武漢大學(xué)“最奢侈基礎(chǔ)課”：6位院士共同講授

　　（原標題：一門課，六個院士，二十年）

《測繪學(xué)概論》課后學(xué)生排隊找院士簽名。

　　每年秋天，當武漢大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)校園里的梧桐葉開始飄落，6位院士會從天南地北的會議中抽離，陸續(xù)回到一方不大的講臺上。

　　臺下是一張張稚氣未脫的臉，這些大一新生剛從應(yīng)試教育中浮上來，他們邂逅的第一位老師，就是院士。

　　這是一門叫作《測繪學(xué)概論》的課程，由6位院士、4位教授共同講授，有人稱它為“最奢侈的基礎(chǔ)課”。課上不點名、不簽到，階梯教室后排卻擠擠挨挨站著人。課后，找院士簽名的學(xué)生排成長隊。

　　20年間，這門課走進了武大的通識課堂，走進了千里外的同濟大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)，聽過課的學(xué)生上萬人次。最初，院士們?nèi)孕栌H自拿著筆尺，將課件畫在薄薄的透明膠片上。如今，帶有動圖的多媒體課件取代了膠片。時間也改變了幾位科學(xué)家，他們變成平均年齡77歲的老人，師生年齡相隔半個多世紀。

　　不變的是，站在講臺上，幾位院士仍會常常提起自己的“老師”——武漢測量制圖學(xué)院（下文簡稱“武測”，2000年與武漢大學(xué)合校）的創(chuàng)始人、新中國測繪界的大師們。堅持給本科新生上課的傳統(tǒng)，始于這些“老師的老師”。在動蕩不安的時代里，他們甚至用生命守護一方神圣的講臺。這一代院士，從老師手中接過了接力棒。

　　只不過，他們需要對抗的東西，早已不同了。

在德國留學(xué)時，陳永齡、夏堅白、王之卓與友人合影。

　　理想的大學(xué)是一班不凡人格的“吃飯所”

　　開始講課前，李德仁院士習(xí)慣走向講臺中央。年近80歲的他緩緩彎下腰，鞠上一躬，仿佛音樂會開場了。

　　200多人的大教室里格外安靜。有人托著腮，用好奇的目光打量眼前的老人。站在臺上的老師，正是他們桌上課本的編者之一。

　　寧津生、陳俊勇、張祖勛、劉經(jīng)南、李德仁及龔健雅，這6位院士被認為是測繪學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的“傳奇”“一代奠基人”。但在這門課上，他們是最普通的授課老師。

　　“理想的大學(xué)應(yīng)是一班不凡人格的‘吃飯所’，這里碰見一位牛頓，那里碰見一位佛羅特，東屋住了一位羅素，西屋住了一位拉斯基……”有人用林語堂的名言形容這門課。

　　武大學(xué)生則霸氣地稱這些院士為“測概天團”。“集齊簽名，召喚神龍”。

　　這個“偶像天團”，看上去和時髦毫不搭邊。他們是一群“爺爺級”的老頭，年紀最大的85歲，最年輕的一位60歲。在難得的合影中，6位老人有些拘謹?shù)卣境梢慌牛�雙手大多疊在身前。鏡頭清晰暴露出他們額前稀疏的頭發(fā)、歲月在臉上留下的一道道褶子。

　　寧津生院士是這門課的發(fā)起者。今年85歲的他，對流行文化的印象，還停留在10多年前。這位平時不茍言笑的大地測量學(xué)家，笑呵呵地說，學(xué)生找他要簽名時，他有種成了“超女”的恍惚感。

　　這門課講授的內(nèi)容，沒有那么“高深莫測”。從課程設(shè)計之初，院士們就統(tǒng)一意見，要盡可能地貼近年輕人，“不能嚇跑他們”。講義中拗口的概念刪了又刪，教材特意制作成彩色，插畫、圖示幾乎占了一小半。

　　整整20個課時，6個院士，4個教授，只為回答一個問題：“什么是測繪？”

　　上大學(xué)前，葉曉彤對這個專業(yè)幾乎一無所知。和很多人一樣，她以為測繪就是“拿個黃色的三腳架在馬路上量量”，很艱苦而且沒啥技術(shù)含量。聽完院士們的講課，她對測繪的認識完全顛覆了。

　　從寧津生不緊不慢的講述中，她第一次知道，原來“GPS導(dǎo)航衛(wèi)星”“可量測的全景影像”，這些高大上的先進科技，和測繪這個古老的學(xué)科密切相關(guān)。測繪早已進入“大測繪”時代。

　　“測繪的本質(zhì)就是研究時空問題。你從哪里來？你要干什么？要到哪里去？這既是哲學(xué)家問的問題，也是保安問的問題。同時，它還是導(dǎo)航研究的問題。”衛(wèi)星導(dǎo)航專家劉經(jīng)南常笑著給新生講這個段子。

　　在他的課堂上，測繪這個看似枯燥的學(xué)科，不僅與哲學(xué)相關(guān)，與歷史、生物甚至天文都有千絲萬縷的聯(lián)系。他信手拈來各種小故事：黃帝戰(zhàn)蚩尤時三天三夜困在大霧中，多虧發(fā)明了指南車才打贏這一仗；因為有定位基因，人類才有方向感和距離感；用射電望遠鏡可以測量星系之間移動的距離，讓我們知道宇宙是否在加速膨脹……

　　葉曉彤聽得一愣一愣的，“很多完全沒想到的地方，突然被啟發(fā)到了”。這些院士仿佛是站在山頂上的一小撮人，他們的視線穿透遠古和星空，順著他們的目光，葉曉彤窺見了一個極開闊的地帶。

　　這正是開這門課的目的。在寧津生看來，這些剛從高中畢業(yè)的孩子，不一定能完全聽懂課，但他們會對測繪有一個“感性認識”，知道這個學(xué)科不再是傳統(tǒng)的野外作業(yè)，它有很多高科技、很前沿的東西。

　　干過10年武漢測繪科技大學(xué)校長的他記得，開這門課前，很多學(xué)生不愿學(xué)測繪。雖然這所學(xué)校的測繪專業(yè)在全國排名第一，但每年錄取的新生里，十個就有七八個第一志愿不是測繪，兩三個強烈要求轉(zhuǎn)專業(yè)。

　　卸任校長后，寧津生聽說，同濟大學(xué)土木工程專業(yè)也是這個情況。他們嘗試開了一門“院士課”，效果很好，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生少了很多。他很興奮，和幾位院士一商量，大家一拍即合。“與其靠輔導(dǎo)員去勸，去做思想工作，不如靠院士去講。”

　　一晃，20年過去了。同濟那門“院士課”早沒了，武測合并到武漢大學(xué)，校名都沒了，幾位院士從中年邁入了暮年。唯一不變的是，他們依然堅守在這門課的講臺上。

在武漢測量制圖學(xué)院，“測繪三杰”與夫人合影，后排左起王之卓、夏堅白、陳永齡。