國內(nèi)高校人工智能教育現(xiàn)狀：亟須建立一級學科

　　人工智能產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展正在倒逼高校大力布局人工智能學科建設。

　　目前，經(jīng)教育部正式批準設立“智能科學與技術”本科專業(yè)的高校已達50余個，與人工智能相關的“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術”“機器人工程“等專業(yè)也愈加受寵，國科大、南大、西安電子科大、重慶郵電大學等高校也選擇成立專門的人工智能學院。

　　那么，我國發(fā)展人工智能的高校如今正面臨哪些問題？是否有合適的教材？是否應該形成相對合理的差異化？如何解決師資上的缺口？近日，多名專家及高校負責人接受澎湃新聞采訪，就上述問題給出了各自的觀點。

　　“教學分散”呼喚建立一級學科

　　人工智能是一門具有高度的綜合性和交叉性特色的學科。而在高�，F(xiàn)有的學科體系下，人工智能專業(yè)的教學和科研活動目前大多是散落在其他多個一級學科中。

　　“（這導致）智能專業(yè)課程不是重點學習內(nèi)容，學時占比也較少，存在著高開低走、碎片化、低水平重復的問題，嚴重阻礙了我國智能科學與技術的發(fā)展和智能技術人才的培養(yǎng)。”中國人工智能學會常務副理事長、北京郵電大學教授楊放春2017年7月接受《光明日報》采訪時稱。

　　“以前的人工智能人才有是有，只不過是散落在計算機、控制、統(tǒng)計等專業(yè)的幾門課程里，結(jié)果是幾個專業(yè)的學生都學到了若干，而拼起來才是完整人工智能人才。”浙江大學人工智能研究所所長吳飛近日接受澎湃新聞采訪時表示，從廣泛意義上來說，人工智能專業(yè)應該按學科特色及其獨立性、正統(tǒng)性、完備性來培養(yǎng)人才。

　　“（沒有人工智能一級學科）使我們陷入了一個比較尷尬的局面。一方面，產(chǎn)業(yè)說需要人工智能人才，另一方面，高校說現(xiàn)在沒有人工智能學科，不輸出人工智能人才——實際上我們已經(jīng)在輸出人工智能相關的人才了。”吳飛說。

　　對“人工智能一級學科的呼喚”由來已久。

　　2017年7月，國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中，便對設立人工智能專業(yè)、推動人工智能領域一級學科建設提出了指導意見。“我們正在積極加強人工智能一級學科的建設。”國家科技部副部長李萌彼時在國務院政策例行吹風會上談及上述《規(guī)劃》時稱。

　　據(jù)《光明日報》報道，中國人工智能學會曾聯(lián)合數(shù)十家學會及高校，以及相關科研機構(gòu)、企業(yè)等，按照國務院學位委員會關于一級學科的論證要求，最終形成《“智能科學與技術”一級學科論證報告》。數(shù)據(jù)顯示，教育部正式批準設立“智能科學與技術”本科專業(yè)的高校已達36個；在教育部研究生專業(yè)目錄外，設置了“智能科學與技術”相關專業(yè)方向已達79個；中國知網(wǎng)中與智能主題相關的學位論文占3.5%，遠大于按目前111個一級學科計算的平均數(shù)0.9%。

　　重慶郵電大學副校長陳前斌告訴澎湃新聞，該校從2017年開始就在積極關注此事。“一旦確定，我們就會安排申請設立該一級學科碩士點和博士點——目前只能在計算機科學與技術一級學科下按人工智能方向培養(yǎng)研究生。”陳前斌認為，建立一級學科一方面是為了“更加重視”，另一方面則是構(gòu)建獨立體系所需。“這個體系包括要研究明確哪些是其基本的學科基礎，哪些屬于開發(fā)技術和應用。”

　　對此觀點，西安電子科技大學人工智能學院教授、中國人工智能學會副理事長焦李成表示認同，“為提高研究生培養(yǎng)和教育水平，適應產(chǎn)學研用的迫切需求，應迅速建立人工智能領域的智能科學與技術一級學科。”

　　但在吳飛看來，“解決問題不是一蹴而就的”，“（人工智能一級學科成立）不會那么快”，或許還有兩到三年時間。“成立一個新的學科，首先就是要打破舊學科的藩籬，然后重新梳理以前散落在各個學科下面的課程體系，再按相互聯(lián)系的思路有機整合，用新模式、新理念去教學生。”

　　人工智能統(tǒng)一教材尚在編撰

　　談及目前人工智能行業(yè)最缺的人才類型，科大訊飛開放平臺總經(jīng)理齊舒萱告訴澎湃新聞，目前企業(yè)對AI主要有兩個維度的需求：研究底層算法的技術型人才和從應用層出發(fā)的產(chǎn)品型人才。而吳飛也表示，頂尖的理論型人才、與行業(yè)結(jié)合緊密的交叉型人才以及復雜的智能系統(tǒng)的技術編程專家都是目前行業(yè)奇缺的。

　　對于設置了“智能科學與技術”專業(yè)及建設人工智能學院的高校而言，在“人工智能一級學科”尚未成立起來時，迫切需要厘清和發(fā)展人工智能教學獨特的課程體系。“人工智能成為一級學科的好處，就是把過去散落在各個學科中的相關課程整合到一起——這些課程的內(nèi)容實際上構(gòu)成了人工智能這門學問的基石。”吳飛稱。

　　與傳統(tǒng)課程體系不同，上述《“智能科學與技術”一級學科論證報告》稱，人工智能學科旗下應設置腦認知機理、機器感知與模式識別、自然語言處理與理解、知識工程、機器人與智能系統(tǒng)等課程。而在具體落實上，梳理開發(fā)系統(tǒng)的、有針對性的、與時俱進的教材尤為重要。

　　“繼續(xù)把人工智能的相關內(nèi)容彼此割裂地留在各個學科，很難培養(yǎng)人工智能高端人才。”吳飛認為。

　　對于大部分正在籌備人工智能學院的高校，2008年就擁有了全國人工智能領域唯一國家級特色專業(yè)的西安電子科技大學已經(jīng)在教材方面走在了前面。

　　焦李成告訴澎湃新聞，西安電子科技大學自中國人工智能發(fā)展之初就開始深耕，至今已有30余年。以此為優(yōu)勢，學校撰寫了多本智能技術系列專著與教材，先后被國內(nèi)三百余所高校選為本科生與研究生教材及參考書。“接下來，我們會按照教學3.0繼續(xù)修訂和系列化。”焦李成說。

　　重慶郵電大學于2018年2月同科大訊飛合作成立人工智能學院，目前培養(yǎng)方案還在雙方討論中。該校副校長陳前斌告訴澎湃新聞，學院除了大類基礎課程使用原教材，9月即將入學的本科生主要采用教育專家組織編寫的教材，而學校和科大訊飛還有一部分特色教材，也會堅持采用，并進一步完善和公開出版。

　　今年3月，高等教育出版社成立了新一代人工智能系列教材編委會，計劃從2019年開始陸續(xù)出版一批面向本科生和研究生的人工智能專業(yè)教材，在高校引領人工智能的創(chuàng)新行動中發(fā)揮重要作用。編委會陣容強大——中國工程院原常務副院長潘云鶴院士擔任主任，多位院士擔任副主任，吳飛作為編委會秘書長參與工作。

　　“在工科，尤其信息領域，國內(nèi)普遍長期都是依靠國外的教材來教學生，如果能精心去做優(yōu)質(zhì)的教材，有沒有可能我們的教材被國外翻譯使用，成為他們的寶貝，我們要以實現(xiàn)這樣的目標去努力。”吳飛告訴澎湃新聞。

　　他在此前接受浙江在線記者采訪時稱，本套教材體系將呈現(xiàn)出一定層次，從核心內(nèi)容到外圍內(nèi)容。

　　“核心教材將講授人工智能最為內(nèi)核的理論和技術，包括機器學習、模式識別、博弈控制等。稍外圍的教材將介紹與應用場景無關的數(shù)據(jù)智能技術，如自然語言識別、視覺理解、語音識別等，這些技術可以與各個領域發(fā)生交叉滲透。更外圍的教材將充分體現(xiàn)‘人工智能+N’，專門探討智慧制造、智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)等課題，形成一類叢書。另外還將專門編纂工具類用書。”吳飛說。

　　人工智能是一個不斷蓬勃發(fā)展的學科，教材是否能始終保持前沿更新不可忽視。據(jù)吳飛介紹，國家人工智能規(guī)劃的頂層設計者潘云鶴院士在編委會的成立大會上提出，教材要和網(wǎng)絡緊密結(jié)合，后續(xù)應從線上線下、紙內(nèi)紙外進行更新。“比如學生們也可以掃一下二維碼，或者直接登錄到課程網(wǎng)站上看到新增加的內(nèi)容和更新的信息。”

　　師資缺口制約學科發(fā)展

　　對于中國大力建設人工智能學科的高校來說，除了教材，教學實驗室的場地等一些硬件配套設施還未跟上，師資的缺口也成了學科發(fā)展的掣肘。

　　“現(xiàn)在人工智能領域人才，不管是教師還是學生，其實都還是挺緊缺的。”國科大人工智能技術學院副院長肖俊告訴澎湃新聞，該校依托中國科學院，在師資上相對于其他高校具有優(yōu)勢，但“這兩年其他高校挖走了不少有‘杰青’‘優(yōu)青’等頭銜的（老師），原本愿意留校的不少碩博畢業(yè)生，也都被很多企業(yè)提前預定走了，給的待遇確實非常高。”

　　“高校主要還是希望有博士學位以上的人工智能領域的人才，但的確很少，要引進這方面的師資相當困難，主要是本來人才缺口就大，企業(yè)也需要，這么多高校也需要。”重慶郵電大學副校長陳前斌說，跟企業(yè)競爭，高校優(yōu)勢不大。

　　該校訊飛人工智能學院師資目前由兩方面組成，一是學校相關專業(yè)原有師資，二是從科大訊飛聘請的50名“企業(yè)導師”。“應對初期數(shù)百名學生教學，目前來說沒有問題，但考慮到2020年達到2000余人的培養(yǎng)規(guī)模，師資引進依然是學校考慮的重點。”

　　“人工智能學科的人才匱乏是目前國際和國內(nèi)的一個普遍現(xiàn)象。”美國斯坦福大學客座教授、清華大學講席教授鄒昊認為，其中缺乏的交叉性師資，以核心學科為中心，同過跨學科、跨系、跨院校、校企聯(lián)合研究與應用開發(fā)等方法，可以更有效的集中各方優(yōu)勢力量，為人工智能學科的長遠發(fā)展構(gòu)建一個高效的體系框架。

　　對國內(nèi)高校來說，人工智能是一個新的學科，且和其他學科難舍難分。因而吳飛認為，與其說缺老師，不如說是缺統(tǒng)一在人工智能術語下，以人工智能思維、人工智能教學模式培養(yǎng)人才的師資。

　　科大訊飛智慧城市事業(yè)群AI人才培養(yǎng)總監(jiān)胡江院認為，作為新興學科，人工智能教學的師資缺乏，的確是個棘手的問題，但從本質(zhì)上來說，師資的缺乏關鍵不是師資編制的匱乏，而是對人工智能技術的更新和應用層面項目實戰(zhàn)教學能力的欠缺。

　　對于該公司同重慶郵電大學合作創(chuàng)辦人工智能學院的做法，胡江院認為，這是解決目前師資緊缺以及提升人工智能項目實訓能力的有效途徑。“本質(zhì)上就是在把我們的技術和經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成教學資源，同時我們的工程師擔任項目實戰(zhàn)課程教學，從而有效緩解師資問題”。

　　陳前斌認為，在專業(yè)建設中，企業(yè)能夠提供人工智能領域平臺和一些實踐實訓的課程。“如果不是跟他們合作，人工智能學院可能會形成原來的計算機學院那樣傳統(tǒng)的辦學方法。”但他也表示，教學的核心部分不能完全依賴企業(yè)，總體的學生培養(yǎng)質(zhì)量還是要靠學校核心師資來把握。

　　“企業(yè)人才到高校任教，講一些真正面向?qū)嶋H的人工智能的算法，這是非常好的促進產(chǎn)學研合作的交流途徑。”吳飛告訴澎湃新聞，這種方式在國外很普遍，比如麻省理工大學經(jīng)常聘請一些谷歌公司的首席科學家去講課，斯坦福大學也會找著名企業(yè)或者創(chuàng)新型企業(yè)的人到高校任職。

　　也有高校國內(nèi)缺人，就去國外“挖”。焦李成告訴澎湃新聞，為解決師資問題，西安電子科技大學進行全球范圍內(nèi)的公開招聘，并與世界各國人工智能領域?qū)＜曳e極聯(lián)系。“目前學校已經(jīng)引進了日本京都大學梁雪峰教授、香港中文大學尚凡華教授和劉園園教授、英國薩里大學王晗丁教授等人，幫助學生開拓國際視野。”

　　但這不是長久之計。“國家應該大力支持和實施‘人工智能+教育’、‘人工智能+教師’發(fā)展計劃，培養(yǎng)人工智能領域的教師人才。”焦李成告訴澎湃新聞。

　　事實上，教育部聯(lián)合北大等主辦的“中國高校人工智能（AI）人才國際培養(yǎng)計劃”4月初也已啟動，計劃五年內(nèi)培訓500名教師和5000名學生。胡江院認為，企業(yè)也要積極響應，通過人工智能企業(yè)來引領師資賦能培訓，從而來提高教師對于人工智能最新技術的掌握以及教學的能力提升。“目前，科大訊飛已經(jīng)與包括安徽省等在內(nèi)的教育主管部門合作來進行高校的人工智能師資培訓，以蘇皖兩地為例，已經(jīng)培養(yǎng)了1000多名的高校師資。”

　　校企合作促進產(chǎn)教融合

　　將企業(yè)科研人員作為師資引進學校，解決“缺人”難題，這不是校企合作的全部。

　　今年2月國務院發(fā)布《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中，提出要“引企入教”，鼓勵把企業(yè)資源引入高校的教學環(huán)節(jié)。有業(yè)內(nèi)專家直言，企業(yè)有計算資源和數(shù)據(jù)供給數(shù)據(jù)，院校的算法能力很強，但這兩者往往脫節(jié)，想要加快推進人工智能落地，推進校企合作是至關重要且必不可少的一步。

　　“企業(yè)人才到高校任教，講一些真正面向?qū)嶋H的人工智能的算法，這是非常好的促進產(chǎn)學研合作的交流途徑。”吳飛告訴澎湃新聞。

　　“人工智能學院成立時，我們感覺到一定要跟企業(yè)合作，能夠同產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，不然走的仍是學校自己辦學院的那種老路——這不是更好的路。”陳前斌告訴澎湃新聞，重慶郵電大學在2017年10月份于學校內(nèi)部成立人工智能學院后，便在重慶市政府“牽線”下找到科大訊飛合作，直至今年2月正式掛牌。“這條路跟其他高校相比較為獨特，彌補了我們的一些短處。”陳前斌說。

　　對此，胡江院告訴澎湃新聞，重郵訊飛人工智能學院中，科大訊飛除了提供項目資源教學、工程師參與授課，還將共同打造圍繞大學生個性化培養(yǎng)的人工智能智慧學習平臺，同時釋放企業(yè)深度學習能力、開發(fā)版套件能力，讓師生能夠參與到人工智能產(chǎn)、學、研中，真正實現(xiàn)培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)無縫對接。

　　“在課程設計方面，從崗位導向課程設計原則來說，要引導企業(yè)參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。”胡江院說。

　　這種“校企合作”模式在人工智能學院建設中不是個案。比如，山東科技大學官網(wǎng)4月4日傳出消息稱，該校計算機學院與騰訊等公司正在商討籌備山東科技大學—騰訊人工智能學院成立大會相關事宜。

　　而對于不少企業(yè)而言，高校資源同樣能夠發(fā)揮作用。“很多企業(yè)要跟學校合作，希望同他們一起做人工智能的人員培訓，當然也有很多企業(yè)希望有一些好的技術點進行產(chǎn)業(yè)孵化——就產(chǎn)業(yè)化方面，他們的需求很大。”中國科學院大學人工智能學院肖俊教授告訴澎湃新聞。

　　這實際上也給希望在智能產(chǎn)業(yè)搶占先機的地方政府提出了新要求。“發(fā)展人工智能技術的最終目的是要與行業(yè)融合，與經(jīng)濟融合，政府、高校和企業(yè)之間要積極合作，以‘人工智能+’升級傳統(tǒng)行業(yè)。” 焦李成認為，高校所在地政府需要加快制定發(fā)展規(guī)劃，對人工智能研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應用做出布局，加大政策支持力度，給予資源傾斜，促進人工智能產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展。“在成果的轉(zhuǎn)化與落地方面，地方一定要把目光放得長遠。”