86歲老教授不舍三尺講臺(tái) 擔(dān)任大學(xué)校長(zhǎng)也不曾落課(2)

　　將哲學(xué)融入理工科課程

　　上周四晚上6點(diǎn)25分，王越一如既往走進(jìn)1004教室，等候上課的學(xué)生們已將教室占滿(mǎn)。他們是王越在新學(xué)期迎來(lái)的又一屆本科學(xué)生。每次上課前，王越都要整理一下課上會(huì)用到的教案，并“預(yù)習(xí)”一下講課要點(diǎn)，“講課前要把要點(diǎn)再看一遍，主要是這節(jié)課要講的例子和上節(jié)課留下的問(wèn)題。”王越解釋道。

　　一位同學(xué)走上講臺(tái)，他手持一張圖紙，向王越請(qǐng)教問(wèn)題。原來(lái)，這是一幅美國(guó)學(xué)者畫(huà)出來(lái)的太極圖，圖中所表達(dá)的內(nèi)容與信息對(duì)抗的原理相關(guān)，這位同學(xué)覺(jué)得有點(diǎn)像“一陰一陽(yáng)，為之道”的觀點(diǎn)。這與王越上課時(shí)的理念不謀而合，講課時(shí)，他習(xí)慣將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想與理工科的課程內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生“傳道授業(yè)”，開(kāi)拓思維。

　　“這就是我經(jīng)常說(shuō)的‘反者道之動(dòng)，弱者道之用’嘛！”《道德經(jīng)》里的這句話，王越最欣賞，也是他講課時(shí)最常提到的觀點(diǎn)，“隨著我課程的深入，你的理解會(huì)加深的。”說(shuō)著，他看了看表，此時(shí)離上課還有兩分鐘，他鼓勵(lì)這位學(xué)生：“你很不錯(cuò)，多發(fā)現(xiàn)，多思考，我們可以經(jīng)常像這樣探討問(wèn)題。”

　　“王院士經(jīng)常講‘反者道之動(dòng)，弱者道之用’這句話，在信息對(duì)抗中，往往就是知己知彼，就像對(duì)方和己方并不是完全對(duì)立的，要尋找雙方的共同點(diǎn)。” 課代表盧金鐸對(duì)此也深有體會(huì)，“陰陽(yáng)對(duì)立、辯證統(tǒng)一，這些哲學(xué)道理都會(huì)出現(xiàn)在王院士講課的內(nèi)容中，把中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想滲透進(jìn)理工科的課程中，讓大家覺(jué)得眼前一亮。”

　　捐出百萬(wàn)獎(jiǎng)金發(fā)展教育

　　課堂上，面對(duì)充滿(mǎn)朝氣的學(xué)生，王越神采奕奕，他站在電子屏幕旁，一字一句地指著他梳理好的課程要點(diǎn)，屏幕停留在“由運(yùn)動(dòng)說(shuō)到系統(tǒng)”這一頁(yè)。“說(shuō)到系統(tǒng)，大家看看你們用的手機(jī)，就是一個(gè)最基本的系統(tǒng)。它最基本的功能就是打電話，這就是一個(gè)移動(dòng)通訊系統(tǒng)。”王越娓娓道來(lái)，“再把你們的手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，就是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，但是不是到這里就終止了呢？手機(jī)還可以通過(guò)4G網(wǎng)絡(luò)、VPN等，連接到各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與各行各業(yè)相結(jié)合，形成‘互聯(lián)網(wǎng)+’系統(tǒng)……整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，這就是運(yùn)動(dòng)與系統(tǒng)的關(guān)系。” 而后，他又舉了身邊朋友的例子，從個(gè)人名字的特殊性講到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中“靶向治療”對(duì)于特殊性的處理；從移動(dòng)通訊、“互聯(lián)網(wǎng)+”到辯證理論、哲學(xué)思想，從醫(yī)學(xué)治療到中美貿(mào)易，從古至今、由內(nèi)而外，王越的課包羅萬(wàn)象。

　　“王院士講的課不像其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，講很多公式和計(jì)算方法，他并不是告訴我們?cè)趺醋鲱}，而是告訴我們?nèi)绾伟迅骺浦�識(shí)整合起來(lái)，達(dá)到一個(gè)更高的層次。”盧金鐸說(shuō)，“對(duì)我們來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)的升華吧，所以聽(tīng)起來(lái)常常覺(jué)得意猶未盡，一點(diǎn)兒都不覺(jué)得累。”雖然剛上了三次課，但是王院士給大家講的課程覆蓋了各類(lèi)知識(shí)，而這些知識(shí)之間的道理又是相通的，“對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就像在各類(lèi)知識(shí)的匯聚與融合中進(jìn)行了一次‘神游’。”

　　引人入勝的課程背后，是王越在北理工二十幾年一成不變的努力。面對(duì)每一屆學(xué)生，王越都會(huì)重新備課，重新撰寫(xiě)教學(xué)方案，添加最新的案例。在他隨身攜帶的公文包里，裝著上百頁(yè)的講義，講義上用綠色熒光筆和鉛筆做了不同的筆記和批注。他說(shuō)：“因?yàn)槲疫@門(mén)課比較深，他們要努力，我也要努力，我們共同努力。”

　　在剛剛舉行的北理工慶祝第34個(gè)教師節(jié)暨教師表彰大會(huì)上，王越成為學(xué)校人才培養(yǎng)的最高榮譽(yù)——“懋恂終身成就獎(jiǎng)”的首位獲得者，他謙虛地表示：“我對(duì)我的教學(xué)工作還有很多不滿(mǎn)意的地方，育人的任務(wù)是非常艱巨的，要求教師不僅要有很好的功底，還需要全力投入教學(xué)，融入到學(xué)生中間。”在得知自己獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有一百萬(wàn)元獎(jiǎng)金時(shí)，他決定捐出獎(jiǎng)金，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用于支持學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是本科生的基礎(chǔ)教育。他說(shuō)：“我感覺(jué)自己做的還是非常不夠的，繼續(xù)努力吧！”（實(shí)習(xí)記者李祺瑤 文并攝）