高一歷史復(fù)習(xí)方法與經(jīng)驗有哪些

　　大家都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)。路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學(xué)習(xí)的方法，我們要過的就不會是令人害怕的獨木橋，而是暢通無阻的大橋了。

　　事件由時地人三項元素構(gòu)成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。事件的原因和結(jié)果可分為:政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化和其它方面�？傊�，把政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。事件的經(jīng)過只須記重大事件。

　　歷史階段特征有橫向，也有縱向�？偨Y(jié)橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的出事物發(fā)展的本質(zhì)趨勢。例如綜合17、18世紀(jì)歐美社會的政治、經(jīng)濟(jì)、社會主要矛盾、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時期是早期資產(chǎn)階級革命時期，既建立資本主義正常統(tǒng)治秩序時期。縱向特征可以用建立專題和縱向梳理知識線索的方法進(jìn)行。

　　近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們在預(yù)習(xí)歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。

　　到高三下學(xué)期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時完成。