教育部發(fā)文實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0(3)

　　五、全面提高教師教書育人能力

　　16。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

　　堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，健全師德考核制度，建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，引導(dǎo)廣大教師教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

　　17。提升教學(xué)能力

　　加強(qiáng)高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，全面開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)。深入實(shí)施中西部高校新入職教師國(guó)培項(xiàng)目和青年骨干教師訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目。大力推動(dòng)兩院院士、國(guó)家“千人計(jì)劃”“萬(wàn)人計(jì)劃”專家、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”入選者、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者等高層次人才走上本科教學(xué)一線并不斷提高教書育人水平，完善教授給本科生上課制度，實(shí)現(xiàn)教授全員給本科生上課。因校制宜，建立健全多種形式的基層教學(xué)組織，廣泛開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力。

　　18。充分發(fā)揮教材育人功能

　　推進(jìn)馬工程重點(diǎn)教材統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用，健全編寫修訂機(jī)制。鼓勵(lì)和支持專業(yè)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者參與教材編寫，提高教材編寫質(zhì)量。加強(qiáng)教材研究，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系和價(jià)值體系轉(zhuǎn)化，使教材更加體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性，進(jìn)一步增強(qiáng)教材針對(duì)性和實(shí)效性。

　　19。改革評(píng)價(jià)體系

　　深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革，堅(jiān)持分類指導(dǎo)與分層次評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)不同類型高校、不同崗位教師的職責(zé)特點(diǎn)，教師分類管理和分類評(píng)價(jià)辦法，分類分層次分學(xué)科設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。加強(qiáng)對(duì)教師育人能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)與考核。加強(qiáng)教育教學(xué)業(yè)績(jī)考核，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中施行本科教學(xué)工作考評(píng)一票否決制。加大對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效考核和津貼分配中把教學(xué)質(zhì)量和科研水平作為同等重要的依據(jù)，對(duì)主要從事教學(xué)工作人員，提高基礎(chǔ)性績(jī)效工資額度，保證合理的工資水平。

　　六、大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)

　　20。實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”

　　專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”。以建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，建設(shè)1萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)和1萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)，引領(lǐng)支撐高水平本科教育。“雙一流”高校要率先建成一流專業(yè)，應(yīng)用型本科高校要結(jié)合辦學(xué)特色努力建設(shè)一流專業(yè)。

　　21。提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

　　適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的多樣化需求，推動(dòng)高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期更新教學(xué)大綱，適時(shí)修訂專業(yè)教材，科學(xué)構(gòu)建課程體系。適應(yīng)高考綜合改革需求，進(jìn)一步完善招生選拔機(jī)制，推動(dòng)招生與人才培養(yǎng)的有效銜接。推動(dòng)高校建立專業(yè)辦學(xué)條件主動(dòng)公開制度，加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量建設(shè)，提高學(xué)生和社會(huì)的滿意度。

　　22。動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

　　深化高校本科專業(yè)供給側(cè)改革，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，做好存量升級(jí)、增量?jī)?yōu)化、余量消減。主動(dòng)布局集成電路、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、養(yǎng)老護(hù)理、兒科等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生急需相關(guān)學(xué)科專業(yè)。推動(dòng)各地、各行業(yè)、各部門完善人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制，推動(dòng)高校形成就業(yè)與招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

　　23。優(yōu)化區(qū)域?qū)�業(yè)布局

　　圍繞落實(shí)國(guó)家主體功能區(qū)規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，建立完善專業(yè)區(qū)域布局優(yōu)化機(jī)制。結(jié)合區(qū)域內(nèi)高校學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)布局頂層設(shè)計(jì)，因地制宜，分類施策，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整與發(fā)展需求不相適應(yīng)的專業(yè)，培育特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，打造專業(yè)建設(shè)新高地，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

　　七、推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

　　24。重塑教育教學(xué)形態(tài)

　　加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園。大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”。

　　25。大力推進(jìn)慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)

　　發(fā)揮慕課在提高質(zhì)量、促進(jìn)公平方面的重大作用，制定慕課標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范慕課建設(shè)管理，規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量慕課，推出3000門國(guó)家精品在線開放課程，示范帶動(dòng)課程建設(shè)水平的整體提升。建設(shè)1000項(xiàng)左右國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　26。共享優(yōu)質(zhì)教育資源

　　大力加強(qiáng)慕課在中西部高校的推廣使用，加快提升中西部高校教學(xué)水平。建立慕課學(xué)分認(rèn)定制度。以1萬(wàn)門國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)門省級(jí)一流線上線下精品課程建設(shè)為牽引，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享，促進(jìn)慕課等優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)發(fā)展，鼓勵(lì)教師多模式應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生多形式學(xué)習(xí)，提升公共服務(wù)水平，推動(dòng)形成支持學(xué)習(xí)者人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境。