高三語文教案：《熵：一種新的世界觀》教案設(shè)計

　　教學(xué)目的

　　1、提高學(xué)生對科技論文提要理解的能力。

　　2、理解本文對“熵”的說明。

　　3、體會本文節(jié)選部分對人類生存的新的哲學(xué)思考。

　　教學(xué)重難點

　　1、研討文章論述的觀點，訓(xùn)練提要能力。

　　2、學(xué)習(xí)用日常事例說明科學(xué)道理的寫法。

　　3、把文章中所舉的事例與有關(guān)“熵”的概述結(jié)合起來理解“熵”的含義。

　　教學(xué)方法

　　1、點撥引導(dǎo)法。教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，提出具有普遍性的問題作點撥引導(dǎo)。

　　2、分組討論法。讓學(xué)生結(jié)合已有知識分組展開討論，各抒己見，質(zhì)疑解難。

　　3、 聯(lián)想類比法。讓學(xué)生把文中所講的道理與生活結(jié)合起來深入理解課文。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一，導(dǎo)語設(shè)計

　　我們對大自然心存敬畏，所以不停地在摸索出一些大自然的規(guī)律，我們知道了能量守恒，知道了進(jìn)化論，但是我們不得不面對我們對自然界的呵護(hù)還是制止不住環(huán)境的日益惡化，是我們過度的對抗自然，還是我們一開始就錯了，今天我們學(xué)習(xí)一種新的世界觀，熵，也許能從中找到答案。

　　二，解題

　　本文是一篇科學(xué)論文，作者里夫金和霍華德是美國當(dāng)代著名社會學(xué)家。1972年，西方著名的未來學(xué)研究團(tuán)體羅馬俱樂部發(fā)表了關(guān)于人類困境的研究報告，題為“增長的極限”，提出了“增長的極限”理論，提出人口和經(jīng)濟(jì)的增長，必然耗盡世界上不可再生的自然資源，同時污染環(huán)境，威脅人類生存。羅馬俱樂部的報告，向世人敲響了警鐘，對近代西方文化中經(jīng)濟(jì)無限增長的觀點作了批判。“熵：一種新的世界觀”就是在這樣的背景下誕生的一部學(xué)術(shù)著作。

　　三，研習(xí)課文

　　1。整體把握，理清思路。

　�。�1）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，初步提取要點。

　　明確：全文共15段。第五段為過渡段，從第一定律到第二定律，結(jié)尾闡述熵。

　�。�2）提示：畫出全文對熵的描寫的句子，然后歸納總結(jié)出熵的定義。學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理順全文的論述脈絡(luò)。

　　明確：1，注意文中下定義的句子：“所謂… …“，”× ×就是… …“等句型。

　　2，熵的定義：在封閉系統(tǒng)里面損失的能在將來做某種功的能量綜合的測定單位，等同于污染，其最大值是能量的平衡狀態(tài)。

　　原因：通過對熵的定義的整理，學(xué)生能很快的梳理文章。并且學(xué)會和如何下定義這一技巧。

　　2。具體研習(xí)，突破重難點。熵是與能量密不可分的一個概念，那么什么叫能量？

　　學(xué)生勾畫課文中關(guān)于“能量”的概述，并用自己的話來談一談對“能量”的新認(rèn)識。

　　明確：

　　第6段 – 能量可以分為“有效的”或“自由的”能量，和“無效的”或“封閉的”能量。

　　第7段 – 熵的增加就意味著有效能量的減少。被轉(zhuǎn)化成了無效狀態(tài)的能量構(gòu)成了我們所說的污染。

　　第8段 – 在一個封閉系統(tǒng)里，能量水準(zhǔn)的差異總是趨向于零。沒有任何能量級別差異的狀態(tài)叫做能量平均狀態(tài)。

　　第9段 – 能量平均狀態(tài)是熵值達(dá)到的最大的狀態(tài)，那時將不再有任何自由能量來進(jìn)一步做功了。

　　第10段 – 地球上有兩個有效能量的來源：一個是地球本身所蘊(yùn)藏的能量，另一個是太陽能。在對人類有意義的時間里，這兩個能量都是有限的。

　　第14段 – 當(dāng)有效能量告罄時，我們稱之為“熱寂”。認(rèn)識“能量”：能量可以分為“有效的”和“無效的”兩類，有效能量是有限的并且總在減少，即熵總在增加。有效能量消耗完時，熵達(dá)到最大值，這叫做能量平衡狀態(tài)或者叫“熱寂”。

　　3。文章段落梳理通過對能量和熵的定義的了解，全文的層次劃分也清楚了。

　　第1段通過民諺引出了熱力學(xué)定律，第2段用一句話表述了熱力學(xué)的兩個定律，引出了“熵”的概念。第3,4段是對熱力學(xué)第一定律的論述，為下文論述熱力學(xué)第二定律即熵的定律做鋪墊。第5段為過渡段，轉(zhuǎn)入對熵的論述。第6,7段是對熵下定義并做解說。第8,9段進(jìn)一步從能量耗散的角度論述熵的涵義：能量平均狀態(tài)是熵值達(dá)到最大的狀態(tài)。第10至15段從地球上能量來源，工業(yè)回收，物質(zhì)衰變等角度探討了能源危機(jī)，說明地球上的有效能量在不斷減少，熵在不斷增加。

　　第三、課后作業(yè)

　　從能量耗散方面，結(jié)合課文闡釋下列說法的意義。

　�。�1）你不可能不勞而獲。

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　�。�2）覆水難收。

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　　（3）天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

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　　2．理解下面兩句話的含義。

　�。�1）太陽底下沒有新鮮東西。

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　�。�2）雖然太陽能量的總和每秒鐘都在遞減，然而在它的熵達(dá)到最大值之前，地球上的能源早已告罄了。

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　　第二課時

　　一，檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生就上節(jié)課的課后作業(yè)相互交流意見，然后發(fā)言討論。

　　2、 教師對學(xué)生發(fā)言中的疑難進(jìn)行點撥。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　明確：（1）任何收獲總是要消耗一定能量的，沒有付出就不會有收獲;而被消耗的能量就不能再用來做功了。要想重新做功，就要消耗新的能量，因此熵總是持續(xù)增長的。

　　（2）事物處于凝聚狀態(tài)，就有了勢能，一旦分散，就再也不能自動回到凝聚狀態(tài)。

　�。�3）自然界雖然廣大無邊，但從不疏漏，這是因為有熵。

　　二，具體研習(xí)，突出重點，突破難點。

　　如果學(xué)生不能提出更有研討價值的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研討以下問題：

　�。�1）第3段中“宇宙中的能量總和一開始便是固定的，而且永遠(yuǎn)不會改變”一句如何理解？

　　明確：可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的天文學(xué)知識來討論。也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史蒂芬?霍金的“宇宙的未來”一文中有關(guān)大爆炸的理論來思考。

　�。�2）第4段中“世間萬物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和運(yùn)動都不過是能量的不同聚集與轉(zhuǎn)化形式的具體表現(xiàn)而已。”你能再舉出別的例子來說明嗎？

　　明確：大到一頭大象，一座山，小到一只螞蟻，一塊石頭，都是能量的具體表現(xiàn)形式。

　�。�3）我們應(yīng)該如何重新看待工業(yè)回收問題？

　　明確：工業(yè)回收對人類的生存有十分重要的意義，但是任何工業(yè)回收都在導(dǎo)致能量的消耗，即“熵”的增加。

　　三，課堂訓(xùn)練

　　本文在闡述科學(xué)道理時，有概述，有解說。從課文中找?guī)讉�例子，分析作者是如何運(yùn)用具體事例來說明抽象的論述要點的。

　　明確：課文第4,5,6,8,12,13段中都舉了日常生活中的例子來作具體說明。學(xué)生可以結(jié)合自己的物理學(xué)知識和生活經(jīng)驗來分析這些例子與概述要點的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四，課堂小結(jié)

　　本文著重論述了熱力學(xué)第二定律即“熵”的定律。熵是與能量密不可分的一個概念。作者對熵和能量作了大量地敘述，同時又從生活中舉了大量的例子來作分析解說，使抽象的道理具體化，易于為一般讀者所接受。這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　五，拓展

　　課文題目“熵：一種新的世界觀”指的究竟是一種怎樣的“新的世界觀”？結(jié)合對本文的學(xué)習(xí)，請寫一段話，談?wù)勀銓Υ擞^點的理解。

　　明確：作者認(rèn)為人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史是一個能量不斷消耗，熵不斷增加的過程，是一個不斷衰退的過程，是一個一步步走向毀滅的過程。作者對人類發(fā)展史和人類未來的發(fā)展持悲觀的態(tài)度，這相對那種對人類發(fā)展史和發(fā)展前景持樂觀態(tài)度的觀點來說，是一種新的世界觀。

　　六，布置作業(yè)

　　“熵：一種新的世界觀”向我們揭示了一種人類無力拯救世界的悲觀結(jié)局，你對此有什么看法？課后搜集，閱讀有關(guān)資料，寫一篇短文，談一談自己的看法。