高考改革六大誤讀

　　高考改革誤讀一：高考改革后看起來選擇更多，但考試次數(shù)多了，實質(zhì)是累了學(xué)生、苦了老師、坑了校長！

　　這一誤讀，是針對試點省份浙江的新高考模式提出的。浙江方案中，高考統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)科目只能在高三下學(xué)期6月份考一次，且成績當(dāng)次有效；外語和選考科目考試機會增加到2次，成績2年內(nèi)有效，并由考生自主選用1次成績。

　　浙江方案推行2年多來，確實出現(xiàn)了考試時間不集中、科目選擇不集中，學(xué)生、老師、學(xué)校不適應(yīng)的問題。尤其是選科、走班，給高中教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)，師資缺乏、資源緊張現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。但平心而論，這是改革試點過程中難免會出現(xiàn)的問題。

　　有了浙江方案的前車之鑒，后續(xù)啟動新高考省份的改革方案中，大多都沒有增加考試次數(shù)。我們先來看幾個高考大省的方案：

　　山東方案：將選考科目等級性考試次數(shù)減少為一次：如圖

　　山東方案中，每個考生選考科目的等級考試機會變?yōu)橐淮�。等級考試放在高考后進行，普通高中生在校期間只能參加一次。且根據(jù)山東省教育廳的解讀，選考科目成績只在當(dāng)年有效，這就意味著學(xué)生只能在高三下學(xué)期末高考時參加選考科目考試。

　　選考科目只有固定一次考試機會，山東方案一定程度上規(guī)避了浙江方案由于多次考試的樣本不同而產(chǎn)生的“田忌賽馬”現(xiàn)象，也有利于高中組織教學(xué)。

　　河北方案：等級性考試只能參加一次，且學(xué)生確定后不可以更換考試科目。

　　廣東方案：普通高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高考的外語科目，為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試機會，學(xué)生選擇最好成績使用，以減輕學(xué)生集中應(yīng)考壓力。

　　由此可見，各地在制定改革方案時，在學(xué)生考什么、考幾次方面，并沒有照搬浙江方案，而是根據(jù)本地實際進行了調(diào)整。“高考改革看起來選擇更多，但考試次數(shù)多了，實質(zhì)是累了學(xué)生、苦了老師、坑了校長！”的說法過于絕對。

　　高考改革誤讀二：高考改革弱化了考試成績的作用，綜合素質(zhì)評價會影響錄取公平。

　　新高考模式下，學(xué)生的高考成績構(gòu)成為：3+3+綜合素質(zhì)評價，即“兩依據(jù)一參考”。

　　兩根據(jù)一參考，就是依據(jù)統(tǒng)一高考成績（語數(shù)外），依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試（等級性）成績（6 科或 7 科中任選 3 科），參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息。其中+3的考試成績呈現(xiàn)方式也有一定變化，不單純以卷面分?jǐn)?shù)來表示，而是以等級進行區(qū)分，然后折合成相對分?jǐn)?shù)。

　　因此，有人就認為“高考改革弱化了考試成績的作用，看重綜合素質(zhì)評價會影響錄取公平。”

　　這一質(zhì)疑在北京市教委公布2020年高考改革方案后，達到了輿論頂峰。關(guān)于綜合評價錄取試點，北京的高考改革方案指出，原則上高考成績占比不低于學(xué)生總成績的60%。很多人就據(jù)此認為這意味著2020年北京考生的高考成績只占總成績的60%。

　　其實，綜合評價錄取和綜合素質(zhì)評價是兩個不同的概念。出現(xiàn)這一誤讀，是有人有意無意地對這兩個概念作了混淆。

　　北京方案采取的也是“兩依據(jù)一參考”：依據(jù)的是語數(shù)外統(tǒng)一高考的成績450分加上3門等級性考試各100分，共750分；綜合素質(zhì)評價是重要參考。

　　綜合素質(zhì)評價，既不是分?jǐn)?shù)，也不是錄取方式，它是對學(xué)生的一種評價結(jié)果。簡單來說包括德（思想品德表現(xiàn)）、智（學(xué)業(yè)水平考試成績）、體（體育鍛煉成績）、美（音樂美術(shù)等修養(yǎng)或獎項）、勞（社會實踐參與情況）。類似于對學(xué)生的期末評語，只是記錄更詳細、數(shù)據(jù)更翔實。

　　而綜合評價錄取是高校招生錄取的一種模式。這種模式依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)校面試成績，以及所在中學(xué)對考生作出的綜合素質(zhì)評價等多方面因素，綜合考量后進行選拔。

　　這種選拔方式目前就有25所高校在絕大多數(shù)省份實行，早已不是什么新鮮事物。統(tǒng)一高考成績占比原則上不低于總成績的60%，也是不少高校的通行做法。只不過很多自媒體和社會大眾，對高考招生政策不熟悉、不了解�？吹奖本└呖挤桨钢厣炅诉@一原則，就理解成所有錄取都以這種方式進行，這完全是一種誤讀。

　　綜合素質(zhì)評價錄取試點，教育部是嚴(yán)格限定試點范圍的，是想探索一種利用綜合素質(zhì)評價從“選分”到“選人”的一個探索。也就是說，高考改革后，也只是會選擇很少的學(xué)校、拿出少量計劃進行試點，以求在選拔人才的途徑上進一步拓寬。這部分?jǐn)?shù)量比較小，對大多數(shù)學(xué)生來說，還是要走統(tǒng)一高考錄取這一渠道。

　　高考改革誤讀三：高考改革會讓寒門子弟越來越難上名校，進而加劇階層分化。

　　有人認為，高考改革助推多元評價招生，尤其自主招生評價標(biāo)準(zhǔn)不適合一般家庭考生尤其是農(nóng)村考生，以后進入頂尖高校只能靠“拼爹”。這種說法其實并不正確。

　　高考是一條獨木橋，但再窄的獨木橋，也有“主干道”和“小道”（此處無貶義）。主干道就是統(tǒng)一高考、憑分錄取，時至今日，這仍是絕大多數(shù)考試進入高校學(xué)習(xí)的唯一途徑。今后相當(dāng)長時間，憑分?jǐn)?shù)說話，仍是高考的絕對主流！

　　近年來熱火朝天的學(xué)科競賽、自主招生，雖然被媒體和培訓(xùn)機構(gòu)捧上了天，但這些途徑的自主招生人數(shù)在整個高考招生中所占比例，其實不足5%！

　　在推出自主招生政策伊始，國家就限定了高校自招錄取比例（不得超過5%）。而且自招也是建立在高考成績達到一定要求基礎(chǔ)上的。2014年以來，對高校自主招生的監(jiān)督、公開力度不斷加大。所謂的“拼爹”空間越來越小。

　　不可否認，高校自主招生的初審條件中，競賽性條件過多，論文、發(fā)明專利等條件也不少。而這些條件，恰恰是農(nóng)村考生的短板！論文、專利這些條件造假成本低，比重在不斷下降，差距可以忽略不計�？蓪W(xué)科競賽需要實實在在的金錢、時間、資源來支撐，縣城高中和農(nóng)村考生在這方面確實存在劣勢。

　　但寒門子弟在這些方面的劣勢，不是因為高考改革才出現(xiàn)的，而是自主招生實行伊始就存在。不能把“寒門難出貴子”的鍋讓還未實行的高考改革來背！

　　而且，解決農(nóng)村考生上名校難的問題，本身就是高考改革的題中之義。

　　教育部明確指出，為進一步提高“重點高校”招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生比例，繼續(xù)實施面向農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生的三大專項計劃：國家專項計劃、地方專項計劃和高校專項計劃。

　　貧困地區(qū)定向招生專項計劃被稱為“國家專項計劃”。

　　地方重點高校招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃簡稱“地方專項計劃”。地方專項計劃定向招收各省(區(qū)、市)實施區(qū)域的農(nóng)村學(xué)生。

　　農(nóng)村學(xué)生單獨招生簡稱“高校專項計劃”。高校專項計劃主要招收邊遠、貧困、民族等地區(qū)縣(含縣級市)以下高中勤奮好學(xué)、成績優(yōu)良的農(nóng)村學(xué)生，安排招生計劃不少于有關(guān)高校年度本科招生規(guī)模的2%。

　　在參加高校專項計劃、地方專項計劃時，考生需同時具備三項條件：

　　符合統(tǒng)一高考報名條件；

　　本人及父親或母親或法定監(jiān)護人戶籍地在實施區(qū)域的農(nóng)村，本人具有當(dāng)?shù)剡B續(xù)3年以上戶籍；

　　本人具有戶籍所在縣高中連續(xù)3年學(xué)籍并實際就讀。

　　以上三個條件考生必須全部滿足，高校若有其他條件，以最終公布的簡章為準(zhǔn)。

　　三大專項計劃對考生的戶籍有嚴(yán)格限制，必須是國家規(guī)定的實施區(qū)域類的農(nóng)村籍考生，實施區(qū)域由相關(guān)省(區(qū)、市)根據(jù)教育部文件要求，結(jié)合本地實際情況確定。

　　由此可見，認為“高考改革會讓寒門子弟越來越難考上名校，加劇階層分化。”是一種徹頭徹尾的誤解。

　　高考改革誤讀四：選考科目6選3，選文科的會很多，畢竟文科相對理科學(xué)習(xí)要省時省力。

　　自從高考改革試點開始實施，指責(zé)浙江、上�？忌鷹夁x物理的言論一直在網(wǎng)上廣泛傳播，同時也給大家?guī)�來了更大的�?dān)憂：選考科目6選3，可以自由選擇，理科那么難學(xué)，選文科的學(xué)生肯定會很多，畢竟文科相對理科學(xué)習(xí)要省時省力。

　　針對這個問題，浙滬兩地相繼出臺保障基數(shù)為物理科“保駕護航”。其他科目如出現(xiàn)類似情況，參照建立相關(guān)保障機制。也就是說，在未來的高考中，任何一門科目都不會再出現(xiàn)大規(guī)模“被棄選”的問題，這對于學(xué)科均衡發(fā)展是一劑“強心針”，確保學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求與國家專業(yè)人才培養(yǎng)需要相適應(yīng)。

　　根據(jù)浙江省教育考試院數(shù)據(jù)，2017年的25.01萬浙江考生中，有8.95萬人選考物理，占全部考生的35.78%。上海教育考試院公布的數(shù)據(jù)顯示，5萬名考生中有1.92萬人選考物理，占比38.4%。

　　根據(jù)山東省教育廳的數(shù)據(jù)，全省首批將迎接新高考的2017級學(xué)生總數(shù)為547031人，目前已選科學(xué)生數(shù)533405人，選科數(shù)據(jù)如下。

　　青島二中2018級生化MT導(dǎo)師整理

　　除了政策保障，真正明智的考生和家長才不會上“棄考”物理的當(dāng)。因為在現(xiàn)今階段，考生普遍認識到以下兩點：

　　1.考理工類的考生錄取的機會更高，錄取的難度更小

　　高校理工類專業(yè)計劃投放數(shù)量多，學(xué)生的錄取機會遠遠高于非理工類專業(yè)。以2018年山東省為例，各高校在山東省投放理工類、文史類本科計劃分別為165543個、46800個，而理工類、文史類報考考生分別為272820人、144600人，報考理工類、文史類考生的本科錄取率分別為60.7%、32.4%，文科錄取最低控制線比理科高出70分，報考文史類的考生上本科高校的難度遠遠高于報考理工類的考生。

　　2.報考理工類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景更好

　　隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家對理工類畢業(yè)生需求保持高位并持續(xù)增加。根據(jù)2017年度《山東省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，人才需求最多的是理工類專業(yè)，2017年山東省高校理工類本科專業(yè)平均就業(yè)率比其他本科專業(yè)高8.44個百分點，就業(yè)優(yōu)勢更為明顯。

　　總之，大家已經(jīng)普遍認識到，優(yōu)秀學(xué)生選考物理會吃虧是個偽命題。無論從各地的保障機制還是從考生個人意愿、就業(yè)上來講，都不會盲目地一窩蜂選擇文科。

　　高考改革誤讀五：大學(xué)工科類專業(yè)學(xué)生將銳減、文科類專業(yè)學(xué)生大增，社會需求的人才得不到滿足，影響科技和經(jīng)濟發(fā)展。

　　新高考將采用“3+3”模式，即語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)考科目加3門選考科目，其中語文、數(shù)學(xué)、外語每科各150分。學(xué)生可根據(jù)報考高校要求和自身特長，分別從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中自主任意選出3門作為選考科目。

　　有人認為，這將導(dǎo)致大學(xué)工科類專業(yè)學(xué)生將銳減、文科類專業(yè)學(xué)生大增，社會需求的人才得不到滿足，影響科技和經(jīng)濟發(fā)展。

　　但是，無論是國家層面，還是高校層面，都對這個問題有所考慮，在選科要求上就有非常具體的體現(xiàn)。

　　在《教育部指引》中，一共給出了12個門類下的92個專業(yè)類的“選考要求”可選范圍，其中有1個專業(yè)類（藥學(xué)類）分為了2個子類，所以可以看成是一共有93個專業(yè)類。在93個專業(yè)類中，僅有31.2%（29個）的專業(yè)類允許“不提科目要求”。

　　不僅如此，《教育部指引》中要求19個專業(yè)類必考物理，占總專業(yè)類數(shù)的20.4%。從12個門類來看的話，必考物理的19個專業(yè)類分別來自理學(xué)（5個）、工學(xué)（13個）、管理學(xué)（1個）。

　　這里需要特別說明的是，19個專業(yè)類必考物理，這還只是《教育部指引》劃定的一條底線，各高校在制定選考科目要求時，將有更多的專業(yè)類被限定為必考物理，尤其是高水平大學(xué)和高水平專業(yè)。

　　據(jù)統(tǒng)計，浙江、上海實施新高考方案后公布的選考科目范圍，約50%的專業(yè)對報考考生的選考科目設(shè)置了限制。

　　其中物理可覆蓋專業(yè)范圍最廣，占比94.3%；政治最低，占比54.4%。也就是說，選科還會影響到大學(xué)選專業(yè)。很多知名大學(xué)，不少專業(yè)都對選考科目有明確規(guī)定。如報讀華南理工大學(xué)的建筑系，必須選考物理或歷史其中一門。

　　雖然出現(xiàn)了兩門和三門必考的要求以后，單科的專業(yè)覆蓋率有所下降，比如物理覆蓋率沒能突破90%，但物理依舊領(lǐng)跑，超出第二名化學(xué)近30個百分點，除了物理和化學(xué)以外，其他四科覆蓋率均不足60%，文三科基本徘徊在50%附近。

　　除了總覆蓋率以外，物理和化學(xué)的強勢，幾乎體現(xiàn)在了每一種選科要求中：

　　■ 規(guī)定“某三門科目中任選一門”的595個專業(yè)中，76.0%的專業(yè)（452條）是“物理、化學(xué)、生物，選考其中一門即可”；

　　■ 規(guī)定“某兩門科目中任選一門”的370個專業(yè)中，68.1%的專業(yè)（252條）是“物理、化學(xué)，選考其中一門即可”；

　　■ 規(guī)定“必須選考某一門”的1970個專業(yè)中，88.0%的專業(yè)（1733條）是“物理(必須選考)”，6.0%的專業(yè)（119條）是“化學(xué)(必須選考)”；

　　■ 規(guī)定“某兩門科目均須選考”的271個專業(yè)中，48.3%的專業(yè)（131條）是“物理、化學(xué)，均須選考”；

　　■ 規(guī)定“某三門科目均須選考”的12個專業(yè)中，全為“物理、化學(xué)、生物，均須選考”。

　　有物理選考要求的專業(yè)一般都是高校實力最強的理工類專業(yè)。只有選考了物理，入校后才能順利完成這些專業(yè)的學(xué)習(xí)，并為自己未來碩士、博士階段的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，有志向報考這類專業(yè)的學(xué)生都選擇了物理學(xué)科作為等級考科目，沒有出現(xiàn)棄考物理的現(xiàn)象。

　　由此可見，無論是教育部的《指引》，還是各地的選科要求，都保證了大學(xué)工科類專業(yè)學(xué)生不會銳減，也不會影響科技和經(jīng)濟發(fā)展。

　　高考改革誤讀六：高考改革必須與新課標(biāo)、新教材、新課程同步推進，否則就是準(zhǔn)備不足、倉促上馬。

　　2018年1月，教育部組織修訂并頒布了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課程），目前正在組織編寫修訂普通高中各學(xué)科教材（以下簡稱新教材）。2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》。

　　《意見》指出，統(tǒng)籌考慮新課程新教材實施和高考綜合改革等多維改革推進的復(fù)雜性，為保障普通高中學(xué)校正常教學(xué)秩序，按照實事求是、積極穩(wěn)妥、分步實施、自主申請的原則，從2019年秋季學(xué)期起，全國各�。▍^(qū)、市）分步實施新課程、使用新教材。

　　——高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。

　　——2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。

　　——2019年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。

　　——2020年啟動高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材。

　　——2022年秋季開學(xué)，全國各�。▍^(qū)、市）均啟動實施新課程新教材；到2025年，新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實到普通高中各年級的教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

　　這就意味著，最遲到2022年入學(xué)的高一新生，全國所有普通高中的起始年級都將實施新課程新教材，2025年將實現(xiàn)所有年級全覆蓋。

　　浙江、上海和北京、天津、山東、海南作為兩批試點省份，已分別于2014年、2017年啟動高考改革。但這些省份從2019年的高一年級新生才開始實施新課程、使用新教材，這說明高中實施新課程新教材和高考改革并不是同步的。

　　高中新課程新教材實施與高校考試招生制度綜合改革，雖有密切聯(lián)系，但畢竟是兩個領(lǐng)域的事情。多項改革交替疊加，可能會給高中學(xué)校教育教學(xué)帶來的困難和挑戰(zhàn)，也正因為如此，兩項改革才更無必要同步推進！即使是2018年高一年級使用現(xiàn)有教材、開設(shè)現(xiàn)有課程，也完全可以啟動高考改革。

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　　寫在最后

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　　目前，社會輿論對部分省市暫緩高考改革有不同的解讀。其中一種解讀認為“兩依據(jù)一參考”的3+3高考方案，在實施中出現(xiàn)一些問題，這一方案是錯誤的，要回到文理分科的老路上。

　　這種解讀其實并沒有搞清楚目前暫緩高考改革的意圖，會嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生、家長！

　　其實，由國務(wù)院于2014年頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》確定的高考改革總體方案，并不會有大的調(diào)整，暫緩只是要評估各地是否具備改革的條件，在改革準(zhǔn)備更充分時才會啟動，避免改革方案在落實時被打折扣。

　　但是，暫緩改革的省份很多教育部門和高中大多還處于觀望狀態(tài)，主動提高高中建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、推進高中課程建設(shè)改革，以及針對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育的學(xué)校并不多，對此有清醒認識和準(zhǔn)備的家長、學(xué)生更是少之又少！學(xué)習(xí)哥在此想說的是，高考改革是大勢所趨，改革潮流浩浩蕩蕩，順之者成功，逆之者落榜——

　　不愿了解新高考的高中生家長

　　有些家長其實經(jīng)濟條件、文化水平都不差，但就是受一些頑固思想的影響，認為高考簡單分文理科、只看統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)、全國同卷同分最科學(xué)。根本不愿去了解各種招生優(yōu)惠政策和志愿填報信息，結(jié)果讓孩子錯過了很多政策優(yōu)惠。

　　不愿接受新高考的高中生

　　有些高中生受一些不正確信息的影響，偏激地認為新高考增加了考試負擔(dān)、選擇負擔(dān)，沒有認識到新高考賦予了考生更多的選擇權(quán)，而且降低了考試難度，提供了更多升學(xué)渠道和機會。

　　不愿適應(yīng)新高考的高中學(xué)校

　　有些高中學(xué)校對新高考存在質(zhì)疑，客觀條件不足的確是原因，但主觀上對新生事物抱有抵觸態(tài)度，恐怕才是問題所在。高考改革可能會延遲，但步伐擋不住，公平與效率的矛盾最終會得到妥善處理。