高二生物教案：《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　準(zhǔn)確識(shí)別各細(xì)胞器，掌握細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、功能。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察圖片、小組討論，提高學(xué)生觀察能力、分析能力以及歸納能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　掌握細(xì)胞中重要細(xì)胞器各自的結(jié)構(gòu)和功能。

　　【難點(diǎn)】

　　掌握細(xì)胞器中重要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　多媒體播放工廠制作一部手機(jī)的流水操作視頻，教師提問(wèn)“在我們?nèi)梭w內(nèi)也有如手機(jī)工廠這樣的制作車(chē)間，他們之間分工合作保證了我們的生活，負(fù)責(zé)這些工作的叫做什么呢，他們是如何進(jìn)行分工操作的呢?”

　　通過(guò)視頻以及現(xiàn)實(shí)生活的例子吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，順勢(shì)引入本節(jié)課，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(二)新課講授

　　(1)認(rèn)識(shí)細(xì)胞器

　　組織學(xué)生自讀課本，初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞中四種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，并填寫(xiě)相應(yīng)表格。

　　通過(guò)自學(xué)以及表格的填寫(xiě)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(2)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

　　教師采用多媒體分別展示每一種細(xì)胞器的圖片，請(qǐng)同學(xué)識(shí)別圖示是哪一種細(xì)胞器，并且請(qǐng)學(xué)生代表回答細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及功能，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行板書(shū)總結(jié)。(線粒體呈粒狀或者棒狀，雙層膜，普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，是細(xì)胞呼吸的主要場(chǎng)所;葉綠體呈扁平的球狀或者橢球形，雙層膜，主要存在與植物細(xì)胞當(dāng)中，是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)由膜連成的網(wǎng)狀物，單層膜，是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成加工，以及脂質(zhì)合成的車(chē)間;高爾基體單層膜，對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的車(chē)間。)

　　采用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)于葉綠體和線粒體以及高爾基體與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的區(qū)別的理解，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，也體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性，提高課堂效率。

　　(三)鞏固提高

　　多媒體展示一個(gè)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，組織學(xué)生在圖中找出葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體四個(gè)細(xì)胞器，并且說(shuō)出其判斷理由和該細(xì)胞器功能。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲，并且對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)剩余四種細(xì)胞器核糖體、液泡、溶酶體、中心體的結(jié)構(gòu)和功能，畫(huà)一個(gè)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明其細(xì)胞器的功能。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)