超全！2018高考各科試題分析出爐，透露2019高考重要方向
2018-11-21 11:10:24網(wǎng)絡(luò)整理
“前車之鑒，后事之師”！哪些知識(shí)點(diǎn)容易丟分？什么樣的答題方式能得高分？今天，小編給大家整理了2018年高考各科試題的分析，相信同學(xué)們仔細(xì)研讀之后將大有裨益！
語(yǔ)文
2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題突出考查學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成考試內(nèi)容。題型與內(nèi)容比例符合《考試大綱》的要求。
2018年高考語(yǔ)文命題牢牢扣住“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn)，以培養(yǎng)和選拔又紅又專、德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展、具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，追求試題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性，更好地彰顯和發(fā)揮了語(yǔ)文科在高考評(píng)價(jià)體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨(dú)特功能。
立德樹人：揚(yáng)帆新時(shí)代，化育新一代
高考語(yǔ)文命題立足于時(shí)代特征，著力于把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷創(chuàng)造美好生活的時(shí)代精神有機(jī)融入命題。試題鮮明地體現(xiàn)出黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)意義，明確傳達(dá)立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)考生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)考生樹立遠(yuǎn)大理想，投身新時(shí)代建設(shè)偉業(yè)，在接力奮斗中追夢(mèng)、圓夢(mèng)。
1、融會(huì)新思想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”
今年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題命制充分調(diào)動(dòng)文化積淀，融會(huì)新思想，將“四個(gè)自信”貫穿整個(gè)試卷之中，并著力畫龍點(diǎn)睛，在關(guān)鍵處破題，形成點(diǎn)面結(jié)合、精神深蘊(yùn)的格局。如全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”：
2000年 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬“世紀(jì)寶寶”出生。
2008年 汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。
2013年 “天宮一號(hào)”首次太空授課。
公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。
2017年 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。
2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。
......
2020年 全面建成小康社會(huì)。
2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。
一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。
試題既選取新世紀(jì)以來中國(guó)在科技、民生以及綜合國(guó)力、國(guó)際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)作為材料，充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，更創(chuàng)編“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)考生強(qiáng)化自己的代際身份感、集體認(rèn)同感，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，從歷史的縱深與未來的愿景中，更充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)自己和同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，更切實(shí)地感受到“四個(gè)自信”，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中放飛青春夢(mèng)想。
2、講好改革故事，定位歷史坐標(biāo)
今年是改革開放40周年。改革開放不僅深刻地改變了中國(guó)，而且深刻地影響了世界。語(yǔ)文科充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。以全國(guó)III卷作文“改革開放三部曲”為例：
時(shí)間就是金錢，效率就是生命 ——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981
綠水青山也是金山銀山 ——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005
走好我們這一代人的長(zhǎng)征路 ——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，雄安，2017
三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，濃縮了改革開放不平凡的四十年歷程，折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開來看，三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)分別喊出了各自階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的最強(qiáng)音；組合起來看，三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)則為改革開放四十年書寫了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以幫助考生在完成寫作任務(wù)的過程中，時(shí)刻銘記改革前輩的光榮與夢(mèng)想，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長(zhǎng)征路。
3、喚起青春理想，奮起追夢(mèng)圓夢(mèng)
全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”精心選取7個(gè)年份，以年表的形式列舉中國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以來的重大事件和重要規(guī)劃，但在2000年和2018年兩個(gè)年份，卻以“世紀(jì)寶寶”的出生和成年作為當(dāng)年的主要內(nèi)容，并在試題的引導(dǎo)語(yǔ)中明確指出“你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”。試題直接面向考生發(fā)聲，直接點(diǎn)明他們的獨(dú)特身份，直接揭示他們與國(guó)家、時(shí)代之間的緊密關(guān)系，直接激發(fā)他們的青春夢(mèng)想與奮斗豪情，引導(dǎo)他們深刻思考自身一代人所面臨的共同際遇與機(jī)緣，把追夢(mèng)、圓夢(mèng)的時(shí)代主潮落到實(shí)處。尤其是，命題要求考生寫一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀，即由“世紀(jì)寶寶”發(fā)起一場(chǎng)兩代青年在成人之際的跨時(shí)空對(duì)話，實(shí)則是要求考生想象自己成為代際接力奮斗中的主體，放眼未來，關(guān)注、思考下一代青年的成長(zhǎng)際遇和追夢(mèng)旅程，進(jìn)而自覺思考對(duì)國(guó)家、民族未來的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。北京市作文題“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”的命制也以2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)為切入點(diǎn)。另外，全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅲ卷作文題“改革開放三部曲”中，“走好我們這一代人的長(zhǎng)征路”在引導(dǎo)考生回顧改革開放偉大成就的同時(shí)，激發(fā)考生深入思考如何走好自己這一代人的長(zhǎng)征路，將青春夢(mèng)想融入追夢(mèng)旅程。
育才成人：聚焦關(guān)鍵能力，助推素質(zhì)教育
2018高考語(yǔ)文以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”為考查目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，聚焦關(guān)鍵能力，圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，給不同水平的學(xué)生充分展現(xiàn)才華的空間。尤其通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文科考查的內(nèi)容改革，提高語(yǔ)用水平、塑造思維品質(zhì)、關(guān)注信息處理、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入有利于終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化的必備知識(shí)，育才成人，助推素質(zhì)教育。
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出語(yǔ)文實(shí)踐
2018高考語(yǔ)文緊扣語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生語(yǔ)言文字能力和素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。
一是將具體的語(yǔ)言文字、文學(xué)作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。
如語(yǔ)用題的成語(yǔ)、語(yǔ)病題，過去都在獨(dú)立的句內(nèi)完成，今年在一個(gè)文段中設(shè)計(jì)3道選擇題，使考查語(yǔ)料從句子變?yōu)槠�，更加突出�?duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高要求。啟事與書信的命題設(shè)計(jì)指向真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這種自然語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，在考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。
全國(guó)I卷文學(xué)類文本閱讀選擇了小說《趙一曼女士》。作為抗日英雄，趙一曼的事跡曾感動(dòng)和影響過幾代人。試題扣住“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述方式來設(shè)題，創(chuàng)設(shè)歷史具體情境，讓學(xué)生關(guān)注文本中現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史的追問、歷史的現(xiàn)場(chǎng)敘事、史料的還原，體現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，在感動(dòng)與思考中自然深化對(duì)革命文化的認(rèn)識(shí)。
二是體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和文字寫作等普遍性能力要求的考查，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)。
文學(xué)類文本，引導(dǎo)考生針對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，如全國(guó)II卷第6題要求考生體會(huì)并簡(jiǎn)析老舍幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、全國(guó)III卷第6題“談科幻小說中‘科學(xué)’與‘幻想’的關(guān)系”、古代詩(shī)歌賞析藝術(shù)特色，都著眼于考查考生鑒賞的關(guān)鍵能力。
論述類文本，要求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎(chǔ)上，洞悉立論背后的動(dòng)機(jī)與目的，最終進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和判斷，如全國(guó)卷第2題討論“原文論證的相關(guān)分析”，要求考生基于文本內(nèi)容，對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。
實(shí)用類文本，需要準(zhǔn)確解讀材料，篩選整合信息，還要能評(píng)價(jià)文本的“主要觀點(diǎn)和基本傾向”“社會(huì)價(jià)值和影響”，如全國(guó)卷多個(gè)文本材料相互呼應(yīng)，附以一組題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，各有側(cè)重，對(duì)實(shí)用文本的思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色進(jìn)行全面考查，也賦予“實(shí)用”以人生價(jià)值和時(shí)代精神的新內(nèi)涵。
三是試題面對(duì)當(dāng)代生活，體現(xiàn)多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)料選擇突出時(shí)代性和問題性，引領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展的核心問題和世界發(fā)展的前沿問題。
全國(guó)Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，突出在新的時(shí)代條件下，如何理解和處理人與技術(shù)的關(guān)系;
�、缶怼冻鞘猩鐣�(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》，突出在命運(yùn)共同體的訴求中，如何理解建構(gòu)社會(huì)彈性和發(fā)展的可持續(xù)性；
�、窬韺�(shí)用類文本閱讀選擇了三則新聞報(bào)道，要求簡(jiǎn)要概括“《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同”，并分析其原因，這既是新聞文體的基本特征，也從“新聞立場(chǎng)”的角度，引導(dǎo)學(xué)生參與生活、觀察社會(huì)。
2、提升思維品質(zhì)，促進(jìn)獨(dú)立思考
2018年高考語(yǔ)文加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力度，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力進(jìn)行了全面測(cè)查。
首先，深化對(duì)邏輯思維、批判性思維的考查。以全國(guó)Ⅱ卷作文“幸存者偏差”為例。
“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。
其次，聚焦審美情趣和審美品位，重視對(duì)形象思維能力的考查。2018年高考語(yǔ)文試題，以小說、散文、詩(shī)歌等多種方式呈現(xiàn)美，層層設(shè)問，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類文本選擇老舍《有聲電影》，小說在有限的篇幅內(nèi)對(duì)諸多人物形象進(jìn)行了精細(xì)刻畫。考生在高中階段對(duì)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家老舍的寫作風(fēng)格已有初步了解，試題對(duì)小說豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的形象、幽默的語(yǔ)言等分別進(jìn)行了考查。全國(guó)I卷的作文試題也特別加強(qiáng)了對(duì)形象思維能力的考查。試題要求學(xué)生根據(jù)材料寫一篇文章，并想象把它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。學(xué)生要在材料的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)直覺體驗(yàn)和想象力，與2035年成年的一代人進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話。
3、關(guān)注信息處理，強(qiáng)化探究意識(shí)
2018高考語(yǔ)文面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)考生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息能力的考查，從文本呈現(xiàn)方式、試題設(shè)問等方面，有效考查了考生面對(duì)不同類型的信息時(shí)選取恰當(dāng)策略進(jìn)行信息處理的能力。
一是注重對(duì)考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。文本的類型不同，所提供信息的形式、密度及設(shè)題的方式也不同。論述類文本主要關(guān)注文本的核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、論點(diǎn)論據(jù)和論證方式，考生要對(duì)文本信息進(jìn)行深加工，進(jìn)而分析、推斷，形成獨(dú)立見解；實(shí)用類文本關(guān)注文本的信息內(nèi)容、信息間的關(guān)聯(lián)、信息背后的立場(chǎng)等，考生在作答時(shí)首先要快速瀏覽，根據(jù)試題內(nèi)容定位信息、篩選信息，然后進(jìn)一步整合加工。
二是重視考生面對(duì)信息的遷移應(yīng)用能力的考查。浙江卷第6題要求針對(duì)給定文段歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫作能力的考查結(jié)合在一起。全國(guó)II卷實(shí)用類文本四則材料內(nèi)容圍繞“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”主題展開，第9題要求考生對(duì)高�？萍汲晒D(zhuǎn)化相關(guān)方的作用進(jìn)行簡(jiǎn)述，考生要定位、篩選材料中的相關(guān)信息，并結(jié)合問題進(jìn)行分類和歸納，認(rèn)識(shí)到高校在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新文化的時(shí)代背景下應(yīng)為與可為的巨大空間。通過對(duì)信息處理與應(yīng)用能力的全面深入考查，也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)考生探究意識(shí)的要求。
4、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，凸顯創(chuàng)新導(dǎo)向
2018高考語(yǔ)文鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來。
首先，創(chuàng)新內(nèi)容與題型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，防止刷題、宿構(gòu)。全國(guó)III卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說《微紀(jì)元》，這是廣大青少年喜聞樂見的科幻小說首次進(jìn)入高考。語(yǔ)用題第20題變換題型，采用主觀題的方式，要求考生在判斷得體與否之后作出修改。全國(guó)I卷、III卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式來進(jìn)行考核，需要讀懂構(gòu)圖，分析關(guān)鍵詞與思考路徑間的整體關(guān)系，從“解答題目”轉(zhuǎn)向了“解決問題”，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。
其次，增強(qiáng)試題的靈活性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題。全國(guó)III卷《精衛(wèi)詞》主觀題設(shè)置開放性答案，有助于激發(fā)學(xué)生的思維張力。由于時(shí)代的變遷、語(yǔ)言的變化，對(duì)一些古詩(shī)的解讀是可以多元的，為鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，能夠言之成理的答案即可視為正確。
以文化人：彰顯文化優(yōu)勢(shì)，突出引領(lǐng)功能
2018年習(xí)近平《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》中明確將“以文化人”列為提高學(xué)生政治思想水平、文化道德修養(yǎng)的一條重要途徑。語(yǔ)文科以古今優(yōu)秀作品為載體，包羅萬象，蘊(yùn)含豐富，在落實(shí)“以文化人”方面具有天然優(yōu)勢(shì)。2018年高考語(yǔ)文試卷在這方面匠心獨(dú)具，進(jìn)行有益嘗試和探索，取得了顯著效果。
1、萃取思想精華，以優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)浸潤(rùn)人
今年全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷“文言文閱讀”材料分別節(jié)選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮三位歷史人物的傳記，集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質(zhì)，同時(shí)也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德。范純禮的傳記中還提及他是范仲淹之子，有助于喚起考生對(duì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的記憶。
此外，全國(guó)語(yǔ)文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默寫”部分對(duì)《孟子·魚我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查，也觸發(fā)考生聯(lián)想中國(guó)歷史上眾多“不食嗟來之食”和“鞠躬盡瘁、死而后已”的仁人志士，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
三套試卷立足考查范圍，回應(yīng)教材內(nèi)容，或?qū)嵒蛱�，或正面或�?cè)面，為考生提供了一幅生動(dòng)的古代優(yōu)秀人物群像圖�？忌诖痤}時(shí)猶如對(duì)話前賢先哲，其熏陶感化可想而知。
2、博采古今名篇，以精彩的文學(xué)作品感召人
全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷的“古代詩(shī)歌閱讀”部分精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書卷后(節(jié)選)》和王建《精衛(wèi)詞》。陸游的詩(shī)歌中，既有“欲試無路空崢嶸”的苦悶，又有“酒為旗鼓筆刀槊”的豪壯，還在“如見萬里煙塵清”中寄寓了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望，使考生在藝術(shù)審美中體驗(yàn)中華民族世代相傳的愛國(guó)主義精神。
李賀《野歌》即景抒懷，以“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫�，條條看即煙濛濛”將詩(shī)人不得意的苦悶、對(duì)命運(yùn)的不甘不屈轉(zhuǎn)換為對(duì)未來的信心與樂觀，可以給正處于青春期的考生以強(qiáng)烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。王建《精衛(wèi)詞》中，精衛(wèi)“高山未盡海未平，愿我身死子還生”的誓言本身動(dòng)人心魄，又能引發(fā)考生對(duì)“愚公移山”故事及內(nèi)涵的聯(lián)想，可謂言外有意，韻外有旨。
9道高考作文題有4個(gè)亮點(diǎn)
2018年高考語(yǔ)文試卷作文題共9道，其中3道由教育部考試中心命制，6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。試題以材料作文為主，總體上以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動(dòng)的形式，直接而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。
4個(gè)亮點(diǎn)：
1.增強(qiáng)“四個(gè)自信”，落實(shí)立德樹人
2. 講好改革故事，凸顯時(shí)代主題
3.提升思維品質(zhì)，助推素質(zhì)教育
4.貼近學(xué)生生活，激發(fā)寫作熱情
2018高考語(yǔ)文卷具體分析
總體評(píng)價(jià)
2018年全國(guó)高考試題的命制，嚴(yán)格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱-語(yǔ)文》，既體現(xiàn)新《考試大綱》的精神，同時(shí)又盡量保持與往年的銜接照應(yīng)，以體現(xiàn)穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變的命題原則。在命題思路上，體現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場(chǎng)；在考察內(nèi)容上，體現(xiàn)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考察目標(biāo)；在考查形式上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查導(dǎo)向。
試題分析
第一大題為現(xiàn)代文閱讀，分為論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是必考。
1、論述類文本閱讀
論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。
2、文學(xué)類文本閱讀
文學(xué)類文本閱讀重點(diǎn)考查文章內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。閱讀材料是阿成的小說《趙一曼女士》。選擇這篇材料作為高考文學(xué)類閱讀材料，追憶了革命先烈，彰顯了愛國(guó)精神，且具有重要的教育和導(dǎo)向意義。第4題作為客觀題，考查的綜合性較強(qiáng)，涉及到文章內(nèi)容的理解，也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞；第5題考查文中關(guān)鍵句子的含意；第6題考查藝術(shù)特色的鑒賞。
3、實(shí)用類文本閱讀
本題為實(shí)用類文本閱讀，它是包含圖表在內(nèi)的非連續(xù)性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性，要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析原文內(nèi)容。實(shí)用類文本閱讀的目的性非常明確，文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文本背后的邏輯架構(gòu)，對(duì)其行文內(nèi)容進(jìn)行分析。
從2017年實(shí)用類和文學(xué)類閱讀變成必答題的華麗轉(zhuǎn)身之后，今年的實(shí)用類閱讀題在保持去年面貌的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了一些新的變化。從分值上來看，雖然總分依然是12分，但卻把5分的多選變?yōu)榱?分的單選，多出來的兩分加在了主觀題上。和文學(xué)類閱讀12分的主觀題相比，可以看出實(shí)用類閱讀的特色是主觀客觀并重，既要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征、準(zhǔn)確解讀文本、篩選整合信息、分析原文內(nèi)容，也需要學(xué)生擁有良好的論證和表達(dá)能力。
2018年全國(guó)卷實(shí)用類閱讀在選材上和2017年相似，都具有實(shí)際性和科普性，變化在于去掉了圖表，用的是文字材料，更注重學(xué)生的文字閱讀功底。
總的來看，今年全國(guó)卷的實(shí)用類閱讀題，仍偏重于對(duì)材料本身的分析和理解，材料本身清晰簡(jiǎn)明，總體上通俗易懂，不難把握。
第二大題
第二大題為古代詩(shī)文閱讀，分為文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名篇名句默寫三個(gè)部分。
1、文言文閱讀
文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于魯芝的這段文字選自《晉書·魯芝傳》，原文篇幅較長(zhǎng)，有680余字，考題根據(jù)需要做了少量刪節(jié)。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞“以”和“為”的多種用法以及帝王世系方面的專門用詞。從整體看，這段人物傳記屬于典型的文言文作品，文字淺顯，故事性強(qiáng)�？键c(diǎn)并不生僻，而且故事背景是大家極為熟悉的三國(guó)時(shí)期，非常適合對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行的考查。
2、古代詩(shī)歌閱讀
本詩(shī)是李賀在落第之后自我排解的詩(shī)篇。開篇先寫自己射技高超，實(shí)際上是暗指才華不凡。第二聯(lián)寫自己命途多舛時(shí)的自我開解。第三聯(lián)開始轉(zhuǎn)向抒懷，感慨的是自己仕途蹭蹬難展抱負(fù)的命運(yùn)(文言文中“窮”一般指處境惡劣)。尾聯(lián)自我安慰，暢想未來如春柳重萌，頗為樂觀。整體上看，本題需理解其基本意涵即可。
第三大題
第三大題集中測(cè)試考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2016年相比，題量相同，但在命題形式上有較大變化。
三道選擇題均與一篇閱讀材料相關(guān)，從材料出發(fā)來設(shè)題。第17題考察病句，但是改變了以往正確或錯(cuò)誤四選一的出題模式，而是在文章中設(shè)置病句，讓考生選擇修改恰當(dāng)?shù)囊痪�，形式雖然有所變化，但本質(zhì)與以往并無區(qū)別。第18題，原本的補(bǔ)寫題以選擇題的方式出現(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)等方面的掌握。第19題，依然考察成語(yǔ)的正確使用，但采取了回到文章中填空的考察方式；試題難度上并無太大變化。
