高一地理教案：《大氣的熱力狀況》教學設計(3)
來源：網絡整理 2018-11-24 11:13:15
【設計思想】
本節(jié)課重點有三個方面：知識系統(tǒng)部分應明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關系;能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學生對資料、信息進行認定、提取、加工、處理的能力;價值觀念部分側重對學生進行人地協(xié)調發(fā)展的 教育。針對以上三部分，在 教學中應重視 教師主導作用和學生主體作用的結合， 教師應注意從學生生活實際出發(fā)，通過知識的遷移，引導學生利用已有的資料分組討論，分析得出相關的知識結論，并在學習過程中，培養(yǎng)學生的能力，對于知識的學習和能力的培養(yǎng)， 教師的引導作用是不容忽視，即便是分組討論，自主學習， 教師也不能放任學生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應該及時糾正學生在學習過程中的問題，起到事半功倍的作用。價值觀念的 教育在本節(jié)課中，體現的較好，特別是大氣和人類活動之間的相互影響的關系，應該讓學生有充分的體驗，使學生在學習、討論的過程中達到自我 教育的目的。
探究活動
題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來什么后果?
分析：本活動既可用于課內提問，也可用于課外的探究。全球變暖已經是不爭的事實了，當然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學術界并沒有絕對的定論。關于這方面的文章和資料很多，可以讓學生收集整理，然后把自己的觀點陳述展現出來。通過尋找這個問題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。 教師在 教學中應該注意讓學生區(qū)分清溫室效應和大氣的保溫作用的區(qū)別。
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