高中生如何建立學(xué)習(xí)思路？怎樣高效學(xué)習(xí)？超級(jí)實(shí)用！

　　學(xué)習(xí)思路是指對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的整體把握以及針對(duì)自己的問題做出相應(yīng)補(bǔ)充任務(wù)的能力，使自己能在有限的時(shí)間內(nèi)高效地獲益。

　　擁有清晰學(xué)習(xí)思路的人，大多是那種平�？雌饋硖焯焱孀詈筮�學(xué)習(xí)倍兒棒的學(xué)霸。

　　我曾經(jīng)懷疑他們比我們學(xué)得好是因?yàn)榛�礎(chǔ)扎實(shí)，可后來發(fā)現(xiàn)即使是同樣全新的知識(shí)人家依舊比咱厲害，那么一定是能力的問題。究其根本就是他們擁有正確的思路。

　　他們或許難以將其言狀，但腦中就是有這種意識(shí)。所以他們回答那些“你是怎么學(xué)的？”的問題時(shí)總是答“就那么學(xué)唄。”

　　其實(shí)我也不知道這種感覺該怎樣說，這本該要通過自己去體驗(yàn)才能悟得真理。

　　我也只提些建議引導(dǎo)一下吧。

　　01

　　我們要清楚階段學(xué)習(xí)的

　　所需掌握的內(nèi)容

　　就是每學(xué)完一本書或一章節(jié)，甚至細(xì)化到每一節(jié)課，要知道自己都學(xué)了些什么。

　　你能否邊翻課本邊滔滔不絕地把課本上每一部分的知識(shí)及考察方向都完整地說出來？哪些是記憶部分，哪些更需要理解，哪些是技巧或思想，有什么�？碱}型？

　　試想我們能達(dá)到這個(gè)程度的話，考試還有什么問題？

　　但這絕沒有說的那樣容易，如果真等著全學(xué)完了再想著總結(jié)，工作量無疑是巨大的，而且很容易弄亂。因此我們應(yīng)該從每一節(jié)課開始做總結(jié)。

　　回憶一下，當(dāng)你全神貫注地剛剛聽完一節(jié)課時(shí)，短時(shí)間內(nèi)其實(shí)是可以達(dá)到剛剛的要求的，只是這種時(shí)間很短，又通常被浪費(fèi)。

　　所以必須每節(jié)課都把握好。

　　從現(xiàn)在開始，老師每講一節(jié)課，都自己做做歸納：這節(jié)課講了幾個(gè)考點(diǎn)或題型？分別怎么做？老師有何補(bǔ)充？

　　如上所言，剛講完時(shí)就總結(jié)是最有效最全面的，如果老師比較會(huì)教，每節(jié)課的結(jié)尾就會(huì)給你留出這段時(shí)間。

　　雖然一般大家會(huì)在亂哄哄的說話中度過……

　　總結(jié)出來可以直接記在個(gè)本子上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每節(jié)課講的問題都不會(huì)很多，整理起來并不難。

　　還能順便提高語言概括能力。

　　02

　　要會(huì)總結(jié)“題型”

　　并區(qū)分題型與技巧

　　題型，指的是有固定使用條件，固定解題思路甚至固定施用步驟的題目。

　　它們有很強(qiáng)的類型性，算是應(yīng)試考試最重要的組成部分。

　　溯其根源也很簡(jiǎn)單，高考經(jīng)年累月地進(jìn)行，老師們出題的套路不可能時(shí)刻變化，想到什么出什么。

　　他們一定是根據(jù)固定的考點(diǎn)套用固定的套路來設(shè)問的。

　　起初可能復(fù)雜可怕，但是時(shí)間一長(zhǎng)，這個(gè)套路就逐漸被發(fā)現(xiàn)、研究透徹了。

　　對(duì)題型研究深刻的人，拿來一張卷子，他都無需挨個(gè)思考怎樣做題，只略觀一眼題目就能張口道出題型，隨即聯(lián)想起該題型的固定思路，套進(jìn)題目中，思維便能少走很多彎路，做題也快。

　　舉個(gè)例子：

　　物理上的速度最大值問題，做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)的物體，速度最大值會(huì)在加速度減到0時(shí)取到，之后它會(huì)做勻速運(yùn)動(dòng)。

　　題目通常會(huì)給出物體的受力情況，阻力會(huì)大于動(dòng)力，但阻力會(huì)逐漸減小或動(dòng)力逐漸增大，最終阻力與動(dòng)力大小相等方向相反，加速運(yùn)動(dòng)就變成了勻速運(yùn)動(dòng)。

　　我們的思路是先分析受力過程，然后利用牛頓第二定律將力轉(zhuǎn)化成加速度，再套用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，求a=0時(shí)v的值。這樣的問題是不是情景千變?nèi)f化，但步驟都是相似的？

　　這就是題型。

　　姑妄言之，單數(shù)學(xué)這個(gè)科目的所有題目，其中能歸類出題型的題目能占到80%。

　　所謂稍難的題，無非是兩個(gè)或以上數(shù)目的題型套在一起罷了，把兩個(gè)題型的思路簡(jiǎn)單銜接依舊是同樣的解法。

　　所以題型這東西需要我們特別重視，最好是所有題型一個(gè)都別落下。

　　別擔(dān)心它的數(shù)量，整個(gè)高中所有題型加起來能有幾百個(gè)？每天兩三個(gè)題型，總整理得完。

　　03

　　技巧的總結(jié)

　　不是所有題目都可以套進(jìn)題型里的。即便是題型性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)中，也不乏見到許多總結(jié)不出什么題型的題目。它們就需要大量做題積累經(jīng)驗(yàn)，熟練地應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)并掌握一定的特殊技巧來解答。

　　我們可以把做題過程中能總結(jié)出的特殊技巧、規(guī)律甚至小口訣之類的都記下來。

　　它們通常有很廣泛的應(yīng)用，無法簡(jiǎn)單地用一個(gè)題目來表示。我們可以在一章結(jié)束后也列一個(gè)技巧框架，把記在課本上的技巧統(tǒng)一整理到典例本的一頁上，每頁留出空白，隨時(shí)補(bǔ)充。理綜三門都十分適用。

　　技巧的整理如果追求規(guī)范，可以分以下四步：

　　1.應(yīng)用條件：在什么條件下會(huì)用到

　　2.思路方向：往哪方面考慮

　　3.方法流程：具體的應(yīng)用步驟

　　4.注意事項(xiàng)：易錯(cuò)的環(huán)節(jié)

　　04

　　錯(cuò)題處理

　　前面已經(jīng)說過，錯(cuò)題沒必要拿著個(gè)錯(cuò)題本單獨(dú)整理。但這不代表每次做的錯(cuò)題都不用管了那做題就意義不大了。高中刷題，為的根本就不是那些對(duì)的題圖的是那些錯(cuò)題！

　　一個(gè)錯(cuò)題能反映出太多問題，如果只是簡(jiǎn)單改改，題就白錯(cuò)了！

　　每完成一套試卷，都要把錯(cuò)題考慮著分為一下三種并在題旁標(biāo)記：

　　“惜”：因?yàn)榭搭}不仔細(xì)等非知識(shí)性原因致誤的題目。

　　“缺”：會(huì)一部分，不全會(huì)或概念比較模糊的題。

　　“空”：完全沒有思路的題。

　　可以說，錯(cuò)題整理已經(jīng)不全是改打上叉的錯(cuò)題了，半懂不懂蒙上的、照著課本抄上的全都要處理。不用處理的是那些徹底明白、把題目問法千改萬改都會(huì)做的題。