高考做課外閱讀的技巧

　　高考做課外閱讀的技巧

　　現(xiàn)代文閱讀做題指要

　　一、題型分類

　　記敘文閱讀題型可分為四大類,二十三小類：即概括類（文章主要內(nèi)容、語段內(nèi)容、中心或主旨、層次結(jié)構(gòu)）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內(nèi)容、過渡與照應(yīng)類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達(dá)感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識類（人稱、寫作順序、表達(dá)方式、修辭手法、語言特點(diǎn)、線索）、開放類（感悟題、補(bǔ)充題、仿寫題、聯(lián)想（想象）題）.

　　二、具體解法

　　（一）概括類

　　1、概括文章主要內(nèi)容

　　因?yàn)橛洈⑽闹饕�是通過人的言行和事情的經(jīng)過來表達(dá)一定的中心思想,所以在一般情況下,做此類題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素.即：

　　〔1〕人物,即文章記敘的人物對象.寫記敘文,必須明確要寫的是什么人；讀記敘文,也必須清楚作者寫的是什么人.

　　〔2〕事情,即要告訴讀者發(fā)生了什么事,包括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果.這幾個(gè)方面都交代了,記敘的事情才完整；讀記敘文,也要把這些都弄清楚了,才算讀懂了文章.

　　〔3〕時(shí)間,即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間.可以明確說明是某年、某月、某日,甚至某個(gè)時(shí)刻；也可以大體交代若干年前,或"我小時(shí)候""很久以前"之類的表達(dá).時(shí)間表達(dá)具體到什么程度,這要看記敘內(nèi)容而定,基本的要求是能讓讀者準(zhǔn)確理解記敘內(nèi)容,不會引起歧義.

　　〔4〕地點(diǎn),即事情發(fā)生的地方.隨著事情的發(fā)展變化,地點(diǎn)可能會有變化.寫記敘文,就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文,也要認(rèn)真分析,把握地點(diǎn)變化的情況及其線索.

　　只要是記敘文,一般都具備這六要素.但有的記敘文,如果六要素中的某些要素是讀者熟知的,或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果,是可以省略的.閱讀記敘文,弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容,深入理解和分析文章的中心思想.明確了文章的六要素以后,根據(jù)自己做題的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要的要素,然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合,即完成此類題目.

　　2、概括中心思想或主旨中心思想的歸納,常用的有以下幾種方法：

　　從分析標(biāo)題入手,從分析材料入手,從分析首段入手,從分析文章中議論或抒情句入手,從分析篇末入手,從概括段意或分析人物事件入手.概括記敘文的中心有一些常用的格式：

　　本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物）,表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)）,抒發(fā)作者……的感情.

　　3、理清結(jié)構(gòu)層次

　　理清結(jié)構(gòu)層次即劃分段落并明確各段大意,應(yīng)注意以下幾種方法：

　　按時(shí)間先后,按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,按描述內(nèi)容的角度,按思想感情的變化,按總－分－總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).

　　概括段意的有效方法：

　　摘句法：摘出文段的中心句.

　　概括法：概括文段的主要意思.

　　聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思,就要把這些意思連接在一起,概括出聯(lián)合段意.

　�。ǘ�）理解類1、理解詞語

　　這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內(nèi)容：

　　此詞語的本身義,即詞典義.

　　此詞語在文章中的意義.

　　此詞語在文章中所起的獨(dú)特的作用.

　　把握好這三點(diǎn)是做好前三種題型的基礎(chǔ),只有把握這三點(diǎn)內(nèi)容才有可能做好這幾種題型.在做不同題型時(shí),要做到靈活運(yùn)用三方面內(nèi)容.

　　比如做“能否刪除類”題目時(shí),首先就應(yīng)先回答“不能刪去”,然后回答詞語的本義和文章義,再說詞語在文章中所起的作用及刪去后有什么不利.

　　做“作用類”題目時(shí),思路和上面差不多,所不同只是比上面的解要簡單一些,只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可.

　　詞語的“意義類”題目應(yīng)該是最簡單的一類題目,只是考查對詞語的掌握或者說是對平時(shí)對詞語的積累,因?yàn)榇蟛糠诸}目所牽扯到的詞語都是課文中曾經(jīng)接觸過的,所以做好這類題的前提是牢牢掌握住基礎(chǔ)知識.另外這類題目中還有的是讓你結(jié)合詞語的辭典義歸結(jié)出詞語在文章中的意義或者也可以說它所指代的具體對象.

　　做“代詞的指代內(nèi)容”類題時(shí),首先應(yīng)做的是找到該代詞在文章中的位置,然后結(jié)合文章內(nèi)容及其主題,在該代詞之前找出答案.此類題型一般較簡單,但在做題過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是讀清題意,二是確定好代詞位置,三是找好指代的具體內(nèi)容,這也是做此類題的重點(diǎn)所在,一定要找準(zhǔn),不要多寫也不要少寫.

　　過渡類題目一般都是考查對過渡句的判斷及對過渡在文章中所起作用.此類題一般有兩種考查方法：一是考查同學(xué)們能否判斷出哪一句是過渡句,二是考查過渡句的作用.做此類題時(shí),首先要確定好過渡句的位置,過渡句一般在兩段之間,或者在一段的開頭,一般由兩個(gè)分句組成,前一分句是對上文段意的概括,可稱為承上句,后一分句是對下文段意的概括,可稱為啟下句.由此,我們可以得出過渡句最重要的作用：承上啟下.

　　照應(yīng)類題目一般考查詞語之間、詞句之間、句子之間的照應(yīng)關(guān)系,做好此類題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義,然后才能根據(jù)題目要求來尋找它所照應(yīng)的詞或句子.同時(shí)還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用,然后尋找與之相關(guān)的詞句.一般情況下,題目中會提示你在固定位置尋找.做此類題可注意以下幾種常見的照應(yīng)方式：題目與段落之間的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾之間的照應(yīng)、前設(shè)懸念,后有照應(yīng).

　　2、理解句子

　　這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊(yùn)比較豐富的句子.

　　理解這些句子可以從以下三個(gè)方面來理

　　從內(nèi)容上看思想感情,從結(jié)構(gòu)上看作用,從藝術(shù)效果上看（理解句勢的整散長短對于抒情議論的作用,要理解修辭手法的效果,理解文章技法上產(chǎn)生的效果.）“作用或意義”類題型主要考查對句子的理解,下面我們一起來看一下這幾種理解句子的方法：

　　1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語.如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著.我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞.這兩個(gè)詞看起來似乎矛盾,但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情.

　　2.聯(lián)系上下文來理解.有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義.在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此.如“死去元知萬事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文.下文是“但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一.最后兩句是“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國,到時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親.反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國的***.

　　3.聯(lián)系實(shí)際,通過聯(lián)想來理解.如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒挪動過一寸地方,沒有發(fā)出一聲呻吟.我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動,足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神.

　　4.從比喻、象征意義中去理解.如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎.”作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒有自由,到處受迫害.這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗.

　　5.從聯(lián)系時(shí)代背景來理解.有的文章要與當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系起來才能理解.如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧.”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活不斷改善,從而歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)好.

　　考查句子在文章中作用的題型主要有這么幾類：

　　1、句子在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用,做這類題目的時(shí)候只要抓住所考查句子的類型,然后再來按照固定句子固定作用來答題即可：一般情況下,統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用,結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用,轉(zhuǎn)承句（過渡句）起承上啟下的作用,還需注意的是有的情況下,尾句還會起到揭示主題,點(diǎn)明中心的作用,注意根據(jù)不同情況來區(qū)分.

　　2、句子在文章內(nèi)容上所起的作用,這類題主要考查對作者思想感情的理解,因?yàn)槿魏我黄�文章都是作者為了表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己的感情而寫的,所以字里行間一定充滿了作者的思想感情,是作者思想感情的體現(xiàn).做此類題時(shí)最重要的一點(diǎn)是結(jié)合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用.3、句子在文章中所起的藝術(shù)效果,這類題有這么幾類,如運(yùn)用修辭手法的效果,比喻,擬人,夸張等使表達(dá)內(nèi)容生動形象；排比,反問增強(qiáng)表達(dá)力量等；再如句子對文章技法上產(chǎn)生的效果,如有的設(shè)懸生疑,有的對比映襯,有的烘托渲染,有的欲揚(yáng)先抑,有的情景交融,有的小中見大,有的升華深化,有的象征寓意等.有的題型就是考查對句子的藝術(shù)效果的理解,這就要求我們把握好各種藝術(shù)效果的表達(dá)方式,做到心中有數(shù),有備無患.

　　在此列舉各種修辭手法在文章中的作用,但需結(jié)合具體文章作出明確的判斷：

　　比喻的作用

　　1、化平淡為生動；

　　2、化深?yuàn)W為淺顯；

　　3、化抽象為具體；

　　4、化冗長為簡潔.

　　比擬的作用：

　　1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富.

　　夸張的作用：

　　1、揭示本質(zhì),給人以啟示.

　　2、烘托氣氛,增強(qiáng)感染力.

　　3、增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛.

　　對偶的作用：

　　便于吟誦,易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉,抒情酣暢.

　　排比的作用：

　　1、內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢；2、敘事透辟,條分縷析；3、節(jié)奏鮮明,長于抒情.

　　反問與設(shè)問的區(qū)別：

　　1、設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容.

　　2、反問的作用主要是加強(qiáng)語氣,設(shè)問的作用主要是提出問題,引起注意,啟發(fā)思考.

　　能否刪除類題型的解法與詞語中的刪除題大同小異,這里不再細(xì)說.

　�。ㄈ�）知識類這一類題主要考查對記敘文中各種基礎(chǔ)知識的掌握情況,做好此類題的前提是掌握好記敘文章的基礎(chǔ)知識,牢記各種知識點(diǎn),并能把自己的知識形成休系,形成網(wǎng)絡(luò).下面我將就有關(guān)這記敘文中的各種知識所出現(xiàn)的各種題型進(jìn)行解說：

　　1、記敘文一般有六個(gè)要素,哪六要素?

　　記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果.

　　2、記敘文的人稱有幾種?

　　記敘文的人稱：第一人稱（“我”）,第三人稱（第三者口吻）.記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物,他是以當(dāng)事人的身份來敘述的,就叫第一人稱；如果敘述人并非作品中的人物,他是以作品中人物的對方的身份出現(xiàn),就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現(xiàn),就叫第三人稱.一般地說,第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用.

　　3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種?記敘文的敘事方式：順敘（時(shí)間順序、事物發(fā)展順序）、倒敘、插敘、補(bǔ)敘.記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘.順敘是按照事件發(fā)展的時(shí)間先后的順序來寫；倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提在前邊敘述,然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助開展情節(jié)或描寫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要事件相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法.

　　4、表達(dá)方式記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情.

　　記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫,包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等,以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫,包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫.描寫有正面也有側(cè)面描寫,描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對象,有的則是運(yùn)用白描,使文字樸實(shí)、簡練、干脆.

　　記敘文中的抒情有直接抒情,有間接抒情.直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情.間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情.閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶.

　　記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,尤其是文章末尾的議論.就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用.

　　5、修辭手法已在上文中進(jìn)行了詳細(xì)的解說,這里也不多說.

　　6、記敘文中的語言特色,因文而異、因人而異,或樸實(shí)或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄.閱讀時(shí)要細(xì)加體會.

　　7、理清讀物的線索線索是貫穿全文的脈絡(luò),理清了線索,文章的段落、層次就好掌握了.一篇記敘文一般只有一條線索,也有的一主一次或一明一暗兩條線索,有的以某一事物為線索,有的以行蹤為線索,有的以時(shí)間為線索,還有的以感情為線索等.

　　8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)形式

　　記敘文主要是寫人記事的文章.寫人和記事是密不可分的.事要人來做,而人的活動表現(xiàn)為事,所以,人和事是相互依存的,只不過就文章的整體來說,由于記敘的目的、角度和側(cè)重點(diǎn)的不同,而可以確定是寫人為主、還是寫事為主.

　　讀記敘文,一般地說,應(yīng)該以了解故事情節(jié)為突破口.先從整體上看,寫的是一件事還是幾件事.如是一件事,它的故事情節(jié)發(fā)展的過程是怎樣的,有沒有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣的過程；如是幾件事,那就要弄清它們之間的關(guān)系是怎樣的,有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系.故事情節(jié)弄清楚了,就要進(jìn)一步看看作者是怎樣安排這些故事情節(jié)的,是通過什么樣的結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)的.這是閱讀、分析文章的基本功,最為重要.

　�。ㄋ模╅_放類

　　這一類題一般采用主觀題型,常見的有：感悟題,即談閱讀后的體會、感想、啟示等；補(bǔ)充題,即聯(lián)系上下文,補(bǔ)充一句或幾句話、補(bǔ)充論據(jù)等；仿寫題,聯(lián)想、想象題等.

　　1、感悟題,是對原文內(nèi)容的延伸,要在理解原文創(chuàng)作意圖、作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造活動.答題時(shí),既要聯(lián)系原文內(nèi)容,更要從原文中抽取本質(zhì)的東西,結(jié)合實(shí)際,發(fā)表自己的感悟和見解,體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀.（03年語文中考題中就有此題）

　　2、補(bǔ)充題,關(guān)鍵在于把握題目要求,吃透原文有關(guān)內(nèi)容,理清原文思路,這樣補(bǔ)寫的句子才能與前后文意思連貫,補(bǔ)寫的論據(jù)才能吻合論點(diǎn)和文意.

　　3、仿寫題,可謂形式多樣：有單一性仿寫,如：修辭、表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞、短語等角度進(jìn)行仿寫；也有綜合性仿寫,即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等,按照多項(xiàng)要求進(jìn)行仿寫.完成這類題目,首先要讀懂例句,把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語的內(nèi)在關(guān)系等,然后,還要讀懂題意,按照題目要求進(jìn)行仿寫.

　　4、聯(lián)想、想象題,常見的形式有：根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧�；完成這類題目,一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性,也就是說,首先要找到題目所問與原文內(nèi)容的契合點(diǎn),再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況,才不致于答非所問,偏離題意.二要注意想象的合理性.不合情理的想象,會給人以荒誕可笑的感覺.

　　現(xiàn)代文閱讀理解,在每年的高考試題中都占相當(dāng)大比重,是高考試題中拉開分?jǐn)?shù)檔的一項(xiàng)重要內(nèi)容.不僅學(xué)生做題時(shí)感到難以把握,就連教師輔導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)也感到棘手.怎樣才能提高這類試題的得分率,是需要好好研究的課題,