高考生物考試重要的知識點

　　高考生物重點知識點

　　1.細(xì)胞膜中只含糖蛋白，不含載體蛋白、通道蛋白。

　　2.只有葉綠體、線粒體能產(chǎn)生ATP，細(xì)胞基質(zhì)不能產(chǎn)生ATP。

　　3.只有動物細(xì)胞才有中心體。

　　4.所有植物細(xì)胞都有葉綠體、液泡。

　　5.無氧條件下不能產(chǎn)生ATP、不能進(jìn)行礦質(zhì)元素的

　　吸收。

　　6.測量的CO2量、O2量為實際光合作用強(qiáng)度。

　　7.氧氣濃度越低越有利于食品蔬菜保鮮、種子儲存。

　　8.將人的胰島素基因通過基因工程轉(zhuǎn)入大腸桿菌，大腸桿菌分泌胰島素時依次經(jīng)過：核糖體-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-細(xì)胞膜，合成成熟的蛋白質(zhì)。

　　形態(tài)大小相同、來源不同的染色體才是同源染色體。

　　9.沒有同源染色體存在的細(xì)胞分裂過程一定屬于減數(shù)第二次分裂。

　　10.動物細(xì)胞也能發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原。

　　高考生物復(fù)習(xí)知識點

　　1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)

　　細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞

　　2、光學(xué)顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)

　　→高倍物鏡觀察：①只能調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋;②調(diào)節(jié)大光圈、凹面鏡

　　3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞根本區(qū)別為：有無核膜為界限的細(xì)胞核

　�、僭�核細(xì)胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細(xì)菌、藍(lán)藻

　�、谡婧思�(xì)胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

　　注：病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但有DNA或RNA

　　4、藍(lán)藻是原核生物，自養(yǎng)生物

　　5、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞統(tǒng)一性體現(xiàn)在二者均有細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)

　　6、細(xì)胞學(xué)說建立者是施萊登和施旺，細(xì)胞學(xué)說建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說建立過程，是一個在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿耐人尋味的曲折

　　7、組成細(xì)胞(生物界)和無機(jī)自然界的化學(xué)元素種類大體相同，含量不同

　　8、組成細(xì)胞的元素

　　①大量無素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 　　②微量無素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

　　③主要元素：C、H、O、N、P、S 　�、芑�本元素：C

　　⑤細(xì)胞干重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

　　9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的 　　化合物為蛋白質(zhì)。

　　10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍(lán)色;蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

　　(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

　　(3)斐林試劑必須現(xiàn)配現(xiàn)用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)

　　高考生物的復(fù)習(xí)方法

　　1、分析綜合法。

　　分析是把事物的整體分解成為各種屬性、各個部分、要素、方面或階段分別加以考慮的一種思維方法;綜合則與之相反。

　　如光合作用實驗時，我們可以按照實驗設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行分解成各個部分、各個要素加以考慮呢?比如說這些實驗的過程與方法、對照類型、單一變量、結(jié)果與結(jié)論各是什么?

　　2、歸納概括法

　　對零散的知識點要進(jìn)行概括和歸納。如：我們學(xué)過的遺傳病主要有哪些?怎樣對它們進(jìn)行分類?又比如，證明細(xì)胞有生命力的事實有哪些?證明細(xì)胞膜具有流動性的證據(jù)又有哪些?

　　3、比較復(fù)習(xí)法

　　把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點。 　　如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、極體與極核、胚囊與囊胚、生長素與生長激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時可以采用比較法。

　　4、聯(lián)想遷移法

　　圍繞某一個中心，把不同章節(jié)中與此有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)想起來，發(fā)散開來，如線粒體，可聯(lián)系到化學(xué)成分、呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性多樣、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。

　　5、聯(lián)系實際法

　　把所學(xué)的知識與各種實際聯(lián)系起來，可以提高實際效率。例如復(fù)習(xí)光合作用與呼吸作用時，可以聯(lián)系生產(chǎn)實際(為增大有機(jī)物凈積累量，可松土、適時灌溉、適當(dāng)加大晝夜溫差等)，植物生長時要適當(dāng)促進(jìn)細(xì)胞呼吸，而儲存糧食時則要抑制細(xì)胞呼吸。