高一語文學習方法：熟悉考綱 摸準路徑 提高實效

　　高一語文復習方法：熟悉考綱

　　摸準路徑 提高實效 高考語文學科總復習看似不著邊際，其實有規(guī)律可循。教師如何指導學生復習才能取得實效？熟悉考綱，有針對性地制定個性復習方案，在實踐中提高各種能力，調(diào)整應(yīng)試態(tài)度，進行必要的心理訓練等等，這些方法無疑能夠提高效率，收到事半功倍的效果

　　高考語文學科總復習有點像過草地，望去茫茫一片，不似過雪山那樣能夠清清楚楚地看到前面橫斷幾座山峰，于是有人慨嘆語文總復習無處下手。

　　其實，語文總復習看似平平，越是像過草地，越要求摸準路徑。只有摸準路徑，才能提高復習實效。

　　高考語文總復習摸準路徑，必須關(guān)注以下幾點——

　　關(guān)注點一：“訓練點”與“能力點”掛鉤

　　高考總復習，大家都在那里矻矻盡力，但是復習的收效卻是大不一樣的：有的把“訓練點”僅僅放在做模擬試題上，眼睛只盯著做某省某市某地區(qū)的模擬試題，以為這里有什么新信息，訓練的目標就是做完這些套試題。學生則到處搜集各種復習參考書，把自己淹沒在題海中，這樣做往往事倍功半。

　　高考語文要想取得實效，必須把“訓練點”與“能力點”掛鉤。適當?shù)刈鲆恍└呖寄�擬訓練題本身沒有錯，關(guān)鍵看你怎么做。如果只講求數(shù)量，不注意質(zhì)量，也就是做了一份試題后沒有總結(jié)“類型題”的解題思路，沒有在解題能力上查找自己存在的問題，那么做題再多也是收效不大的，甚至會適得其反。做高考模擬試題不在多，而在精：一方面要精選若干套模擬訓練題，以之為依托，更重要的一方面是把“能力點”作為訓練的目標。也就是在解題訓練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，例如認識能力、思辨能力、聯(lián)想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推斷能力、表述能力等等。

　　有的教師可能認為這些能力靠平時養(yǎng)成，高考復習再講能力就有點遠水不解近渴了，不如給學生一些試題答案和試題簡析更為實在。其實不然，“能力點”是可以通過“訓練點”來落實的。訓練的途徑是每一次訓練都把提高某種能力或某幾種能力設(shè)為目標，通過強化學生的解題意識和掌握解題思路尤其是解決類型題的思路來達到目的。否則，學生面對浩如煙海的各種試題只能疲于奔命，結(jié)果收效甚微。學生在做題中反復出現(xiàn)的問題，往往根源只在某一處，就是某種能力有缺失。

　　舉2005年高考北京卷第24小題考查續(xù)寫為例，試題要求“先用一句話擬寫出一種你自己不認同的看法，然后寫出自己的看法和充分的理由”。做這道題首先是個認識能力問題，具體來說就是審題能力問題，不少考生對“用一句話擬寫出一種你自己不認同的看法”這句話的理解有偏差，于是答非所問。如果我們今年以這道題為訓練題，學生也出現(xiàn)類似問題的話，我們就不能僅僅從解題的角度來找原因，而要從能力的角度來找原因，要通過提高學生的審題意識來落實認識能力的提高。學生的審題意識提高了，認識能力的提高就落在了實處。學生提高了認識能力，就有能力自己在實踐中舉一反三，觸類旁通，摸索更多的經(jīng)驗。

　　關(guān)注點二：“著力點”與“考查點”掛鉤

　　高考語文復習的“著力點”在什么地方往往決定功效的大小。如果把“著力點”僅僅放在“多見一些題型”上，這種認識和做法是片面的，也是收效不大的。

　　正確的做法是把復習的“著力點”與“考查點”結(jié)合起來：每做一次練習，都要心中清楚這次訓練和《考試大綱》中哪一部分有關(guān)系，弄清楚高考語文的試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點，清楚每一道題的“考查點”，也就是經(jīng)常問問自己“這道題考查什么？”進而想一想針對這樣的“考查點”，相應(yīng)的解題思路是什么，解答的要求是什么，避免出現(xiàn)的問題是什么。從以往高考和模擬測試來看，丟分的原因往往不在知識積累上，而在不清楚某道題究竟要考什么，自己要答什么，怎樣答才合乎要求。

　　這就要求教師指導學生熟悉《考試大綱》，自覺地把自己的復習與考綱聯(lián)系起來，自覺地把每一次解題過程和“考查點”聯(lián)系起來�？赡苡械睦蠋熣J為這樣很繁瑣，沒有那么多時間做這些事情。其實只要養(yǎng)成習慣，學生增強了這樣做的意識，掌握了方法，就可以自己去做，成為自然而然的事情了。一旦這種能力形成了，學生在見到一道考題時就容易做到“第一反應(yīng)迅速到位”，并且在解題的過程中借助以往對應(yīng)考點的解題思路來推知未知。