無聲高三 師愛無痕——記北京市第四聾人學校高三班主任唐萬潔和

聾生考大學難嗎?他們的高三緊張嗎?帶聾生高考的高三老師辛苦嗎?帶著疑問，記者走進了北京市第四聾人學校——北京唯一一所聾人高中的高三教室。寬敞的教室里擺著10張課桌，課桌上不像普通高三班那樣摞著高高的復習資料。老師一邊大聲講課，一邊打著“流利”的手語，10名學生目不轉(zhuǎn)睛地看著老師。憑著第一印象，不了解特殊教育的人可能會覺得，這里高三的氣氛好輕松啊!然而，當我們走近唐萬潔和王楠兩位高三班主任時，才發(fā)現(xiàn)聾校教師的工作確實與眾不同，他們付出的更多。

個性學生，個性教育

聾校的班級很小，一般都是10人左右，最大的班也不超過15人。然而，這10個學生卻是“十人十面”，各有不同，而且差異懸殊。王楠這學期帶的班號稱最復雜的一個班，一半學生曾經(jīng)在普通學校中隨班就讀。他們有的在初中轉(zhuǎn)入聾校，有的是中考時轉(zhuǎn)入的。他們能聽到一部分聲音，到了聾校有種高高在上的感覺，不把自己當作集體的一分子。

小雨就是明顯一例。她轉(zhuǎn)學后一直不能融入集體，特立獨行。由于家長很嬌慣，小雨還養(yǎng)成了“大脾氣”。有一次，因為天氣冷，小雨就不來上課了，給王老師發(fā)了一條短信：“天冷，出不去，請假。”連老師的稱呼也省了。

王老師反復給家長打電話，讓小雨來上課，但是家長也拿女兒沒辦法。等小雨來學校時，王老師特地跟她進行了長談，希望她懂得尊重包括老師在內(nèi)的每一個人。漸漸地，小雨的短信中先有了“老師”，后有了“您”，又有了“謝謝”。

“在普通高中，老師可以把班上的學生分成幾類，再因材施教。聾生的人數(shù)雖然少，但是10個學生就是10類。”已經(jīng)是第三次帶高三的唐老師感觸更深。“每個學生致聾的時間不一樣。接受沒接受語音訓練，接受語音訓練的早晚，是否佩戴人工耳蝸，都會對他們的性格產(chǎn)生很大影響。有的家里生了二胎，有的家中特別貧困，有的父母對孩子特別溺愛，有的家長徹底放棄孩子……這使得原本就有身體殘障的學生在心理上更敏感，或者更偏執(zhí)。”學生之間差別很大，老師必須對學生的情況了如指掌。班主任老師要對每名學生進行家訪。

為了能及時了解學生的情況，唐老師自創(chuàng)了午飯后談話半小時制度。她制作了談話時間表，中午12點半到下午1點，輪流與學生談心半小時。男生小楠特別抵觸談話，老師請也不來，即使來了也什么都不說。后來，唐老師給小楠寫了一封信，沒想到他居然回信了。從此以后，師生之間的談話改成了筆談，效果很好。學生小東特別愛找老師談話，有時還打小報告。同學們不喜歡他。唐老師教育小東，背后說人壞話不好，老師不喜歡聽，同學們也不喜歡。

特殊高考，特殊備考

聾生高考采取單考單招制度。學生到報考的高校進行文化課考試和專業(yè)課加試。北京、天津、長春都有招收聾生的特教學院，考試由學校自主命題。學生可以報考多所高校，自由度很高。但是對于他們的高三老師來說，這也是一件難事。

這些年，社會對普通高考的研究很深入，各種材料一應俱全，但是對殘疾人單考單招的研究卻相去甚遠，老師要自己摸索各學校的命題規(guī)律。

聾生平時主要靠眼睛來接收信息，特別容易疲憊，需要經(jīng)常休息。聾校的老師不能用題海戰(zhàn)術(shù)來應對高三，而要更細致地備課，提高教學效率，三道題能解決的內(nèi)容絕不用第四道題。

雖說班里只有10人，成績卻是10個樣。老師講得快了慢了，都有人不滿意。針對這種情況，唐老師曾經(jīng)跟另一位老師嘗試過出ABC 3份卷子，試題難度依次遞減，分給班里同學做。講解試題時，兩位老師打破班級界限，把做相同試題的學生湊到一起講解，提高效率。這招效果不錯，很多原來做C卷的同學最后可以做A卷了。

聾生與普通高三生的最大區(qū)別在于他們的考試經(jīng)驗少。一般來說，考生高考前要經(jīng)過小升初和中考，大部分都是久經(jīng)“考”驗。但是聾生的高考是人生第一次大考，到了高三突然緊張起來，很多人受不了。

小芳還沒上高三就緊張得要命。王老師同她談心，她嚇得只擺手：“老師，我考不上。我明年復習，再考一年保證行。”王老師反復開導：“學校連續(xù)幾年高考錄取率都是百分之百，只要跟著老師的節(jié)奏走，最后大家都能上大學。你也沒問題。”小芳還是不能釋然。王老師特地坐了3小時的公交車，到了位于通州區(qū)東部的小芳家。通過家訪，王老師發(fā)現(xiàn)，小芳的緊張情緒與家庭有很大關(guān)系。媽媽總是省吃儉用攢錢給小芳上學。小芳覺得考不上大學對不起媽媽，所以特別緊張。王老師與家長進行了溝通，小芳的心態(tài)漸漸好起來了。

亦師亦友，亦父亦母

聾生的家庭教育普遍缺失，孩子們從老師這里得到彌補。聾生有的住校，有的走讀，但是他們都有一個共同的特點——戀校。90%以上的聾生父母不會打手語，也不讓孩子在家里用手語。還有的家長對孩子“零期望”，送到聾校，就是讓老師看著孩子，上不上大學無所謂，只要別惹事就行。會手語、懂得他們心思的老師成了他們的知心人。

作為班主任，唐萬潔和王楠帶學生看病是常事，以至于附近人民醫(yī)院的掛號大夫?qū)λ麄兌己苁�。學生早戀、同學矛盾都要他們來一一化解。除了教好課，他們還要全方位保護學生。

唐萬潔自己沒有小孩，愛人在外地，自稱“無家無業(yè)”，一天到晚把精力放到學生身上。王楠孩子不到三歲，正是家事最累的時候，可是她卻跟其他老師一樣，每天早來晚走。

在聾校工作的老師們因此與學生結(jié)成了不同尋常的師生關(guān)系：亦師亦友，亦父亦母。今年教師節(jié)，唐萬潔收到一位多年前學生家長的短信，匯報孩子在大學里很優(yōu)秀，還入了黨，今年畢業(yè)后在一家知名外企工作。家長和學生不忘師恩，用短信傳達感激之情。對著這短短的幾行字，唐老師激動地說，所有的付出都值了!