高考英語北京卷整體評價

一、三個堅持

2016年高考英語北京卷繼續(xù)堅持三個依據的命題思路;堅持語言學習功能性考查，學以致用，體現工具性、交際性、應用性的學科特點;堅持對考生的綜合語言運用能力進行考查。全卷結構清晰，難度適中，區(qū)分有度，學科定位恰當，為考生展示不同階段的學科學習積累和綜合素養(yǎng)搭建公平、科學、客觀的評價平臺。

二、兩點創(chuàng)新

創(chuàng)新之一是全卷的閱讀信息量加大，更清晰地體現高考評價的基礎性、綜合性、選拔性，強調基礎，關注技能和方法，也著力對考生分析問題、解決問題的思維能力進行考查。創(chuàng)新之二是在語言材料的甄選上，題材更加豐富和廣泛，體裁多樣，語言真實地道，且注重語言承載知識、文化，激勵考生學習成長，擴大未來發(fā)展的視野;在內容、形式和主題上滲透社會主義核心價值觀和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，跨學科知識理解及跨文化學習和體驗，內涵深刻，富有教育意義。

三、一個積極導向

試題在擴大閱讀量、擴展閱讀范圍、深入理解和思維力度上給予積極導向和引領，有利于未來高中英語教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，有利于推動英語教育教學的“全面育人，終身發(fā)展”，也有利于英語課程改革健康發(fā)展。

(北京教科院教研員 陳新忠 西城區(qū)教育研修學院教研員 徐雨玲)

單項選擇

此部分對英語語法進行了較全面的考查。在15道題中，盡可能全面覆蓋《課程標準》和《考試說明》所要求掌握的語法項目，注重考查基礎知識、基本技能，避免“偏、難、怪”的題目，難度適中。主要有兩個特點。

1.注重基礎知識考查，重點突出

試題的考查內容與教學中各部分內容比例相適宜。突出主干知識，保持主干知識(動詞及從句)考查，不鉆死角,沒有偏、難、怪的題目出現。

2.語法知識考查語用化，給語言知識賦予真實語境

試題題干所提供的語境充分，貼近現實，貼近生活，注重考查考生在真實語境中運用語法知識的能力，體現了語言的交際性與應用性。避免了孤立考查知識點或對知識點機械記憶現象的出現。許多題目如第23題、28題、31題、33題等，都來自于考生生活。再如，第30題鼓勵考生堅持不懈，第34題鼓勵考生互相幫助，在潛移默化中引導考生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(北京市第九中學高級教師 張國雁)

完形填空

文章題材延續(xù)了北京卷往年的出題風格，文體為記敘文，主題為符合考生認知特點與認知水平的內容。講述的是一個發(fā)生在Nome，Alaska的故事。1925年，Nome發(fā)生致命傳染病，在惡劣天氣和條件下，Nome人不畏艱難，通過狗拉雪橇的接力，將救命藥物運到Nome，最終拯救了Nome。文章主題鮮明，脈絡清晰，難度適中。題目考查動詞、名詞、形容詞、連詞、介詞等，其中以實詞為主，動詞和名詞的考查是重中之重，占題目總數一半以上。主要特點如下。

1.文章立意積極向上，以文本為載體向考生傳遞正能量

文章通過一個真實故事，生動描述了人們在災難面前，不畏艱險，舍己為人，與困難作斗爭的勇氣與決心。人與人之間、人與動物之間的友善及和諧互助的精神在文章中得到很好的體現。試題融入了對考生的情感、態(tài)度和價值觀的正向引導，內容有思想性和教育性。

2.著重考查考生語篇理解能力及思維能力

各題的選詞均為基礎詞匯，考查重點在語篇理解。要求考生通過空格之間語篇、邏輯信息分析整個事件的過程，以及作者的思路及情感，把握“無藥治病—想出辦法—克服困難—最終成功”這一主線，將知識與技能的考查融入語篇、語境與語用之中。

(北京市第九中學高級教師 張國雁)

閱讀理解

閱讀理解部分全面考查考生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重考查考生的語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力。通過文本素材向考生傳遞正能量，鼓勵他們最大限度展開思維活動，很好地體現了核心素養(yǎng)與立德樹人的培養(yǎng)。試題難度適中，主要特點如下。

1.體裁多樣，題材豐富，健康向上

體裁包括應用文、記敘文、議論文、說明文等常見文體。題材涉及給網絡學校的感謝信、盡己之力在颶風后重建家園、拯救加州兀鷲、大學生活、冒險的研究等。五篇閱讀素材語言地道、原汁原味，話題貼近考生生活和認知水平，體現了較強的思想性、趣味性和導向性。試題引導考生思考身邊的社會現象和問題，增加了親切感。既達到了檢測的目的，又使考生在快樂閱讀的同時拓寬視野，在感恩、奉獻、愛護動物等方面亦有所獲。如B篇中的句子：I can’t control what happens to me but I can always choose how I deal with it. 鼓勵引導考生以積極樂觀的態(tài)度面對生活。

2.試題命制體現體裁特點

A篇是感謝信，試題著重考查主要內容以及作者寫信目的。B篇是記敘文，主要圍繞故事脈絡和情感走向。C篇為說明文，題目設置圍繞事實細節(jié)和篇章整體。D篇是議論文，強調思辨能力，主要針對作者對大學生活的觀點態(tài)度以及論證過程。

3.強調語篇意識和英語思維的能力

閱讀第一節(jié)的試題命制在信息提取基礎上，注重考查對篇章的整體理解、對深層含義的推斷以及作者的態(tài)度意圖，鼓勵考生積極展開思維活動，通過還原作者表達思想內容的原始過程，實現理解篇章的目的。例如，第69題問“大學到底扮演什么角色”，考生要從語篇角度理解作者的觀點，做出判斷。閱讀第二節(jié)考查理解句子與句子之間、段落與段落之間邏輯關系的能力，試題命制依托語篇結構，很好體現了上下文內容內在的邏輯關系。例如，第74題，前文提到“十幾歲往往甘于冒險”，后文提到“為了實現這件事，你的大腦鼓勵新的體驗”，題目答案與前后文連貫緊湊，順理成章。

題目全面涵蓋了《考試說明》中各項閱讀技能，包括主旨要義、事實細節(jié)、猜測詞義、推理判斷、理解作者意圖觀點態(tài)度、語篇結構和邏輯關系等方面。

4.題干與選項的命制延續(xù)近幾年北京卷風格

題干表述簡練，指向明確;選項內容均出自閱讀文本，確保干擾項具有良好的干擾功能，題干和選項的語言難度略低于閱讀文章的難度。

英語閱讀是語言的積累，是能力的訓練，是文化的熏陶，是品格的提升，是思維的開闊，是學習的改進。對于高中英語教學來說，這份閱讀試題有著良好的導向作用，引導教師更加注重考生對文本內涵的靈活掌握和理解，更加注重多元思維的能力以及英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(朝陽區(qū)教育研究中心教研員 竇 颯 北京教育學院宣武分院教研員 李大雁)

聽力理解

聽力理解的考查符合《課程標準》和《考試說明》中對“聽”的能力考查要求。語境真實，語言地道，發(fā)音清晰，語速正常，試題設問清楚，題干簡潔，難易適中。符合語言真實性和交際性的原則，全面考查考生的聽力理解能力。

在話題上，聽力材料均為考生日常生活中的真實語境。例如，日常活動、度假安排、周末計劃、校園生活、人際交往、自然環(huán)境、賓館服務等。

在能力考查方面，全面考查提取事實性信息、根據所獲取的信息進行簡單推斷以及歸納話語的主旨要義等能力，重點考查提取事實性信息的能力。第三節(jié)聽并記錄要求考生填寫顧客服務表，所填內容包括簡單的數字、人名、日程安排，考查考生獲取、記錄和加工具體信息的能力。

(北京師范大學附屬實驗中學高級教師 李 艷)

書面表達

書面表達的考查總體上體現了語言工具性與人文性的統(tǒng)一，關注考生獨立思考和用所學語言進行思維和表達的能力，凸顯了語言考查的基礎性、應用性和綜合性。寫作話題涉及中國歷史人物、地球日環(huán)保行動，以及考生的跨學科知識。試題比以前更具開放性，考生有話可說。

書面表達第一節(jié)考查應用性寫作，不同于前兩年的日常生活話題。試題讓考生向國外友人介紹自己喜愛的中國歷史人物。考生不但要提取跨學科的知識，還要有邏輯地表達思想，展現語言運用能力。該話題實際上是在向外國友人講中國故事，提高中國文化的國際傳播能力。其意義在于引導考生關注中國歷史，汲取中華優(yōu)秀文化的精華，培養(yǎng)考生對祖國文化歷史的理解和認同。

書面表達第二節(jié)考查情景性寫作，寫作內容是“李華參加了‘地球日’系列活動之后，向�？�投稿介紹活動的全過程”。題目涉及愛護地球，變廢為寶，為綠色地球作出貢獻。圖畫信息豐富，貼近生活，各個水平的考生都有發(fā)揮空間。另外，地球、環(huán)保話題傳遞了關愛地球生態(tài)理念，引導考生從自身做起，愛護地球，建設綠色家園，有助于增強考生的社會責任感。