2017年高考英語(yǔ)北京卷解析

2017年高考英語(yǔ)北京卷命制堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀;有利于促進(jìn)考生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要、具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)試題，考查綜合能力

試卷根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，全面考查《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的考查建立在對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體考查上。對(duì)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的考查融入聽(tīng)、讀、寫(xiě)考查中。對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的考查滲透在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的考查中。注重用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

二、思想性與教育性并重

試題堅(jiān)持積極向上、正面引導(dǎo)的選材方向，確保材料本身有助于考生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀。滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求�？忌�完成試題的過(guò)程就是一次潛移默化地接受教育的過(guò)程。

例如，完形填空篇章中主人公富有愛(ài)心，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為弱勢(shì)群體提供幫助，充分體現(xiàn)了文明、平等、和諧和友愛(ài)，鼓勵(lì)考生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)起到很好的作用。閱讀理解A篇?jiǎng)t充分體現(xiàn)了互助、和諧與友愛(ài)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)考生注重個(gè)人應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)。寫(xiě)作第一節(jié)要求考生對(duì)中國(guó)文化符號(hào)有一定的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)江、泰山是具有中華文化的代表性符號(hào)，深遠(yuǎn)的文化意義和旅游價(jià)值。認(rèn)識(shí)中國(guó)是從感受中國(guó)文化符號(hào)開(kāi)始的，試題能展現(xiàn)考生對(duì)祖國(guó)的情感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。

三、知識(shí)性與實(shí)用性并舉

試題材料的選取兼顧知識(shí)性與實(shí)用性，所選材料語(yǔ)言地道真實(shí)，包含多種文體和文化知識(shí)，涉及的內(nèi)容為考生所熟悉，語(yǔ)言和語(yǔ)境真實(shí)，符合用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的實(shí)際需要，體現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境下語(yǔ)言的使用。

例如，聽(tīng)力話題涉及天氣、業(yè)余生活、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、公共交通等多個(gè)方面，不僅充分體現(xiàn)了知識(shí)性，且均為生活中真實(shí)的實(shí)用語(yǔ)言。閱讀材料涉及多種文體，有記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文。

四、提供展示語(yǔ)言能力和思維能力的空間

寫(xiě)作任務(wù)既與考生生活緊密相關(guān)，又給考生提供足夠的開(kāi)放空間，有利于考生展示語(yǔ)言能力和思辨能力。

例如，寫(xiě)作第一節(jié)設(shè)置的情境以給外國(guó)朋友推薦旅游線路為基礎(chǔ)，介紹祖國(guó)的大好河山。試題的設(shè)計(jì)給考生提供了充分的思維發(fā)散空間，鼓勵(lì)考生認(rèn)真思考，科學(xué)選擇并組織內(nèi)容，給不同思維水平的考生提供了展示能力的機(jī)會(huì)，不同語(yǔ)言能力的考生皆能充分展示語(yǔ)言水平。

五、對(duì)中學(xué)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用

試卷命制注重語(yǔ)篇的整體性、語(yǔ)言的真實(shí)性，符合高中生認(rèn)知水平，考查考生聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)怎么用，就怎么考，倡導(dǎo)英語(yǔ)怎么用，就怎么學(xué)，給教學(xué)以明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐要互相促進(jìn)的導(dǎo)向。

例如，閱讀理解B篇為應(yīng)用文中的一種———廣告，命題從閱讀廣告的真實(shí)需求出發(fā)，著重考查雜志的獨(dú)特性、雜志特征、雜志價(jià)格和訂閱優(yōu)惠等信息。聽(tīng)力第9段材料為真實(shí)的新聞報(bào)道，考查了報(bào)道者的身份、報(bào)道的內(nèi)容，引導(dǎo)考生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

試題引導(dǎo)考生獨(dú)立思考，擺脫單一方法、唯一答案的思維模式，鼓勵(lì)考生最大限度地調(diào)動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，展現(xiàn)豐富多彩的思維活動(dòng)，倡導(dǎo)在語(yǔ)言教學(xué)中融入思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

又如，閱讀理解部分考查考生理解不同文體語(yǔ)篇的能力，覆蓋《考試說(shuō)明》要求的主要閱讀能力。試題注重考查對(duì)語(yǔ)篇的整體理解與把握，重視語(yǔ)篇文體特征，從真實(shí)閱讀體驗(yàn)的角度設(shè)題，突顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。鼓勵(lì)考生加大閱讀量，注重閱讀不同文體，最大限度地調(diào)動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高思維能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

專家點(diǎn)評(píng)

聽(tīng)力理解:真實(shí)語(yǔ)境考查語(yǔ)言運(yùn)用能力

1.選材以立德樹(shù)人為本，注重思想性、教育性和知識(shí)性的統(tǒng)一

聽(tīng)力理解部分的選材不僅滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，而且涉及社會(huì)生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)，幫助考生了解社會(huì)，懂得基本的社交常識(shí)，體現(xiàn)全面育人的要求。完成聽(tīng)力試題的過(guò)程就是一次潛移默化地接受教育、熟悉社會(huì)、增強(qiáng)生活技能的過(guò)程。

2.話題貼近考生生活，語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道

聽(tīng)力理解部分的材料全部來(lái)自日常生活，語(yǔ)境真實(shí)，涉及話題豐富。所涉及的話題包括與朋友約定看電影、課外社團(tuán)、談?wù)撎鞖狻�嘗試剪紙、圖書(shū)館借書(shū)、出租車預(yù)定、處理壞掉的手機(jī)、老朋友相見(jiàn)、新聞報(bào)道和預(yù)約取件等多個(gè)方面。

3.試題注重基礎(chǔ)，考查關(guān)鍵能力

聽(tīng)力試題考點(diǎn)分布合理，題干設(shè)問(wèn)清楚。聽(tīng)力材料的難度水平呈階梯分布，有助于考生以平穩(wěn)的心態(tài)進(jìn)入考試狀態(tài)。聽(tīng)力理解試題全面考查聽(tīng)力理解能力。在對(duì)獲取事實(shí)性信息能力考查的同時(shí)，考查考生理解歸納話語(yǔ)的主旨要義、理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度以及根據(jù)所獲取信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷的能力。這給不同層次考生提供了更為寬廣的展示平臺(tái)。

4.突出考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

第十段材料的情境為真實(shí)的電話預(yù)約取件，考生需要獲取信息、處理信息且記錄信息，不僅要運(yùn)用聽(tīng)的技能，還要記錄表格中的核心詞匯，考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

單項(xiàng)填空:貼近生活 考查基礎(chǔ)

1.考查全面，重點(diǎn)突出

試題題干語(yǔ)境真實(shí)豐富，考點(diǎn)全面，涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要語(yǔ)法知識(shí)，重點(diǎn)仍是考生必備的語(yǔ)言知識(shí)積累，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和從句等。

2.注重基礎(chǔ)，面向全體

試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思維方法的考查，不偏不怪，難度適中，注重理解，引導(dǎo)考生合理運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。試題設(shè)置面向全體考生，體現(xiàn)對(duì)考生多年學(xué)習(xí)積累的關(guān)注。

3.緊跟時(shí)代，貼近生活

試題的語(yǔ)境符合時(shí)代的特點(diǎn)，語(yǔ)言地道真實(shí)，使考生有代入感，符合高中生認(rèn)知水平。例如第27題的語(yǔ)境為航空公司允許乘客自己打印登機(jī)牌，時(shí)代感強(qiáng)。第28題的語(yǔ)境告訴考生遇到困難時(shí)的解決方案，與其生活息息相關(guān)。第25題和第30題主題是自然，考生對(duì)這一主題不陌生。

完形填空：正面引導(dǎo)考生 注重語(yǔ)言應(yīng)用

1.正面引導(dǎo)考生，培養(yǎng)文化品格

完形填空篇章中主人公富有愛(ài)心，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為他人提供幫助，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明、平等、和諧和友愛(ài)，鼓勵(lì)考生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人，充分發(fā)揮了考試對(duì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。

2.注重語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)邏輯思維

全文邏輯清晰，線索明了，信息完整，注重考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。題目考查了動(dòng)詞、名詞、形容詞，連詞，介詞等，其中以實(shí)詞為主，動(dòng)詞和名詞是重中之重，占總題數(shù)一半以上。文段主線清晰(發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題———積極采取措施———取得明顯成效)，有助于考生整體理解文本。

閱讀理解:強(qiáng)化育人導(dǎo)向 全面考查閱讀技能

1.題材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，強(qiáng)化育人導(dǎo)向

閱讀語(yǔ)篇選材在滿足試題命制需要的基礎(chǔ)上，注重考生道德品質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使考生從作品的意蘊(yùn)美中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念啟示。如第一節(jié)A篇講述了壘球隊(duì)員Taylor利用CPR(心肺復(fù)蘇術(shù))對(duì)隊(duì)友進(jìn)行緊急施救的故事。充分體現(xiàn)了互助與友愛(ài)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)考生注重個(gè)人應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.體裁多樣，注重對(duì)考生文體特征的理解和考查

第一節(jié)A篇是記敘文，主要圍繞故事情節(jié)、文章脈絡(luò)和情感走向。B篇是應(yīng)用文———廣告，文本通過(guò)排版的設(shè)計(jì)突顯廣告語(yǔ)篇的獨(dú)有文體特征。C篇和第二節(jié)為說(shuō)明文，題目設(shè)置圍繞事實(shí)細(xì)節(jié)和篇章整體，考查考生對(duì)文本中所說(shuō)明的事物的本質(zhì)特征的清晰理解。D篇是議論文，主要針對(duì)AI(人工智能)安全性的觀點(diǎn)、例證、論證過(guò)程和結(jié)論的認(rèn)知以及內(nèi)在聯(lián)系的考查，強(qiáng)調(diào)思辨能力。

3.閱讀技能的考查全面，兼顧基礎(chǔ)性和選拔性

閱讀理解試題以促進(jìn)教育公平為價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與選拔性的統(tǒng)一。把公平公正作為試題命制的基本原則，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選拔性的結(jié)合。試題既覆蓋了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，無(wú)偏題、怪題，又給語(yǔ)言能力較強(qiáng)的考生留有發(fā)揮空間。

閱讀理解的考查也對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)傳遞積極的導(dǎo)向，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，強(qiáng)化閱讀基本技能的訓(xùn)練，也將閱讀作為涵養(yǎng)考生的人文素養(yǎng)、培育考生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。

書(shū)面表達(dá):貼近現(xiàn)實(shí)考查應(yīng)用 文化引導(dǎo)樹(shù)立自信

1.貼近現(xiàn)實(shí)生活，注重語(yǔ)言工具性和人文性的結(jié)合

第一節(jié)的建議信是考生較熟悉的寫(xiě)作體裁，要求考生為英國(guó)朋友選擇路線并給出理由，貼近現(xiàn)實(shí)生活。因此，題目設(shè)計(jì)確保考生能自信自如地完成試題任務(wù)，有利于考生發(fā)揮真實(shí)的語(yǔ)言水平。

第二節(jié)圍繞考生的校園生活，記錄畢業(yè)前夕拍攝主題紀(jì)念視頻的活動(dòng)，情景畫(huà)面親切感人，不僅從用的角度考查考生解決真實(shí)問(wèn)題的能力，還激發(fā)了考生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和感恩母校的家國(guó)情懷。

2.試題注重基礎(chǔ)考查，提供思維空間

第一部分的應(yīng)用文題目規(guī)定了寫(xiě)作任務(wù)包含的范圍，為英國(guó)朋友Jim推薦兩條旅行線路中的任意一條。但寫(xiě)作的具體內(nèi)容并未一一羅列，需要考生展開(kāi)積極、合理、有邏輯的想象，為考生提供了充分的思維發(fā)散空間及展示能力的機(jī)會(huì)。第二部分的情景作文除了需要具備較扎實(shí)的語(yǔ)言功底和表達(dá)能力之外，也需要考生在有限的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)想象，提供豐富合理的細(xì)節(jié)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了試題的開(kāi)放性和選擇性。

3.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，引導(dǎo)樹(shù)立民族自信

英語(yǔ)學(xué)科在引導(dǎo)考生樹(shù)立民族自信、培養(yǎng)家國(guó)情懷，傳承并傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。書(shū)面表達(dá)部分整體考查考生全球背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)和價(jià)值取向，放眼世界的同時(shí)，增強(qiáng)考生愛(ài)國(guó)情懷。認(rèn)識(shí)中國(guó)是從感受中國(guó)文化符號(hào)開(kāi)始的，試題能展現(xiàn)考生對(duì)祖國(guó)的情感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。通過(guò)完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)，即向Jim介紹祖國(guó)大好河山的過(guò)程中，幫助考生深刻體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，展示對(duì)祖國(guó)的情感和認(rèn)同。

徐雨玲 西城教育研修學(xué)院教研員

竇 颯 朝陽(yáng)教研中心教研員

李大雁 北京教育學(xué)院宣武分院教研員

金 娜 楊鎮(zhèn)一中教師

張艷萍 北京教育科學(xué)研究院周口店中學(xué)教師

陳新忠 北京教育科學(xué)研究院教研員