2018年高考理綜北京卷物理試題評(píng)析

一、圍繞主干知識(shí)，通過(guò)知識(shí)深層理解與綜合應(yīng)用考查物理觀(guān)念

引導(dǎo)掌握主干知識(shí)，圍繞“少而精”的核心概念形成結(jié)構(gòu)良好的概念體系，并在物理知識(shí)與技能學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的思維能力，一直是物理教學(xué)的重要目標(biāo)，也是考試評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

試題緊緊圍繞高中物理中的運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等核心概念設(shè)置具體問(wèn)題，側(cè)重考查對(duì)物理概念、規(guī)律及其相互關(guān)系的深層理解。如第14題考查對(duì)分子動(dòng)理論的理解，涉及物質(zhì)觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀(guān)念。第23題以閉合電路中路端電壓與電流關(guān)系為問(wèn)題背景，考查根據(jù)能量守恒定律和電動(dòng)勢(shì)的定義式，推導(dǎo)電動(dòng)勢(shì)與電路內(nèi)、外電壓的關(guān)系。試題通過(guò)引導(dǎo)考生采用多種表達(dá)方式，展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解水平。如第21題最后一問(wèn)、第23題等考查應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行推理論證，并用文字、圖像、數(shù)學(xué)表達(dá)式等手段進(jìn)行解釋說(shuō)明的交流表達(dá)能力。試題還側(cè)重考查基本技能，通過(guò)技能的展現(xiàn)考查對(duì)知識(shí)的理解程度。如第22題第(3)問(wèn)要求畫(huà)出運(yùn)動(dòng)員的受力圖，考查受力分析技能。

試題設(shè)置合理的問(wèn)題情景，通過(guò)解決具體物理問(wèn)題考查綜合應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)的能力。如，第18題在題干中描述了帶電粒子在撤去電場(chǎng)前后的不同運(yùn)動(dòng)情況，要求在綜合應(yīng)用運(yùn)動(dòng)與相互作用的關(guān)系、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、圓周運(yùn)動(dòng)、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)對(duì)上述運(yùn)動(dòng)做出因果解釋的基礎(chǔ)上，判斷哪些因素與物體運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。第20題以“落體偏東”問(wèn)題為背景，考查考生對(duì)運(yùn)動(dòng)與相互作用及其關(guān)系的理解，具體涉及加速度與力的關(guān)系，加速度與速度、位移等物理量的關(guān)系，還考查了把復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的一般思路。

二、關(guān)注終身學(xué)習(xí)，通過(guò)在解決問(wèn)題中獲取并整合信息考查學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是物理教學(xué)促進(jìn)人的全面發(fā)展的應(yīng)有價(jià)值，也是考試評(píng)價(jià)的重要導(dǎo)向。

試題重點(diǎn)考查通過(guò)閱讀和觀(guān)察，提煉信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，將圖文條件轉(zhuǎn)化為物理情景，并分析對(duì)象所處環(huán)境和過(guò)程特征、構(gòu)建物理模型的能力。如，第20題需要抓住“下落過(guò)程中小球受到一個(gè)水平向東的‘力’，該‘力’與豎直方向的速度大小成正比”等關(guān)鍵信息，構(gòu)建物體的運(yùn)動(dòng)模型。第24題第(2)問(wèn)要抓住“觀(guān)測(cè)宇宙中輻射電磁波的天體，距離越遠(yuǎn)單位面積接收的電磁波功率越小”等信息，構(gòu)建能量輻射模型。抓住“在宇宙大尺度上，天體的空間分布是均勻的”構(gòu)建簡(jiǎn)單的宇宙模型。

試題通過(guò)在新穎、復(fù)雜的情景中提取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和表達(dá)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，重點(diǎn)考查遷移創(chuàng)新能力。如，第20題從物體運(yùn)動(dòng)模型，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)的概念、規(guī)律去解決問(wèn)題。第24題第(1)b問(wèn)、第24題第(2)問(wèn)都可以類(lèi)比磁通量的概念進(jìn)行分析處理。第24題第(2)問(wèn)要通過(guò)構(gòu)建能量輻射模型，找到物理量和空間數(shù)量關(guān)系的定量表達(dá)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解。

三、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性地位，側(cè)重多角度考查的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是物理學(xué)不斷發(fā)展的重要途徑，因此對(duì)探究能力的考查有助于引導(dǎo)物理教學(xué)突出物理學(xué)科本質(zhì)。

試卷重視對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考查，如第15題和第19題，通過(guò)熟悉的實(shí)驗(yàn)情景考查考生是否理解實(shí)驗(yàn)原理及操作過(guò)程。

“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案”是科學(xué)探究的要素，第21題第(5)問(wèn)，需要考生根據(jù)題目給出的信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)原理，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究如何利用“斜面實(shí)驗(yàn)”驗(yàn)證“斜面上小球的速度是隨時(shí)間均勻變化的”。第17題提出的探究問(wèn)題，正是牛頓曾提出的一個(gè)猜想�？忌�要在全面理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析處理信息，明確探究思路，從而確定需要觀(guān)察、測(cè)量的物理量。

試卷還注重以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為背景考查考生的推理及分析論證能力，引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。如第23題，在研究“路端電壓與電流變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，要求考生根據(jù)電動(dòng)勢(shì)的定義和能量守恒定律進(jìn)行理論探究，考查考生是否會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。

四、緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展，在真實(shí)情境中考查關(guān)鍵能力

物理學(xué)緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，又對(duì)社會(huì)生活、生產(chǎn)和科技具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

試題通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，考查考生的模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。如第20題，以“落體偏東”的實(shí)際情景為試題素材，考查考生通過(guò)提取信息建立運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型的科學(xué)思維能力，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解的思想方法和推理論證能力。第21題第(4)問(wèn)，從理論角度考查考生的科學(xué)論證能力，又從實(shí)驗(yàn)角度考查考生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

試題以新時(shí)代新技術(shù)新成就為背景，把弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與展現(xiàn)考生關(guān)鍵能力的思維過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使考生充分體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)考生關(guān)注科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，關(guān)注與新技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。如，第22題的冬奧會(huì)跳臺(tái)滑雪問(wèn)題，使考生分析實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，油然而生民族自豪感。第24題以“中國(guó)天眼”射電望遠(yuǎn)鏡FAST為素材，考查考生從物質(zhì)觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等物理學(xué)視角分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及在新穎、復(fù)雜的實(shí)際情境中進(jìn)行抽象概括、建立模型的關(guān)鍵能力。

五、試卷整體設(shè)計(jì)合理，通過(guò)多角度多層次設(shè)問(wèn)搭建核心素養(yǎng)展示的平臺(tái)

試卷整體難度設(shè)計(jì)合理，難度結(jié)構(gòu)有所調(diào)整。相比往年，中檔試題的比例有所增加，適當(dāng)控制過(guò)易和過(guò)難試題的數(shù)量，為平穩(wěn)過(guò)渡到等級(jí)性考試進(jìn)行了有益探索。

試題在設(shè)問(wèn)上梯度合理，通過(guò)搭建合適的臺(tái)階，使不同層次考生都有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。如，第21題設(shè)置了5個(gè)小問(wèn)，能引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，以及理論�?lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和提升，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)探究物理規(guī)律的意識(shí)和能力，引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)科素養(yǎng)。

試題通過(guò)多角度、多層次設(shè)問(wèn)，提供物理核心素養(yǎng)展示的平臺(tái)。如，第15題通過(guò)改變雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的條件，引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第17題取材教材中的“地-月檢驗(yàn)”問(wèn)題，考查需要驗(yàn)證的科學(xué)問(wèn)題。第23題是計(jì)算題，但具有實(shí)驗(yàn)背景，有3個(gè)設(shè)問(wèn)。這些問(wèn)題引導(dǎo)考生對(duì)同樣的物理情境，從不同的視角進(jìn)行思考、分析和討論，培養(yǎng)深入思考、分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的深層理解，促進(jìn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，也有利于對(duì)不同學(xué)業(yè)水平及能力層次進(jìn)行的考生有效區(qū)分。

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