分類法提高物理解題能力

分類法提高物理解題能力

物理學(xué)習(xí)數(shù)量多、靈活性大，物理概念、規(guī)律、方法是解題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，只有抓住這個(gè)根本，不斷歸納總結(jié)才能提高解題能力。具體來說，可以采用分類法，根據(jù)物理題目所涉及的概念、規(guī)律對物理題目進(jìn)行歸納分類，通過分類掌握各個(gè)知識點(diǎn)的命題特點(diǎn)和解題思路。

從基本概念、規(guī)律上對習(xí)題進(jìn)行分類。如從牛頓定律來看，可以把動(dòng)力學(xué)問題分為：已知力求運(yùn)動(dòng)和已知運(yùn)動(dòng)求力兩種基本類型。進(jìn)而又可細(xì)分為：在恒力作用下的運(yùn)動(dòng);在萬有引力作用下的天體運(yùn)動(dòng);在彈性恢復(fù)力作用下的簡諧運(yùn)動(dòng)等。

通過一定量的習(xí)題的求解，我們會發(fā)現(xiàn)在理解概念、規(guī)律方面的許多問題，也會發(fā)現(xiàn)解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經(jīng)驗(yàn)，這些都要求我們及時(shí)地歸納總結(jié)。例如：

力學(xué)問題中研究對象的選定;

力學(xué)規(guī)律的選用;

怎樣利用圖像分析解決問題;

怎樣確定電勢的高低;

如何識別電路結(jié)構(gòu)(串、并聯(lián)關(guān)系);

怎樣畫草圖找出解題思路;

如何利用光路可逆性等等。

還可對一些較大的問題進(jìn)行總結(jié)。比如：如何求物理量?這在力、熱、電、光、原子各部分中都會遇到。通過對各個(gè)章節(jié)中求解物理量的習(xí)題的總結(jié)，可以歸納得出求物理量的習(xí)題的總結(jié)，可以歸納得出群毆物理量的兩條基本途徑：一條是根據(jù)定義，另一條是根據(jù)與該物理量有關(guān)的規(guī)律。

弄清概念,策略認(rèn)知,分配注意,發(fā)散思維

物理概念是物理知識的重要組成部分,對其有嚴(yán)格的科學(xué)界定.一些能力較差的學(xué)生對物理概念的界定模糊不清、思維混亂,解題注意分配不合理.為了解決這個(gè)問題,要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化以下幾方面的意識：

1、增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識.每引入一個(gè)力學(xué)概念,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗(yàn),把物理概念建立在充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上.

2、強(qiáng)化物理概念的界定意識.

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館速度與加速度二者僅一字之差,都是力學(xué)中的重要物理量.一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度歸結(jié)在一個(gè)“光環(huán)”上,認(rèn)為速度為零,加速度必為零.在這里描述物體運(yùn)動(dòng)快慢與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定.速度和速率、功和功率、動(dòng)能和動(dòng)量、重量和質(zhì)量等也是一字之差,它們的物理意義卻不相同.功和能的單位相同,前者是過程量,后者是狀態(tài)量,它們也有嚴(yán)格的界定.

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識.力學(xué)解題時(shí)“雙向思維”的設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)散思維的條件.

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