如何學好高中化學

如何學好高中化學

化學是一門基礎性、創(chuàng)造性和實用性很強的學科，是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，是研制新物質(zhì)的科學，那我們應該如何學好化學呢?下面有途高考網(wǎng)小編整理了《如何學好高中化學 化學學習方法》，抓緊收藏哦!

1.提高聽課質(zhì)量。預習可以掃清課堂知識的障礙。在自己的學習過程中，肯定遇到過這種情況，老師在講解新課的過程中經(jīng)常會提到一些以前學過與之相關的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內(nèi)容不會了或者遺忘了，這時就意味著頭腦中的知識序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學習階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解和吸收。因此，我們在學習新知識之前必須預習，通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，從而為課堂學習掃清了障礙。

對于化學的學習，課前預習是一件大有裨益的事。這樣做就會不局限于老師的講課速度，超前自學。不僅能夠提高自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時，你就可以帶著疑問去聽課，并比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正地掌握。

2.提高聽課水平。同學們都會有這樣一種經(jīng)歷，同是一個班的同學，聽同一個老師講同一內(nèi)容，但是每個人對這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因為不同的同學的聽課的起點和接受能力是不同的。那么為什么會有這種不同呢?這就是因為有的同學課前預習而有的同學課前不預習所造成的。課前預習過的同學，是有備而來的，課前對所要學的內(nèi)容有一個整體的了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，自己哪里要聚精會神地聽，哪里不太明白，等等，心中有數(shù)。而課前沒有預習的同學，就會處于一種被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來，也許只聽懂了一點點，而如果遇到了知識障礙就可能一點點都聽不懂了。長此下去，就會形成惡性循環(huán)，越是課前不預習，越聽不懂。越聽不懂，課后要補習的內(nèi)容越多，就越?jīng)]有時間預習。

3.可以提高課堂筆記的針對性由于有了課前的預習，心中對這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個整體的了解。因此，在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補充的內(nèi)容，書上沒有，應該記筆記，就不會產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學因為課前沒有預習，上課時對老師的板書不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。

1.集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。

在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，在利于對知識的理解和吸收。聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作與表情，思想上與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。在集中精神聽講的同時還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學認為，上課就是老師講，學生聽。他們把學習比作送貨進倉，認為只要自己打開了“倉門”，就可以等著老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學習的被動的地位上，是不對的。要提高聽課效率，重要的是要對老師的講解進行思考、提問，主動地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個體的能動作用。

老師的講解和指導是為學生的學習創(chuàng)造前提條件，如果學生不發(fā)揮個體的能動作用，去積極思考，主動消化和吸收，既使老師的講解和啟發(fā)再怎么好，也是無用的。其實，課堂學習和吃飯是一樣的，是別人所無法代替的。要聽好課，就必須積極的去參與課堂上的全部的學習活動，而不是當一個旁觀者。具體地說，就是要對教師伯每一個提問，都積極去思考，主動地發(fā)表自己的看法，認真參加討論，特別是對實驗，更應該去認真觀察和參與。

2.緊跟老師的思路。

不少同學上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與老師保持一致，聽老師是如何對事物進行分析、推理;聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對問題有哪些提問、解釋。只在這樣才能把握住聽課的重點，不脫離教師講課的軌道。

3.要以理解為主，邊聽邊記。

聽課的主要目的是要聽懂老師所講解的內(nèi)容。有的學生經(jīng)常是不分主次，結果是抓了芝麻，丟了西瓜。課堂上是以聽為主，想與記是輔。對老師的講解要聽清楚，聽出重點，聽出意圖。原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講，應該做到邊聽邊記。

4.不要挑剔老師。

對老師的挑剔，不但極大地影響著學生的求知欲，更重要的是影響著學生對該老師所講授的知識的接受與吸收，并且常常會因此而造成偏科。個別學生對老師的挑剔比較多，認為老師水平不高、講課表情不好、動作不準等等。這里需要弄清一個問題，老師只是一個傳授知識的一個“輔助”，是一個學生學習成功的重要的外因。老師的水平再高，也只能是“燃燒”自己，而不能照亮自己;一個老師的水平再差，只要自己努力也會有收獲。

5.注意課堂小結。

一節(jié)課下來，應該做一個課堂小結。想一想老師是怎么引入這堂課的，中間是怎樣分析的，最后是如何歸納的，弄清來龍去脈。概括出這節(jié)課的知識要點，并將它納入自己的知識體系，以使自己的知識結構融會貫通。

1.加深對知識的鞏固和理解。

我們在學校學到的知識，都是一種間接經(jīng)驗，比較抽象。而做作業(yè)則是一個具體和問題。它通過解決比較具體的問題，把具體的問題和課堂上所學到的抽象的知識聯(lián)系起來。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識中，又把抽象的知識給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對所學到的知識加深理解。與此同時，由于問題得到了解決，印象深刻，也會促進記憶�？梢娢覀儗χ�識的理解與掌握，不是一下子就能夠完成的。而是在預習、聽課、做作業(yè)的過程中一步步的深化的。

2.能檢查學習的效果。

一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預習、聽課的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨立完成，就說明對所學的知識還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這時就要想方法去彌補。

3.可以促進技能的形成和智力的發(fā)展。

作業(yè)、練習、應用是使知識轉(zhuǎn)化為技能和能力的必要途徑。只有應用知識，才能形成相應的技能。另外，做作業(yè)還可以提高我們分析問題、解決問題的能力。在做作業(yè)的過程中，我們要開動腦筋，從而使我們的智力得到了發(fā)展，長此以往，能力就能夠得到提高。

做作業(yè)時應該先復習，認真回想一下老師在課堂上所講的內(nèi)容，最好能理出一個簡要 的提綱，弄清知識的來龍去脈，然后再開始做作業(yè)。

以上《如何學好高中化學 化學學習方法》由有途高考網(wǎng)收編整理，不管知識有多么的多，千絲萬縷，必有主線。其實每堂課后的小結，就是這樣的主線。掌握要領、抓住綱目，這是由厚到薄的一把鑰匙。

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