高三元素化合物如何復(fù)習(xí)呢？元素化合物復(fù)習(xí)策略

高三元素化合物如何復(fù)習(xí)呢?元素化合物復(fù)習(xí)策略

元素化合物在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，在高考化學(xué)中也占有較大的分?jǐn)?shù)比重，關(guān)于元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程一直是重點(diǎn)內(nèi)容，但是與元素化合物相關(guān)的知識(shí)種類較多，數(shù)量更為龐雜，高三同學(xué)對(duì)它的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)都有著較大的難度，那么高三元素化合物如何復(fù)習(xí)呢?現(xiàn)在小編給大家介紹一下。

高三元素化合物如何復(fù)習(xí)呢?

1、

學(xué)習(xí)課標(biāo)，解讀教材編寫用意。課程標(biāo)準(zhǔn)按性質(zhì)的不同將元素分為金屬和非金屬兩大類，將元素化合物的知識(shí)編排為“金屬及其重要化合物”和“非金屬及其重要化合物”兩個(gè)內(nèi)容，教材對(duì)應(yīng)舊教材中的鹵族、氮族、氧族、碳族、堿金屬等，以及鎂、鐵、銅等元素。教材的編排弱化的“族”的概念，對(duì)元素化合物的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有要求面面俱到，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和掌握常見元素及其化合物突出的一些特征反應(yīng)，與課標(biāo)保持一致。在蘇教版教材中，主要介紹基本的或典型的化學(xué)事實(shí)，如物質(zhì)的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途及物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、與社會(huì)的聯(lián)系，并不追求知識(shí)的知識(shí)性和連貫性，注重知識(shí)的實(shí)用性和有效性[2]。

2、

利用“建構(gòu)主義”的原理，科學(xué)整合復(fù)習(xí)教材。單一的命題或者事實(shí)按照一定邏輯或者線索組織成塊的知識(shí)。與其讓高三同學(xué)單一復(fù)習(xí)某種元素化合物知識(shí)，不如將這一單一知識(shí)組織成塊，讓高三同學(xué)對(duì)元素化合物形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高三對(duì)元素化合物的復(fù)習(xí)就不能對(duì)課本內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，而要從更高角度對(duì)各章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸納、整理，形成完整清晰的體系。

3、

利用線索將元素化合物知識(shí)整合成塊。元素化合物知識(shí)雖然零散，但它們之間存在一定的聯(lián)系，找出一定方法可以整合。

首先，用分類、價(jià)態(tài)思想組織元素網(wǎng)絡(luò)圖，同一元素在單質(zhì)及化合物中有化合價(jià)高低順序，金屬元素按照金屬—氧化物—堿—鹽，非金屬按照氫化物—單質(zhì)—氧化物—酸—鹽。如此，將硫元素轉(zhuǎn)化線理清，碳和氮元素的復(fù)習(xí)套用該轉(zhuǎn)化模式將水到渠成。又如二氧化碳作為酸性氧化物的性質(zhì)理清后，二氧化硫與其有很大的相似，在此基礎(chǔ)上通過(guò)化合價(jià)的分析，抓住共性和特性，高三同學(xué)的邏輯思維方面是可以互相聯(lián)系的。

其次，元素化合物的性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定，性質(zhì)又決定其存在、制法、用途及保存方法。金屬鈉原子最外層一個(gè)電子易失去，體現(xiàn)強(qiáng)還原性，自然界以化合態(tài)形式存在，保存時(shí)不能接觸水、空氣，因此放于煤油中，同時(shí)可以說(shuō)明金屬鈉與烷烴中的碳?xì)滏I不反應(yīng)。

4、

科學(xué)指導(dǎo)，督促高三同學(xué)自主學(xué)習(xí)。衡量教學(xué)效果的強(qiáng)弱，是看高三同學(xué)收獲了多少，掌握了多少。因此，在了解高三同學(xué)的基礎(chǔ)上必須及時(shí)跟進(jìn)落實(shí)到位，以完成教與學(xué)整個(gè)過(guò)程。

5、

合理規(guī)劃時(shí)間，督促高三同學(xué)自主梳理。在高二的暑假，采取學(xué)案引導(dǎo)方式，分發(fā)學(xué)案，讓高三同學(xué)在假期有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。發(fā)揮高三同學(xué)的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并按小周期時(shí)間督促高三同學(xué)梳理章節(jié)內(nèi)容。根據(jù)個(gè)人掌握特點(diǎn)，將元素化合物的知識(shí)作橫向或者縱向比較，并歸納元素化合物知識(shí)的共性和特性，或者整理思維導(dǎo)圖，幫助記憶，并總結(jié)，將其內(nèi)化，建立扎實(shí)元素知識(shí)體系，為二輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6、

抓典型，強(qiáng)化訓(xùn)練。復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，精選例題，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)規(guī)律應(yīng)用。選擇的題目盡量有梯度，能覆蓋較廣的知識(shí)面，針對(duì)該階段及上階段復(fù)習(xí)內(nèi)容。再者題目應(yīng)有發(fā)散性，可以讓高三同學(xué)練習(xí)其他模塊知識(shí)。

7、

定期檢測(cè)高三同學(xué)掌握情況。在復(fù)習(xí)該塊知識(shí)，采取不同檢測(cè)的方法，促進(jìn)高三同學(xué)掌握，如課前方程式檢測(cè)或者五題選擇題檢測(cè)�？梢圆扇≈芫毜男问剑瑢⒏呷�同學(xué)遺忘的知識(shí)點(diǎn)滾動(dòng)出現(xiàn)，做到每周一小練，每月一大考，扎實(shí)高三同學(xué)元素化合物知識(shí)。