高一地理復(fù)習方法：地理學習中的思維轉(zhuǎn)換問題

　　“地理”一詞最早出自《周易》這本占卜用書,從中可見自然規(guī)律的難以把握性。我對地理奧秘的認識,最初源于諸葛亮成竹在胸的微微一笑,萬事俱備,只欠東風。我一直把它歸為孔明的神通廣大,卻從不知道經(jīng)過學習,每一個愛好地理的人都可以“借東風”。

　　一、東風何處尋

　　初中和高一學習地理時,紛繁復(fù)雜的鐵路線,形狀各異的島國,讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對知識的歸納整理和對要素的分析,只是硬性地背誦,這種機械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維,使學習始終停留在“聽聽全懂,做做全錯”的怪圈中,對地理的印象同歷史政治別無二致。面對習題,尤其是遇到那種問“為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對“答得很充分,分拿得很可憐”的窘境。

　　其實,地理學習不是簡單的堆砌,而是知識的綜合應(yīng)用。我漸漸認識到,它既需要記憶和積累,又需要一種觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的組織。地理學習的大方向是“面向?qū)嶋H,解決問題”,就像前面所說的,“借東風,沙場克敵”方是目的。

　　二、夯實基礎(chǔ),才能“有風可借”

　　世界地理和中國地理處在基礎(chǔ)地位,學好了這兩個部分才可以有堅實的立足點。“定位”是前提,很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng),或給出地形圖,或描述區(qū)域特征,必須在分析題目時就要解決。如果在第一步走錯,就滿盤皆輸。區(qū)域地理一般從以下兩個角度去掌握:

　　1.區(qū)域特征區(qū)域地理和中國地理的知識大多繁瑣雜亂,容易遺忘。但是千萬不能割裂這些要素間的聯(lián)系,因為這是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著決定性的作用,誰和誰相互影響,心中要做到清楚明白。此外,區(qū)域地理學習正是培養(yǎng)地理興趣的好時機。建議每次課前由同學準備該區(qū)域的時事熱點或風土人情的“導(dǎo)引”,突破陳舊知識的束縛,增長見識,培養(yǎng)能力。

　　2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂,將地理變得靈活而豐富多彩。學習這部分知識時應(yīng)把每個區(qū)域的圖多臨摹幾遍,在“描”的過程中,熟悉領(lǐng)土的形狀,掌握重要的海灣半島及各類地形區(qū),包括山脈與河流的走向“。畫”和“看”的效果是完全不同的,把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶,才不會出現(xiàn)遺忘與空白。同時,要時刻注意重要經(jīng)緯線穿過哪些地形區(qū)和行政區(qū)域,地形區(qū)域城市河流的相對位置等,因為這里很容易出現(xiàn)“有印象但敲不準”。輪廓圖畫完后,應(yīng)該開始向上疊加氣候類型。先根據(jù)緯度與海陸關(guān)系等依照規(guī)律自己試著畫,再對照原圖來觀察不同之處,分析特例找出原因,必將有一個意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加,不斷地觀察對比,頭腦中自然會形成清晰的心理地圖。

　　此外,在重新讀圖的過程中,要遵循全面地看,重點地看,對比著看,沿著線索看(如河流,鐵路線,山脈),方能不重復(fù),不遺漏,不淡忘。有了區(qū)域地理知識作為基礎(chǔ),相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶而胸懷天下事了。