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高二地理復(fù)習(xí)方法:思維描圖法

2019-04-27 10:31:00網(wǎng)絡(luò)資源

  思維描圖法

  首先是通讀教材,包括小字部分,然后分段略讀、精讀,對教材重點(diǎn)內(nèi)容如概念、定義等,要求做到讀、劃(在下面用色筆畫線)并行,以加深印象,為運(yùn)用地理語言解答問題打下基礎(chǔ)。對其中優(yōu)美的文字,如地理景觀描述,亦可領(lǐng)讀、朗讀。課本中精美的插圖照片,可當(dāng)作美術(shù)作品欣賞,要充分利用美學(xué)的感染力,來引起學(xué)生自學(xué)地理教材的興趣。最后分析和總結(jié)出段落大意,動(dòng)手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、劃教材同步進(jìn)行的,則是配合課文內(nèi)容,進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí),以樹立學(xué)生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象,為培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力,增強(qiáng)地理記憶能力,學(xué)好地理課打下基礎(chǔ)。(動(dòng)手)結(jié)合起來的方法。這樣,手腦結(jié)合,地理知識和繪圖技能結(jié)合,而達(dá)到地理概念清楚,地理事物和現(xiàn)象空間結(jié)構(gòu)、空間分布和相互關(guān)系明確,并起到增強(qiáng)記憶的作用。

  思維描圖法的具體做法

  具體做法是:每學(xué)一課(章、節(jié))就讓學(xué)生把課本有關(guān)地圖描繪下來(應(yīng)描地圖教師事先選好),描圖紙要用單頁薄紙,并作為課堂作業(yè),檢查評分。描圖要求輪廓清楚,位置正確,書寫規(guī)范。所描項(xiàng)目須經(jīng)教師選定,描圖過程(包括描圖前和描圖后)要引導(dǎo)學(xué)生對所描地圖進(jìn)行反復(fù)思考,要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產(chǎn)布局等等;也可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國家地區(qū)進(jìn)行對比思維,還可以把課本中有關(guān)文字論述和聽描繪的地圖本身結(jié)合思維,把部分專題地圖如山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維,也就是把所描地圖,同整個(gè)教材串連起來,形象具體,順理成章,便于學(xué)生理解記憶。

  思維描圖法的關(guān)鍵是什么

  “思維描圖”的關(guān)鍵是思維(包括想象),而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。如果學(xué)生不思維,而單純描圖,則單調(diào)乏味。只有邊想(思維)邊描,使想像中的地理事象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布與聯(lián)系同地圖結(jié)合,則興趣盎然。“思維描圖”需教師培養(yǎng)引導(dǎo),為增強(qiáng)說服力,可在同一學(xué)生身上搞些數(shù)據(jù),對比“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。

  “思維描圖”具有緊扣教材,簡單易行的優(yōu)點(diǎn),不論教學(xué)設(shè)備的好壞,師資水平的高低,學(xué)生成績的優(yōu)劣,皆可推廣應(yīng)用。“思維描圖”不僅使地理概念清楚,地圖知識牢固,還能避免“地名搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。

[標(biāo)簽:復(fù)習(xí)方法 高二地理]

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