華中師大：信息化助本科教學(xué)躍上“云端”

　　華中師大建智慧教室“建、用、研”一體化機(jī)制，從多維度重構(gòu)人才培養(yǎng)體系——

　　信息化助本科教學(xué)躍上“云端”

　　“在多個(gè)智慧教室開講線性代數(shù)，創(chuàng)下同時(shí)帶8個(gè)班、學(xué)生平均成績(jī)高出其他班20分的紀(jì)錄。”談及華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教師代晉軍，很多師生都對(duì)其教學(xué)能力贊不絕口。之后，代晉軍再度創(chuàng)新教學(xué)方式，采用信息化技術(shù)以“1+N”的模式帶了17個(gè)班。

　　這是華中師大將信息技術(shù)手段與人才培養(yǎng)體系深度融合的一個(gè)縮影。近年來(lái)，華中師大從智慧教室的“建、用、研”著手，從營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、變革教學(xué)理念、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等維度重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，通過實(shí)施小班化互動(dòng)式教學(xué)、開設(shè)“教學(xué)節(jié)”、設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”等手段，推進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，開啟了一場(chǎng)本科教育的變革，并獲得2018年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

　　智慧教室究竟該“智”在何方

　　“溫度20℃;PM2.5數(shù)值58;二氧化碳濃度850ppm;相對(duì)濕度60%……”記者來(lái)到華中師大8號(hào)樓的智慧教室，華中師大國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心常務(wù)副主任劉三女牙剛用一卡通觸及教學(xué)設(shè)備，空調(diào)控制、燈光控制、人員考勤等系統(tǒng)全部自動(dòng)啟動(dòng)。

　　記者正欲發(fā)問，劉三女牙介紹道：“這是我們的第二代智慧教室，各項(xiàng)系統(tǒng)根據(jù)課堂和人體生理需要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，讓教與學(xué)始終處于一種穩(wěn)定而又舒適的環(huán)境中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。”

　　目前，智慧教室的建設(shè)存在著標(biāo)準(zhǔn)上廠家各行其是、功能上重管理輕教學(xué)、實(shí)施上重實(shí)體輕數(shù)據(jù)的“孤島現(xiàn)象”，但華中師大的智慧教室卻不僅僅“智”在環(huán)境調(diào)控上——

　　依托國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，華中師大開發(fā)出自己的云課堂平臺(tái)，匯聚6587門教學(xué)課程數(shù)據(jù)，累計(jì)為近8萬(wàn)名師生提供數(shù)據(jù)、案例和專業(yè)資料支持，以及信息庫(kù)、試題庫(kù)、結(jié)果評(píng)判等功能服務(wù);

　　為與校內(nèi)的云課堂平臺(tái)、一卡通系統(tǒng)、教務(wù)排課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校自主研發(fā)starC課堂教學(xué)系統(tǒng)、集成備授課工具、課堂互動(dòng)工具及第三方應(yīng)用，無(wú)縫整合物理空間和虛擬空間，在教學(xué)模式上支持師生之間的良好互動(dòng)，支持教學(xué)流程的重組與模式創(chuàng)新。

　　學(xué)校還制定了集智慧教室“建、用、研”于一體的制度規(guī)范，完成了對(duì)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果、設(shè)備使用情況、教室使用頻率等情況的評(píng)估，為教師提供以大數(shù)據(jù)為背景的教學(xué)改革參考。

　　“如今，我們?cè)谡型稑?biāo)時(shí)明確要求相關(guān)硬件系統(tǒng)必須與現(xiàn)有平臺(tái)和軟件對(duì)接，消除‘信息孤島’，這使智慧教室的平均建設(shè)成本已從每間100萬(wàn)元，逐漸下降至60萬(wàn)元。”劉三女牙說。

　　教育信息化如何“撬”動(dòng)教學(xué)改革

　　“哺乳動(dòng)物的細(xì)胞核直徑不到10微米，可每條染色體的DNA長(zhǎng)度就有4厘米，那細(xì)胞核是怎么容納那么多條染色體的?”

　　“是不是就像纏毛線團(tuán)那樣把DNA一圈一圈地纏在一起……”

　　“結(jié)構(gòu)應(yīng)該比毛線團(tuán)更復(fù)雜，要不然壓縮不了那么多……”

　　在華中師大教師李睿的分子生物學(xué)課上，記者看到學(xué)生們不時(shí)翻看手機(jī)上的課程資源，進(jìn)行知識(shí)游戲競(jìng)賽，開展激烈討論。讓人很難相信，這竟是生物專業(yè)最難的專業(yè)課之一。

　　“不少學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)模式，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)與能力。”李睿告訴記者，教育信息化為“問題導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革提供了技術(shù)基礎(chǔ)，“通過在線檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，我們可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，借助思維導(dǎo)圖、游戲功能把抽象知識(shí)變得可視化、趣味化，提供貼紙墻方便學(xué)生各抒己見，在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)高階思維能力”。

　　因教學(xué)成果顯著，李睿獲評(píng)“本科教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。在華中師大，像李睿這樣的教師還有很多，目前該校共評(píng)選出教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)57個(gè)，帶動(dòng)249名教師積極參與教學(xué)改革。

　　“教育信息化在本質(zhì)上是‘一把手工程’，學(xué)校近年來(lái)將課程建設(shè)及應(yīng)用列入職稱評(píng)定條例、設(shè)立‘教學(xué)型教授’、評(píng)選‘本科教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)’等制度，改變了對(duì)教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，繼而‘撬’動(dòng)了教學(xué)改革。”華中師大副校長(zhǎng)夏立新說。

　　為鼓勵(lì)師生探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，該校還研制出臺(tái)A、B、C三類教學(xué)課程資源規(guī)范，對(duì)所有信息化課程采取“建設(shè)—應(yīng)用—認(rèn)證—資助”模式，目前已認(rèn)證A類課程32門、B類課程184門、C類課程245門，累計(jì)資助教師近千萬(wàn)元。

　　此外，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)也愈加豐富，6年里通過研討會(huì)、海外研修等方式共組織培訓(xùn)教師1800多人次，使能熟練利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的教師比例超過80%，在全校營(yíng)造出“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新”的全新導(dǎo)向。

　　教學(xué)改革如何“反哺”技術(shù)創(chuàng)新

　　“針對(duì)‘女性是否會(huì)害怕成功’這個(gè)話題，讓我們來(lái)看看同學(xué)們?cè)谖⑿艍ι系哪涿�討論�?lsquo;害怕成功以后不能保持’‘太優(yōu)秀會(huì)被男朋友嫌棄’……”這是華中師大心理學(xué)課堂上的一幕，任課教師田媛組建團(tuán)隊(duì)研發(fā)出集簽到、答題、討論等功能于一體的教學(xué)工具“微助教”，營(yíng)造出師生互動(dòng)、同伴互助的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　談及設(shè)計(jì)“微助教”的初衷，田媛告訴記者：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)模式，喚醒了學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也激活了我們的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷推動(dòng)著我們改變信息技術(shù)手段與教學(xué)方式不相適應(yīng)的部分。”

　　現(xiàn)在，擁有數(shù)項(xiàng)國(guó)家專利的“微助教”已在全國(guó)高校中推廣，累計(jì)超過300萬(wàn)名學(xué)生從中受益。信息技術(shù)、頂層設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)教研之間的同頻共振最終產(chǎn)生了“化學(xué)反應(yīng)”，大批教師從教育信息化的被動(dòng)接受者，成為推進(jìn)信息技術(shù)手段革新的主動(dòng)設(shè)計(jì)者。

　　截至目前，來(lái)自全國(guó)的3000余名教師針對(duì)信息化技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)中的“矛盾點(diǎn)”，總共為華中師大技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)提供了數(shù)千條改進(jìn)意見，推動(dòng)了近萬(wàn)項(xiàng)教學(xué)信息化技術(shù)的革新。如該校教師熊富標(biāo)改進(jìn)人臉識(shí)別等技術(shù)，精確捕捉課堂出勤率和抬頭率等數(shù)據(jù)，為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法提供數(shù)據(jù)支持;白板在實(shí)際使用中對(duì)光線有衍射作用，影響了課堂教學(xué)的效果，后被替換成不易反光、維護(hù)成本低、便于書寫的鎢合金黑板……

　　“在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)并不難，難的是信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。”華中師范大學(xué)校長(zhǎng)趙凌云認(rèn)為，信息技術(shù)之于本科教學(xué)改革，并不是用技術(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去引領(lǐng)教育體系變革，不僅讓線下授課與線上自主學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，而且讓本科教學(xué)改革與信息技術(shù)革新之間形成螺旋上升的良性循環(huán)。

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