2019年高考語(yǔ)文北京卷試題評(píng)析

　　在茲中國(guó)：既遠(yuǎn)且近的目光

　　——2019年高考語(yǔ)文北京卷的特點(diǎn)

　　2019年高考語(yǔ)文北京卷，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過文本及試題，突出對(duì)文化自信與家國(guó)情懷的引導(dǎo)與激發(fā)，深化考生對(duì)祖國(guó)的熱愛與理解。堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查，注重學(xué)科情境設(shè)計(jì)，突出對(duì)考生思維能力的考查，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)考生觀察生活，積極思考，注重應(yīng)用。

　　一、從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，注重語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向，深化考生對(duì)民族品格與精神、對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和思考。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)和能力，也包含思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。著力凸顯對(duì)考生思想品格的塑造和人文精神的涵養(yǎng)，引發(fā)他們對(duì)生活深入思考，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，既是高考語(yǔ)文北京卷命題肩負(fù)的歷史使命，也是自覺的價(jià)值追求。

　　1．樹立文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷

　　大作文第①題“文明的韌性”，引導(dǎo)考生深入領(lǐng)悟中華文明“韌”的精神內(nèi)核，通過對(duì)中國(guó)歷史關(guān)鍵時(shí)刻的回顧、對(duì)中華民族偉大復(fù)興現(xiàn)實(shí)需求的思考，激發(fā)考生深刻領(lǐng)悟中華民族的品格與精神，加深對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。題目提示考生可以從中國(guó)的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活及中國(guó)人的品格等角度加以思考�？忌�可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)想到“精衛(wèi)填海”“愚公移山”“夸父逐日”等神話，聯(lián)想到“水滴石穿”“百煉成鋼”“磨杵成針”等成語(yǔ)，聯(lián)想到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”“欲知松高潔，待到雪化時(shí)”等詩(shī)句，從中領(lǐng)悟中華民族一貫崇尚的“韌”之文化魂魄；考生還可以調(diào)動(dòng)思想文化積累，體會(huì)“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”“知其不可而為之”的儒家精神，體會(huì)革命先輩為救國(guó)圖強(qiáng)，建立新中國(guó)百折不回、九死未悔的英雄主義，體會(huì)新時(shí)代建設(shè)者為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興艱苦奮斗、奉獻(xiàn)創(chuàng)新的理想追求，從中領(lǐng)悟中華文明一脈相承的“韌”之文化基因；考生亦可以聯(lián)系生活中諸多角度的觀察，從普通人的生存智慧里，從綿延不絕的家族血脈里，從維系文化認(rèn)同的方塊字里，領(lǐng)悟無處不在的中華文明之“韌”。題目引導(dǎo)考生體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，深入思考感悟中華文明的精神內(nèi)涵，從而升華對(duì)中華文明的深層認(rèn)知與深刻認(rèn)同，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。題目要求考生能夠從大處著眼，從小處入手，讓不同水平的考生能有話可說，為考生在展示其知識(shí)積累和思想認(rèn)識(shí)方面搭建開放的平臺(tái)。

　　大作文第②題“2019的色彩”，要求考生選擇一種色彩，形象地表達(dá)對(duì)2019年的感受和認(rèn)識(shí)。2019年是有特別意義的一年：這一年是五四運(yùn)動(dòng)100周年，是中華人民共和國(guó)成立70周年，是澳門回歸祖國(guó)20周年；2019年身邊有許多重要的事件發(fā)生：北京世界園藝博覽會(huì)在延慶召開，2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)牌在奧體公園點(diǎn)亮，大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)即將啟用；2019年也是考生人生中非常重要的時(shí)刻：眾多考生邁入成年，他們經(jīng)過高考選拔，即將進(jìn)入大學(xué)的校門，開啟全新的學(xué)習(xí)生活；即將面臨人生的選擇，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。題目引導(dǎo)考生將自身的成長(zhǎng)置于國(guó)家發(fā)展前進(jìn)的歷史進(jìn)程中，在時(shí)代發(fā)展的宏大背景下，以一種家國(guó)天下的情懷襟抱，思考青年的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。同時(shí)，題目要求考生將這種思考賦予一種色彩：可以是代表收獲與輝煌的金黃色，可以是代表熱烈與激情的鮮紅色，可以是代表希望與繁榮的綠色，可以是代表高尚與宏遠(yuǎn)的藍(lán)色……考生可以講述故事，也可以寫抒情散文，給形象思維能力強(qiáng)、文學(xué)表達(dá)水平高的考生預(yù)留了足夠的展示空間。

　　2．關(guān)注身邊的世界，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感
 

　　試卷多角度聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，意在引導(dǎo)考生加強(qiáng)對(duì)身邊世界的細(xì)致觀察和深入思考。多文本閱讀，選取了一組關(guān)于“城市化對(duì)生物多樣性的影響”的材料，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)考生了解在人類現(xiàn)代文明飛速發(fā)展中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的深刻影響，使考生對(duì)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)倫理有著更加深入的體認(rèn)，樹立生態(tài)道德意識(shí)，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)、人與其他生物和諧共處、維護(hù)地球家園有所思考，培養(yǎng)考生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

　　文學(xué)類閱讀，有較強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性。散文閱讀，從文化角度呈現(xiàn)出北京城與人之間不同層面的精神連接，既有細(xì)膩的感性認(rèn)識(shí)，又有自覺的理性思考，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)周邊的世界，深層思考個(gè)人與社會(huì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有一定的啟發(fā)。

　　此外，古代詩(shī)歌閱讀，選取兩首題畫詩(shī)進(jìn)行比較，開拓了詩(shī)歌考查的選材范圍，把文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

　　從總體看，2019年高考語(yǔ)文北京卷，在文本上涉及社會(huì)、自然、文學(xué)、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，力求從多個(gè)角度，引導(dǎo)考生“遠(yuǎn)”且“近”的目光，理解當(dāng)下中國(guó)，理解個(gè)人的生活世界，從生活中發(fā)現(xiàn)“小我”與“大我”的關(guān)聯(lián)。啟發(fā)學(xué)生從“小我”出發(fā)，關(guān)心“大我”的命運(yùn)。

　　二、立足語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查，注重語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)導(dǎo)向，突出對(duì)考生思維品質(zhì)和思維水平的考查，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法。

　　作為一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。2019年高考語(yǔ)文試卷，繼續(xù)堅(jiān)持在學(xué)科情境中綜合考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在一如既往地重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，突出對(duì)思維水平的考查，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和引導(dǎo)，繼續(xù)鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀與表達(dá)，在試題的開放性、情境化方面積極創(chuàng)新，力求為高中語(yǔ)文教學(xué)改革提供思路。

　　1．注重對(duì)思維能力和思維品質(zhì)的考查

　　語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和思維能力密切相關(guān)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，是時(shí)代發(fā)展的要求。2019年高考語(yǔ)文卷，進(jìn)一步凸顯對(duì)思維能力和思維品質(zhì)的考查。

　　在素材上，關(guān)注文本的辯證性和邏輯性。多文本閱讀的三則材料，面對(duì)同一個(gè)問題,從不同的角度，表達(dá)了不同的觀點(diǎn)；文言文閱讀文本是一篇層次清晰的駁論文章。在試題上，要求考生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理文本的內(nèi)在邏輯，考查考生理性思維能力。例如第6題，要求考生能夠準(zhǔn)確地把握多文本三則材料的觀點(diǎn)，思考不同觀點(diǎn)的出發(fā)角度和條件依據(jù)，并從中獲得認(rèn)識(shí)問題的啟發(fā)。試題引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本不迷信、不盲從，對(duì)他人觀點(diǎn)不被動(dòng)接受，面對(duì)各種觀點(diǎn)立場(chǎng)能夠主動(dòng)分析、理性質(zhì)疑，運(yùn)用辯證思維作出獨(dú)立的選擇和判斷，進(jìn)而提升學(xué)生思維品質(zhì)的批判性。又如第10題，要求考生具體說明文言文選文第三段是如何展開批駁的，重點(diǎn)考查考生對(duì)文本上下文內(nèi)容及行文邏輯的準(zhǔn)確理解和分析。

　　試題引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠?qū)ξ谋居腥�局的把握，系統(tǒng)地理解，深入地思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝评恚�提升學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性。