2019年高考生物北京卷的特點：生命科學特色鮮明，育人選才價值彰顯

　　生物試題命制，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，從價值引領、人才選拔、教學導向三個維度立體構(gòu)思，精心選材，穩(wěn)步創(chuàng)新。在堅持高考北京卷寬廣融通，走大道、求大氣整體風格的基礎上，突出學科特色，以科學實驗為載體，結(jié)合生活實際、生產(chǎn)實踐中的生物學問題，考查考生的思想方法、實踐能力與責任擔當。在考出北京學生靈活開闊、善于學習、敢于創(chuàng)新等思維特點的同時，引導考生樹立積極的態(tài)度、意識和觀念，進而形成正確的價值觀，旨在選拔與培養(yǎng)“合格的社會主義建設者和接班人”。試題主要特點如下：

　　一、以科學實驗，考查關鍵能力，樹立終身學習意識

　　高考不是學習的終點，而是嶄新的起點。學生知識體系的構(gòu)建、認知能力的發(fā)展、主動學習意識的形成是終身學習的重要基礎。今年生物試題借助學科特色情境，著力考查認知能力，關注創(chuàng)新思維，積極倡導主動學習。

　　生物是高中科學學科中能夠?qū)⑺鶎W知識與大量前沿的科學研究建立密切聯(lián)系的學科。因此，生物試題近年來廣泛采用科技文獻作為素材進行命制，從中提取與高中教學相互關聯(lián)的內(nèi)容，經(jīng)過化繁為簡，將高深復雜的研究以淺顯易懂的文字和簡潔明了的圖表予以呈現(xiàn)。今年試題延續(xù)了這一特點，通過真實的科學實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果，從不同思維層次和思考角度設計問題，在考查考生對知識掌握的基礎上，突出對認知能力進行考查，引導考生樹立終身學習意識，充分體現(xiàn)高考的育人價值和教育導向。

　　1．注重思維品質(zhì)，強調(diào)考查邏輯推理與獨立思考

　　邏輯推理能力與批判性思維是認知能力的核心要素。生物學研究的對象是生命，生命是自然界中最復雜的現(xiàn)象之一。試題以真實的生物學研究為情境，在提供信息的過程中引導考生進行“抽絲剝繭”式的分析，由淺入深、由簡到繁、階梯設問、層層深入。要求考生結(jié)合所學，通過嚴密的邏輯思考得出合理的推斷，或結(jié)合實驗證據(jù)對錯誤結(jié)論提出質(zhì)疑并闡明理由，以此檢驗思維品質(zhì)。

　　如第30題，以兩個雜交實驗的過程與結(jié)果，逐步引導考生由簡單應用到綜合運用，由直接進行邏輯推理，到結(jié)合多個信息展開復雜闡釋。第31題倒數(shù)第二問，通過給出有科學漏洞的結(jié)論，考查考生運用科學證據(jù)，作出嚴謹推理的邏輯思維過程。要求考生具備證據(jù)意識、獨立思考能力和敢于質(zhì)疑的科學精神。這些問題，對考生思維的敏捷性、深刻性、靈活性、批判性和發(fā)散性進行了檢驗，對認知能力的考查較為全面，體現(xiàn)了新課標對科學思維的要求。

　　2．發(fā)揮獨特優(yōu)勢，考查科學閱讀與科學表達

　　對科學文本的閱讀理解能力和用科學語言作出邏輯嚴謹?shù)谋硎�，是科學認知能力與科學素養(yǎng)的基礎要素，既是考生學習積累的反映，也是學習能力的重要組成。生物試題以學科特色鮮明的科學研究為情境，語言科學、邏輯嚴密，且清晰易懂，能夠有效考查考生的科學閱讀能力。同時，多個設問均指向?qū)�考生組織語言并使用專業(yè)名詞和術語作出條理清晰、邏輯嚴謹表述的要求，重點對科學表達能力進行考查。

　　如第31題，以國際權威期刊發(fā)表的基因工程前沿研究結(jié)果作為試題情境，讓考生在原有知識的基礎上通過閱讀，快速獲取新的知識，再通過系列設問對考生獲取信息后的理解與掌握程度進行檢驗。（3）小題的兩個問，既檢測了考生經(jīng)科學閱讀、信息加工后的思辨能力，還考查了使用準確的術語和嚴密的邏輯關系進行科學表達的能力。生物大題中的多個開放性問題，也都涉及對科學文本閱讀能力和科學表達能力的考查。

　　3．突出創(chuàng)新思維，鼓勵考生勇于探索，大膽創(chuàng)新

　　創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家的重要保障，為建成社會主義強國提供人才支撐。試題依據(jù)考試說明中對創(chuàng)新能力的考查要求，進行問題設計，考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，助力創(chuàng)新人才的選拔。

　　如第29題（4）③，考查考生在對試題給出的研究數(shù)據(jù)進行分析與綜合的基礎上，結(jié)合所學知識，提出科學假設。試題鼓勵考生勇敢探索，大膽假設，對考生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行了考查，符合新課標對科學探究素養(yǎng)的要求。

　　二、以生產(chǎn)實踐，考查知行合一，培養(yǎng)積極勞動觀念

　　生物學科既是實驗性強的學科，也是實踐性強的學科，將科學研究成果應用于生產(chǎn)生活實踐中進行檢驗，體現(xiàn)了理論性與實踐性的統(tǒng)一。試題引導考生運用已構(gòu)建的知識體系，解決生產(chǎn)實踐中的生物學問題，強化考生積極參與勞動的觀念，激發(fā)考生從事科學研究的興趣和責任感。

　　第30題以中國科學家通過辛勤工作，在發(fā)現(xiàn)油菜雄性不育株的基礎上，研究其遺傳機制并在油菜雜交制種中的應用為主線。圍繞培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)油菜雜交種過程中存在操作困難的真實問題，通過分析制種過程中需拔除可育植株的遺傳學原理的設問讓考生體會到實際勞動生產(chǎn)的不易。通過讓考生設計新遺傳性狀與育性性狀組合，從而降低油菜制種勞作中的人力勞動強度、提高勞動精度的實際問題，考查考生通過創(chuàng)造性勞動解決實際問題的能力，使考生深刻體會腦力勞動是創(chuàng)造性勞動的重要組成部分，進而樹立艱苦奮斗、創(chuàng)新奉獻的勞動觀念。

　　三、以生活實際，考查責任擔當，倡導健康生活態(tài)度

　　健康是人類全面發(fā)展的基礎，關系千家萬戶的幸福。實際生活中的具體問題和真實事例最貼近考生也最能觸動考生。生物試題選用運動健康、疾病防控等考生熟悉的話題與考生進行對話，在考查知識與能力的同時，著重考查考生的社會責任感，提倡崇尚健康文明的生活方式，培養(yǎng)考生成為健康中國的促進者和實踐者。

　　第29題以流行性感冒防治的研究成果為試題情境，是考生既熟悉又與自身健康密切相關的素材�？忌�都有流感疫苗接種的生活經(jīng)驗，但未必清楚其內(nèi)在原因。（3）小題引導考生在對流感病毒變異性認識與理解的基礎上，闡明每年接種流感疫苗的原理。試題既貼近考生生活，也使考生用所學生物學知識指導生活實踐，主動運用傳染病的相關防控知識保護自身健康并向他人宣傳。此外，大多數(shù)人都有罹患流感的切身經(jīng)歷，（5）小題以當你被確診為流感患者后應采取的具體措施設問。既考查考生在患病后是否關注自身健康，能在醫(yī)生指導下合理治療，還期待考生能夠考慮到作為社會一員，應具備避免傳染他人的社會責任感。

　　第2題將考生比較陌生的科研結(jié)果與考生熟悉的體育運動相聯(lián)系。通過實驗結(jié)果，展示體育運動在促進大腦發(fā)育和提高學習記憶能力方面所起的作用。以此傳達運動在生命活動中的重要性，引導考生認同適量的體育鍛煉不僅能夠強健身體，還對學習記憶有促進作用，倡導健康文明的生活方式，體現(xiàn)出生物試題的育人功能。

　　2019年生物試題以科學實驗，生產(chǎn)實踐，生活實際為情境，學科特色鮮明，解題思維過程要求考生在已學知識的基礎上進行遷移關聯(lián)、重構(gòu)整合、發(fā)散外延。不僅考查考生的知識與能力，更加注重引導考生形成積極健康的情感、態(tài)度、價值觀，是一套既有深度，又有溫度的試題。這份試卷既是當前在紙筆考試形式下對學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力考查的重要介質(zhì)，又是對學生德、智、體、美、勞等方面進行教育評價與教學引導的良好載體。一方面有利于將更具學習能力和創(chuàng)新潛力的學生輸送到高水平大學繼續(xù)深造，另一方面對中學教學也具有積極的引導作用，更加契合新時代全面發(fā)展的育人目標。