高一生物教案：《細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心》教案一

高一生物教案：《細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心》教案一

　　考點同步解讀

　　本節(jié)是人教版高中生物新課程必修一模塊第3章的第3節(jié)。本節(jié)為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最后一節(jié),主要講的是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整,對結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀點有進(jìn)一步認(rèn)識,也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊,如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ),其中DNA的復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成都和細(xì)胞核有關(guān);染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時染色體變化的基礎(chǔ);細(xì)胞核是遺傳信息庫是理解植物組織培養(yǎng)和動物克隆技術(shù)原理細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)。另外,教材中的幾個經(jīng)典實驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般過程和方法,為繼續(xù)學(xué)習(xí)生物打下很好的基礎(chǔ)。

　　核心素養(yǎng)聚焦

　　經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補充和深入。通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識,在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖,加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。

　　本節(jié)課引入時直接通過克隆羊“多利”的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。進(jìn)而結(jié)合課本已給資料合作學(xué)習(xí)。課本上給的四個資料的邏輯性不是很強,因此教學(xué)中對四個資料順序重新組合,使得學(xué)生在討論過程中一步步地將細(xì)胞核的功能理解的更充分解決本課的教學(xué)重難點,同時也獲得了更多的鍛煉機會。在交流的過程中,教師起到了引導(dǎo)、指導(dǎo)、銜接、鼓勵的角色,適時的在學(xué)生的交流過程中給以肯定,并將教學(xué)內(nèi)容向深層次引入。最后在學(xué)生的交流基礎(chǔ)上,對細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能做全面的闡述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　�、僬莆照婧思�(xì)胞的細(xì)胞核的主要功能

　　②掌握真核細(xì)胞的細(xì)胞核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各自的功能

　�、劾斫馊旧�質(zhì)和染色體的區(qū)別與聯(lián)系

　　能力目標(biāo)

　　通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力

　　情感目標(biāo)

　　①樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點

　�、隗w驗科學(xué)工作的方法和過程，增強探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識

　　2. 教學(xué)重點/難點

　　教學(xué)重點

　�、偻ㄟ^資料分析，真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

　�、诩�(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系

　　教學(xué)難點

　�、僦鲃拥厮伎己头治鲑Y料，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法

　　②染色質(zhì)和染色體的概念

　　3. 教學(xué)用具

　　黑板,多媒體課件

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　1新課導(dǎo)入

　　同學(xué)可能看過喜羊羊與灰太狼，喜羊羊的家族里來了三個新成員，分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎，而灰羊羊常常被冷落�；已蜓蛳敫淖兒蟠�的命運，她有一個夢想就是生一只小白羊。但我們知道，龍生龍，鳳生鳳，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。

　　教師提問：我們怎樣才能幫助灰羊羊?qū)崿F(xiàn)夢想呢？如果大家還記得初中講過的克隆羊多利，這個問題應(yīng)該很容易解決的。

　　學(xué)生討論后回答：克隆白羊羊，讓灰羊羊生下小白羊

　　教師陳述：是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到黑羊羊的去核卵細(xì)胞內(nèi)，發(fā)育成胚胎后再植入灰羊羊的子宮內(nèi)，經(jīng)過一定時間的發(fā)育后，灰羊羊誕生了一只可愛的小白羊。那為什么三個羊媽媽中，小白羊和提供給它細(xì)胞核的白羊羊長得最像，而不是和提供去核卵細(xì)胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢？上完細(xì)胞核這一節(jié)課，相信大家就會明白了。

　　這節(jié)課呢，我們主要從功能和結(jié)構(gòu)兩方面來學(xué)習(xí)細(xì)胞核。

　　2細(xì)胞核的功能

　　教師提問：首先我們要明確一下，是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞核�。�

　　學(xué)生思考后回答：不是，例如原核細(xì)胞

　　教師提問：那所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎？

　　學(xué)生回答：也不是，例如成熟紅細(xì)胞

　　教師根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)：是的，除了高等植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞等極少數(shù)細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。

　　教師陳述：那么科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核的功能有四個非常經(jīng)典的實驗，載入了我們的生物教科書，下面我們來學(xué)習(xí)一下。

　　我們先看資料1：美西螈核移植實驗——科學(xué)家用黑白兩種美西螈做實驗，將黑色美西螈胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核取出來，移植到白色美西螈的去核卵細(xì)胞中

　　教師提問：同學(xué)們思考一下：小美西螈的膚色是什么顏色？為什么？

　　學(xué)生談?wù)摵蠡卮穑汉谏�，因為�?xì)胞核是黑色美西螈提供的

　　教師提問：美西螈的膚色是由什么控制的？

　　學(xué)生回答：細(xì)胞核

　　教師小結(jié)：沒錯，從資料一可知，黑色美西螈提供細(xì)胞核，白色美西螈提供細(xì)胞質(zhì)，通過細(xì)胞核移植，得到的是黑色美西螈，說明美西螈皮膚的顏色不是由細(xì)胞質(zhì)控制的，而是由細(xì)胞核控制的。

　　教師提問：結(jié)合克隆羊的產(chǎn)生過程，你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制？

　　學(xué)生回答：細(xì)胞核

　　教師陳述總結(jié)：是的，不管是美西螈還是克隆羊，得到的后代性狀都是和提供細(xì)胞核的一樣，因此，細(xì)胞核控制著生物體性狀的遺傳。

　　教師展示資料：接著看資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗。展示圖片，介紹：這就是蠑螈的一種——黃星點蠑螈，長得挺難看的，但是沒關(guān)系，科學(xué)家正是通過它發(fā)現(xiàn)了一個重要的實驗結(jié)果。大家看圖，這是一個蠑螈受精卵，這是頭發(fā)絲。

　　教師提問：為什么不用繩子呢？

　　學(xué)生認(rèn)真聽講、思考、回答：“實驗材料很小，繩子太大了”

　　教師陳述：接著用這頭發(fā)絲把受精卵橫縊成有核和無核的兩半，中間只有少量細(xì)胞質(zhì)連著，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)，沒有核的這一半不能分裂，而有核的這一半分裂了。當(dāng)有核的一半分裂到16——32個細(xì)胞時，科學(xué)家把一個細(xì)胞核擠到無核的那一半，結(jié)果，無核的一半也開始分裂了。最后兩半都成了正常的胚胎，只是原來無核的慢一些，有核的一半快一些。

　　教師繼續(xù)提問：從資料2可以看出細(xì)胞核和細(xì)胞的分裂分化有什么關(guān)系？

　　學(xué)生討論后回答：“沒有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂分化”

　　教師總結(jié)：從實驗中可知，有細(xì)胞核的時候，蠑螈可以正常的進(jìn)行分裂分化，最后發(fā)育成一個新個體，但是如果沒有細(xì)胞核，蠑螈就不能進(jìn)行分裂，重新植入細(xì)胞核，細(xì)胞又能夠繼續(xù)分裂和分化。這說明細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂分化緊密相連。由此我們可以得到這樣一個結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂和分化。

　　教師提問：人成熟的紅細(xì)胞還能生長分裂嗎？為什么？

　　學(xué)生思考后回答：“不能，因為細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂分化，哺乳動物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，就不能生長分裂”

　　教師陳述：我們剛開始的時候已經(jīng)提到高等植物的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞是沒有細(xì)胞核的，所以它們不能夠繼續(xù)生長和分裂，只能逐漸的衰老，最后死亡，它們的壽命是非常短的。我們知道受精卵具有分裂分化的特性，科學(xué)家就利用該特性來研究細(xì)胞核與細(xì)胞分裂分化的關(guān)系。

　　教師提問：那么我們接下來要學(xué)習(xí)資料3：變形蟲去核及核移植實驗涉及到了變形蟲，它又有什么特性呢？

　　學(xué)生小組討論，回答：分割變形蟲，一半有核，一半無核，觀察其生命活動

　　教師陳述：變形蟲是生活在淡水中的單細(xì)胞原生動物，體形不固定，細(xì)胞質(zhì)能夠向外流出形成指狀突起，即偽足。當(dāng)變形蟲碰到食物時，受食物刺激，細(xì)胞質(zhì)向食物周圍方向流動，伸出偽足，把食物包圍起來變成變形蟲內(nèi)的食物泡。如果變形蟲在向前移動的過程中受到顯微針尖的刺激，便會改變運動的方向，原生質(zhì)由向前流動改為向后或其他方向流動。

　　教師追問“如果你是科學(xué)家，想利用變形蟲探究細(xì)胞核的功能，會如何設(shè)計實驗？

　　學(xué)生談?wù)摵蟾魇慵阂?br />
　　教師總結(jié)：科學(xué)家的設(shè)計和你們的一樣，具體是這樣的：將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半不能攝取食物；對外界刺激也不再發(fā)生反應(yīng)；高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器逐漸退化。有核的一半，情況則大不相同，照樣攝食，對刺激仍有反應(yīng)，還能生長和分裂。

　　教師追問：為了使實驗更嚴(yán)謹(jǐn)，還應(yīng)如何設(shè)計實驗?zāi)兀?br />
　　學(xué)生談?wù)摶卮穑喊延泻说囊话肴サ艉�，無核的一半移入核

　　教師根據(jù)學(xué)生回答后總結(jié)：用顯微鉤針將有核一半的細(xì)胞核鉤出，這一半的行為就會像上述的無核的一半一樣。但如果及時地植入同種變形蟲的另一個核，各種生命活動又會恢復(fù)。

　　追問：那么這個實驗又說明了什么問題呢？

　　學(xué)生聽講、思考并回答：“細(xì)胞核控制著變形蟲的各種生命活動，沒有細(xì)胞核，生命活動就不能進(jìn)行”

　　教師總結(jié)：從上面這個實驗，我們可以看到，將變形蟲切成兩半，沒有細(xì)胞核的一半不能攝取食物、不能對外界刺激做出反應(yīng)，很多生命活動都停止了，而有核的一半則能夠正常的進(jìn)行各種生命活動。一旦把核去除，生命活動又不能正常進(jìn)行，重新植入細(xì)胞核又可以恢復(fù)各種生命活動。這充分說明了變形蟲的各種生命活動是由細(xì)胞核控制的。

　　由此我們可以得到一個結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞質(zhì)的生命活動。

　　我們還差最后一個經(jīng)典實驗，資料4：傘藻嫁接與核移植實驗，展示傘藻的結(jié)構(gòu)圖，介紹：傘藻是海生的單細(xì)胞藻類，由“帽、柄和假根三部分構(gòu)成，細(xì)胞核在基部。傘藻再生性很強，即傘帽切除之后，很短時間內(nèi)能夠生出新的傘帽，而且傘藻種間容易嫁接。傘藻的帽有兩種，一種是傘形，一種是菊花形。”

　　教師提問：科學(xué)家用傘藻做了兩個實驗，我們先來看下嫁接實驗，請同學(xué)們觀察討論實驗步驟，并思考：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？為什么？

　　學(xué)生觀察，思考，個別回答“把兩種傘藻的帽都去除，把它們的柄嫁接到彼此的假根上”

　　“切去帽后長出來的新帽的形狀是由假根決定的，因為假根具有細(xì)胞核”

　　教師追問：那么該實驗?zāi)芊裾f明傘藻帽的形狀由細(xì)胞核控制？為什么？

　　學(xué)生回答：“不能，因為假根除了有細(xì)胞核，還有細(xì)胞質(zhì)”

　　教師繼續(xù)追問：那要證明“傘藻帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計實驗？

　　學(xué)生回答：“移植細(xì)胞核”

　　教師請一位同學(xué)照著PPT上的圖描述一下吧！

　　學(xué)生上臺描述：把菊花形帽傘藻的細(xì)胞核取出來，而把傘形帽傘藻的帽子切除，并且去掉細(xì)胞核，把菊花形帽傘藻的細(xì)胞核移植到去除細(xì)胞核的傘形帽傘藻中，最后長出來的就不是是傘形傘藻，而是菊花形傘藻了。

　　教師提問：根據(jù)傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結(jié)果，得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生回答：傘藻帽的形狀由細(xì)胞核控制

　　教師陳述：傘藻帽的形狀也就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，而帽的再生也就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成了，所以我們從資料4得到的結(jié)論就是：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)

　　我們再來回顧下，總結(jié)一下細(xì)胞核的功能。資料1體現(xiàn)了細(xì)胞核控制著生物性狀的遺傳，而資料4 中傘藻帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)也屬于生物性狀的一種，由細(xì)胞核控制。資料2中蠑螈胚胎細(xì)胞的分裂分化，資料3中變形蟲細(xì)胞質(zhì)的生命活動、資料4中傘藻帽的再生都與代謝有關(guān)，也是由細(xì)胞核控制，因此，細(xì)胞核的功能可以歸納為：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝，即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

　　學(xué)生認(rèn)真聽講并理解

　　3細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

　　教師講述：正因為細(xì)胞有如此重要的功能，有人把細(xì)胞核比喻為細(xì)胞的“大腦”或細(xì)胞的“控制中心”。那細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的 “控制中心”呢？

　　我們都知道，生物的各種結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的。那么到底細(xì)胞核里面有什么樣的結(jié)構(gòu)可以使它擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹂刂萍?xì)胞遺傳和代謝這么重要的功能呢？下面讓我們一起來揭開細(xì)胞核的神秘面紗吧。

　　教師提問：在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)之前，我們先來回顧一下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，提問：細(xì)胞由哪幾部分組成？

　　學(xué)生回答：細(xì)胞主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。

　　教師陳述：那細(xì)胞核是否又有類似的結(jié)構(gòu)呢？大家來看下細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，并告知：細(xì)胞核由核膜、染色質(zhì)、核仁構(gòu)成，與細(xì)胞的構(gòu)成很相似。具體又有什么不同的呢，我們來具體學(xué)習(xí)細(xì)胞核各部分的結(jié)構(gòu)及其功能。

　　核膜是雙層生物膜，靠近細(xì)胞質(zhì)的一面是外膜，靠近核仁的一面是內(nèi)膜。

　　教師提問：大家還記得細(xì)胞膜的功能嗎？

　　學(xué)生回憶后回答：將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

　　教師總結(jié)陳述：類似的，核膜的功能就是將核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。至于核內(nèi)要不斷地與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流，則不是核膜的主要功能。因為核膜上有核孔，是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的。主要是大分子進(jìn)出的通道，實現(xiàn)了核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的功能。其實核膜和核孔很像我們的蚊帳，既能把床內(nèi)和床外分隔開，阻擋蚊子等的侵襲，蚊帳上的小孔又能實現(xiàn)空氣的流通。

　　進(jìn)一步指出，代謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核孔的數(shù)目就越多。

　　教師提問：那么，口腔上皮細(xì)胞和胰島細(xì)胞哪個核膜上的核孔數(shù)目多呢？

　　學(xué)生回答：胰島細(xì)胞

　　教師講述：胰島細(xì)胞能分泌激素，代謝旺盛；口腔上皮細(xì)胞為高度分化的細(xì)胞，代謝較弱。由于細(xì)胞代謝越旺盛，核孔數(shù)目越多，因此口腔上皮細(xì)胞的核孔數(shù)目教少。

　　核仁：在細(xì)胞核的中央，很像蛋黃派的餡，主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的，這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁較大。

　　教師布置閱讀任務(wù)：接下下大家?guī)е�這幾個問題閱讀課本54頁: 1、染色質(zhì)的組成成分2、染色質(zhì)的特性3、染色質(zhì)和染色體的關(guān)系

　　學(xué)生回答：

　　1、染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成

　　2、染色質(zhì)是極細(xì)的絲狀物，

　　容易被堿性染料染成深色

　　3、染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì)在不同時期的兩種存在狀態(tài)

　　教師展示圖片講述：大家先來看看這張圖，這就是組蛋白，這個雙螺旋結(jié)構(gòu)是DNA，它們結(jié)合成絲狀的染色質(zhì)。染色質(zhì)經(jīng)過高度的螺旋，縮短變粗，變成這圓柱狀或桿狀，也就是染色體啦！因此，染色質(zhì)和染色體實際上是同種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)，細(xì)胞分裂期時是染色體，細(xì)胞分裂結(jié)束時是染色質(zhì)。它們之間的形態(tài)變化是通過解螺旋和螺旋化縮短變粗來實現(xiàn)的。就好像我們平常吃的泡面，平時呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一塊東西，當(dāng)我們要吃的時候呢，泡了水就散開來，成為一條條的。形態(tài)不一樣但都是泡面，因此，要記住啊——染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)。

　　教師提問：細(xì)胞核中誰控制細(xì)胞的遺傳和代謝的呢？

　　學(xué)生回答：DNA

　　教師總結(jié)陳述：DNA：是遺傳信息的載體，細(xì)胞的一切生命活動都是由DNA控制的，比如（指某個同學(xué)）你長得像你爸媽，是因為你細(xì)胞核內(nèi)的DNA一半來自你爸爸一半來自你媽媽；同樣的草，羊吃了長羊肉，牛吃了長牛肉，是因為牛羊細(xì)胞內(nèi)的DNA不同。所以細(xì)胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，因此細(xì)胞核又被稱為──遺傳信息庫。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能

　　課堂小結(jié)

　　細(xì)胞是一個統(tǒng)一整理：

　　我們已經(jīng)學(xué)完細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一章了，知道細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。而且細(xì)胞還是一個高度有序的統(tǒng)一整體，可以從四方面來看，

　�、購慕Y(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)通過核孔相通；核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜等相互連接成細(xì)胞內(nèi)完整的生物膜系統(tǒng)

　�、趶墓δ苌峡�，細(xì)胞各個部分結(jié)構(gòu)和功能雖不同，但相互聯(lián)系，分工合作，協(xié)調(diào)一致完成各項生命活動

　�、蹚恼{(diào)控上看，細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心。因此，細(xì)胞的整個生命活動主要是由DNA調(diào)控和決定的，使細(xì)胞形成一個高度有序的整體調(diào)控系統(tǒng)。

　　④從與外界環(huán)境關(guān)系上看，細(xì)胞的整體性還表現(xiàn)在每一個細(xì)胞都要與相鄰細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換，而與外界環(huán)境直接接觸的細(xì)胞的都要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換，因此細(xì)胞與外界環(huán)境形成統(tǒng)一的整體。

　　結(jié)合第一章的知識，我們可以知道，細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。

　　板書

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