揭秘全日制學歷和非全日制學歷全or非全？

　　在瀏覽各大招聘網(wǎng)站時，我們經(jīng)常會看到，在學歷那一欄出現(xiàn)了"全日制本科"的字樣，而有的單位干脆注明"不招收非全日制大學畢業(yè)生"。似乎在HR的眼里，全日制本科是一個香餑餑，而非全日制則像后媽養(yǎng)的一般不受待見。有的HR甚至直接將非全降低了一檔，認為"非全日制研究生等于全日制本科，非全日制本科等于全日制大專"。在這樣理念的主導(dǎo)下，非全日制的學生多多少少會在就業(yè)市場受到歧視，那么這樣的想法對嗎？全日制和非全日制的差別到底在哪里呢？

　　差別1學習時間不同

　　這是表面的差別。從名字就可以看出，這二者的學習時間是不同的。全日制，是指按照國家法定工作、學習時間進行全天候?qū)W習的一種方式。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。

　　與之相對的，非全日制指的就是靈活安排時間，并非一整天都在校學習。很多非全日制的學生可能有自己的工作，會根據(jù)工作來安排學習的時間，常見的非全日制學歷有自考、電大、函授等。

　　差別2生源質(zhì)量不同

　　小編認為，這才是造成社會和用人單位對全日制和非全日制區(qū)別對待的本質(zhì)原因。

　　從本科來看，全日制本科是通過國家統(tǒng)一組織的每年6月（原為7月）的統(tǒng)一高等院校入學考試,各高校通過省一級招辦錄取進入各高校就讀而獲得的學歷，也就是高考選拔人才。而非全日制本科主要分為自考本科、成人高考、遠程教育、業(yè)余教育、開放教育等多種類型，沒有固定修業(yè)年限，學習方式多種多樣，學生既可以在相關(guān)教育機構(gòu)學習也可以自學。也就是說，非全日制本科其實是沒有一個固定的入學衡量標準，和全國統(tǒng)一的高考不一樣。最重要的是，能夠通過高考直接進入本科大學的學生是不需要再參加自考本科或是成人高考之類提升學歷的考試獲取本科學歷的，換句話來說，絕大部分就讀非全日制本科的學生都是在高考中失敗的，非全日制給了他們一個從頭來過的機會。

　　而在研究生學歷上，全日制和非全日制又有所不同。不論是報考全日制還是非全日制研究生，考生都必須要通過全國碩士研究生招生統(tǒng)一考試來錄取，也就是說兩者在初試中寫的是同一套題。但在復(fù)試階段，全日制和非全日制的復(fù)試又是不同的，有的高校還會出現(xiàn)將報名全日制研究生的考生調(diào)劑到非全的情況，小編有個同學就是報名中南大學的全日制法學研究生被調(diào)劑到了非全日制。而且全日制研究生的報考人數(shù)日益增加，但非全的報考人數(shù)卻一直門可羅雀，一些知名大學的非全日制研究生甚至會出現(xiàn)等額復(fù)試的情況，相當于過了初試就能上�？绅埵侨绱�，實力較高信心較強的考生還是會選報全日制研究生，這樣一來，非全日制又成了被剩下的那一波。

　　非全日制的出發(fā)點本身是好的，它極大滿足了全民終身教育的需求，對無緣通過全日制學習獲取知識以及學歷的人來說，非全日制教育一定程度保障了他們的"受教育權(quán)"。但由于政策和教育環(huán)境的不成熟，我國的非全日制教育在之前可以說是亂象叢生。在非全日制教育早期試點摸索、制度確立以及后續(xù)發(fā)展過程中，因招考方式、標準的混亂，功利心態(tài)導(dǎo)致的教學培養(yǎng)體系、學歷學位授予考核松散，甚至不乏"碩士掏錢就行"說法，非全日制教育無形中被打上"質(zhì)量低"標簽。而有的高校非全日制研究生的招生情況也不容樂觀，招錄情形冷熱不均，選擇非全日制的考生多青睞人文社科經(jīng)管領(lǐng)域，如工商管理碩士就常年爆滿，而部分院校的理工類學科則門可羅雀、難以維系。還有部分院校發(fā)展"非全生"教育的盲目無序，既未充分考慮自身學科競爭力，更未預(yù)料門檻提高帶來的低通過率，導(dǎo)致對招生計劃的預(yù)見不足，從而造成了非全研究生的質(zhì)量良莠不齊。

　　和我國不成熟的非全日制教育不同，英美一些高校以研究生課程的12個學分為界限，修夠12個學分，便自然過渡為全日制研究生，其靈活性也體現(xiàn)在"非全生"成長空間上，如與博士學歷的無障礙共通；在人才考核上，用較為獨立機構(gòu)的"專業(yè)認證"評價把關(guān)人才質(zhì)量。在發(fā)展非全日制教育上，我國還是要多借鑒外國的成熟經(jīng)驗。

　　總的來說，目前全日制學歷的社會認可度高于非全日制，所以在就業(yè)市場上非全日制學歷被歧視是一個無可奈何的現(xiàn)實。要想改變這個現(xiàn)實，還需要靠國家教育政策盡早細化和企業(yè)自覺認同度提高，真可謂是路曼曼其修遠兮啊。
 

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