高中語文提高讀寫能力的方法

　　高二這一年，是成績分化的分水嶺，成績會形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。

　　讀，可以培養(yǎng)語感。好的語感對語言的學(xué)習(xí)是非常重要的，比如一段話里面為什么用這個詞語而不用另外的一個詞語，這是一個病句，在很多時候，我們都不用去問為什么，語感都已經(jīng)告訴我們原因。而語感的培養(yǎng)就是在于我們平時點點滴滴的讀所積累的。

　　讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的讀，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個動口動腦動手的過程。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手?概括起來就是：第一，解決寫了什么的問題;第二，解決怎么寫的問題;第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是讀。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。

　　讀，也是一個積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有丘壑。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

　　既然讀有這么多好處，那么在語文學(xué)習(xí)的過程中，就從重視讀開始吧。

　　寫，在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網(wǎng)上閱卷。這就對書寫有了更進(jìn)一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。

　　退一步說，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿寫工整了會影響答題速度之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的�？墒俏覀兛偛荒芤驗檫�有下一次的流感，就不去治療這一次的重感冒了吧?明明知道書寫不過關(guān)會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢?

　　其實，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在方上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎?你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎?還沒有?那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會寫得這么好了。

　　寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點法的。在這里，首先要澄清一個問題。應(yīng)試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。平時寫的文章，我們是去品味，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對所要表達(dá)的主旨最后再強調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

　　有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了動之以情的問題，寫成議論文時，很好地解決了曉之以理的問題，那么你的作文問題也就解決了。

　　那么怎么才能寫出動之以情，曉之以理的作文呢?就寫好議論文的問題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。

　　寫好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文，有幾個問題應(yīng)該引起我們的注意：

　�、僬{(diào)動情感的問題。做好作文的準(zhǔn)備工作，這是一個大題目，里面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。150分鐘的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那么我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鐘，當(dāng)然也不能少于10分鐘。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調(diào)動起來，讓自己走進(jìn)所要記敘的場景之中去。這種身臨其境正是情感被調(diào)動起來的表現(xiàn)。

　�、诮厝∩�活片斷，借助主旨這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內(nèi)容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能以情動人。而截取生活中的幾個典型片斷，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。

　　③描寫還是敘述的問題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語言干巴，欠生動的現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到以情動人的目的。所以在記敘文的寫作中，最好采用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進(jìn)行具體形象生動的描繪。我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。

　　最后，再提一個建議：充分地利用課文。

　　既然提高閱讀理解能力的有效方法是讀，那么從這個意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什么文章都可以。

　　但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對寫了什么怎么寫的，思考的正確與否呢?如果無人請教，我們將無法確定�？墒侨绻�我們?nèi)プx課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什么都可以，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇課文這個最有力的工具呢?第二，課文大都是一些典范作品，不需要我們再去浪費時間挑選。第三，高考的出題原則是題目在課外，答案在課內(nèi)。就是僅僅從這個意義上講，我們也得重視我們的課文啊!

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