上海高中學(xué)業(yè)水平等級考結(jié)束6科試卷評析公布

　　6月6日、7日，上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試順利舉行，全市共有10萬余名高二、高三考生參加考試。本次考試包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6個科目。根據(jù)日程安排，市教育考試院將于7月10日在“上海招考熱線”網(wǎng)站（www.shmeea.edu.cn）上開通成績查詢通道。

　　考試結(jié)束后，市教育考試院邀請了相關(guān)專家、學(xué)者，從考查目的、考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)等維度對六門科目試卷進(jìn)行深度評析。詳見下文↓

　　物理

　　今年物理學(xué)科等級考試題突出基礎(chǔ)考查、注重學(xué)科綜合、關(guān)注問題解決、引導(dǎo)科學(xué)探究，彰顯了學(xué)科育人功能和價值導(dǎo)向。

　　一、緊貼命題要求，突出基礎(chǔ)考查

　　全卷共20題，分為選擇、填空、綜合三類題型。其中，力學(xué)約占46%，電磁學(xué)約占32%，熱學(xué)約占11%，光學(xué)和原子物理約占11%。實驗內(nèi)容分布在全卷中，總量約占22%。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，突出了對主干知識的考查，有較好的區(qū)分度。

　　試卷緊扣學(xué)業(yè)水平考的命題要求，圍繞有代表性的核心概念、重要規(guī)律，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)考生關(guān)注基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。如根據(jù)電動車在水平面上運(yùn)動軌跡彎曲程度不同比較向心力大�。挥秩绫容^通電螺線管內(nèi)外不同位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大�。辉偃缭谀骋痪唧w情境中判斷氣體壓強(qiáng)與體積變化關(guān)系等。

　　二、注重學(xué)科綜合，凸顯素養(yǎng)發(fā)展

　　主觀型試題綜合性強(qiáng)，注重知識的融會貫通，既考查考生對具體物理概念、規(guī)律的理解和認(rèn)識，也引導(dǎo)考生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系，提升學(xué)科素養(yǎng)。如金屬棒在磁場中運(yùn)動的綜合題就考查了閉合電路、安培力、能量轉(zhuǎn)換及守恒等知識，以及物理建模、受力分析、過程分析、語言表達(dá)等能力。

　　三、體現(xiàn)實際應(yīng)用，關(guān)注問題解決

　　試題關(guān)注物理知識在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間以及社會生活等方面的應(yīng)用，著力將物理概念、物理規(guī)律、物理思想方法用于解決生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)以及社會發(fā)展的各種問題。如鑰匙從橋側(cè)落到竹筏上的試題，要求考生通過構(gòu)建質(zhì)點(diǎn)、勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動等模型，化具象為抽象，再應(yīng)用運(yùn)動學(xué)規(guī)律得出具體結(jié)果；又如以車輛碰撞試驗為背景，綜合運(yùn)用動能概念、勻加速運(yùn)動規(guī)律得出碰撞瞬間動能的巨大數(shù)值，滲透安全教育。

　　四、引導(dǎo)科學(xué)探究，提高創(chuàng)新能力

　　部分試題具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，重視考查考生敏銳發(fā)現(xiàn)舊事物的缺陷、捕捉新事物的萌芽，通過運(yùn)用科學(xué)探究中的猜想、推理等要素解決問題。如高能粒子一題，從牛頓力學(xué)到相對論革命的歷史進(jìn)程中，設(shè)計新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求考生在新情境中主動思考，完成開放性、探究性的任務(wù)。

　　全卷通過對學(xué)科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的考查，引領(lǐng)考生認(rèn)識物理學(xué)科的本質(zhì)，把對試題的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)υ囶}背后物理原理和物理思想方法的理解。聚焦素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。

　　化學(xué)

　　就整體而言，此次化學(xué)等級考體現(xiàn)了“凸顯學(xué)科功能、符合課標(biāo)要求、創(chuàng)設(shè)多種情境、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力”等特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下方面：

　　凸顯學(xué)科功能體現(xiàn)育人價值

　　試卷注重與日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實驗探索、科學(xué)研究的聯(lián)系，涉及新反應(yīng)、新成果、新技術(shù)的運(yùn)用，凸顯化學(xué)科學(xué)與生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)等學(xué)科密切交叉、相互滲透的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和人類健康所做的巨大貢獻(xiàn)。從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性多個層面靈活考查考生的化學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)和態(tài)度責(zé)任，很好地發(fā)揮了立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的考試功能。

　　試卷結(jié)構(gòu)合理符合命題要求

　　試卷的結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，整卷共39題，由20道選擇題和4道綜合題（含19道小題）組成，客觀題和主觀題的比例為2：3。從試卷涉及的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”約占15%，“物質(zhì)的變化”約占25%，“常見的無機(jī)物”約占10%，“常見的有機(jī)物”約占20%，“化學(xué)實驗”約占20%，“化學(xué)、技術(shù)與社會”約占10%。從試卷與《2020年上海市普通高中思想政治等6門科目學(xué)業(yè)水平等級性考試命題要求》的一致性來看，無論是知識的種類、深度、廣度，還是知識分布的平衡性等，都符合命題要求。

　　創(chuàng)設(shè)多種情境突出穩(wěn)中出新

　　試卷全面考查了考生所具備的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。試題以疫情防控、垃圾分類、鋰電池、長征五號B運(yùn)載火箭、氯堿和純堿工業(yè)等涉及生產(chǎn)生活、科技進(jìn)步、社會熱點(diǎn)問題的素材為背景，考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中問題的能力，引導(dǎo)考生作出正確的價值判斷，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力。

　　試題注重從實際情境中選取素材、提煉真實問題，考查考生的學(xué)科素養(yǎng)。例如在廢塑料的環(huán)保處理、“人工肺”（ECMO）設(shè)備膜絲的原料、消毒液的有效氯等情境中，考查了信息閱讀、加工、表達(dá)等方面的素養(yǎng)。試題在開拓學(xué)科視野，激發(fā)考生創(chuàng)新思維等方面也有新意。例如以探究碳酸氫鈉溶液作為植物光合作用的碳源、廣譜抗菌藥泰能的合成路線、乙烯氯氧化法制備氯乙烯的工業(yè)生產(chǎn)方法等為載體，選擇了新的視角，考查考生基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知的科學(xué)方法，體現(xiàn)情境素材的價值引領(lǐng)作用，以及思維方法、態(tài)度責(zé)任等科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向功能。

　　注重多元思維強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力

　　試卷注重化學(xué)學(xué)科思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力的考查。無論是對原電池等已學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，還是對有效氯、有機(jī)信息等陌生知識和信息的獲取，都是對考生理解和辨析能力很好的評估；有關(guān)電解質(zhì)溶液、化學(xué)平衡移動等內(nèi)容，從知識的抽象到應(yīng)用對考生的分析和推理能力都提出了一定的要求；而有關(guān)化學(xué)變化過程中的能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率等內(nèi)容的考查，則要求考生在識別有效證據(jù)和處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)等方面具備相當(dāng)?shù)哪芰Γ辉囶}關(guān)于有機(jī)合成方案設(shè)計、高純度次氯酸鈉的工業(yè)制備等內(nèi)容，對考生設(shè)計實驗方案的能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力方面提出了較高要求。這些對于引導(dǎo)考生跳出題海，回歸學(xué)科本源起到了積極的導(dǎo)向作用。

　　思想政治

　　命題穩(wěn)中有新，價值導(dǎo)向清晰，體現(xiàn)了學(xué)科評價的方向性、科學(xué)性和時代性。

　　堅持立德樹人落實五育并舉

　　試卷堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，貫徹新時代中國特色社會主義思想對政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，凸顯思想政治學(xué)科鑄魂育人的功能。比如，試題以中國共產(chǎn)黨勇?lián)�民族�?fù)興歷史大任為題材，引導(dǎo)學(xué)生樹立道路自信；通過優(yōu)秀文藝作品所具有的教化培育作用引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上；以國家提高退休人員養(yǎng)老金水平為例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會社會公平的含義；從物質(zhì)生產(chǎn)實踐的具體形式入手，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　關(guān)注社會熱點(diǎn)聚焦學(xué)科素養(yǎng)

　　試題堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注社會熱點(diǎn)，將學(xué)科內(nèi)容與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、生產(chǎn)生活實際等緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、關(guān)注時代主題，培養(yǎng)價值判斷和行為選擇的能力。比如，試題以在“一帶一路”建設(shè)中助力非洲國家加快發(fā)展為例，展現(xiàn)中國的大國擔(dān)當(dāng)；引用習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年時的講話，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷，把個人奮斗與國家的前途命運(yùn)結(jié)合起來；通過互聯(lián)網(wǎng)時代信息保護(hù)的科學(xué)立法相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法治觀念；以政協(xié)委員提交加快長三角一體化發(fā)展議案為例，引導(dǎo)學(xué)生有序參與公共事務(wù)，勇?lián)�社會�?zé)任。

　　巧設(shè)問題情境考查關(guān)鍵能力

　　試卷精心設(shè)置問題情境，注重把學(xué)科目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容和問題情境有機(jī)結(jié)合起來，考查學(xué)科關(guān)鍵能力。比如，以上海浦東開發(fā)開放30年來的巨變和進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段為情境，考查學(xué)生綜合與評價的能力；從優(yōu)秀抗疫工作者“火線”入黨的情境出發(fā)，考查學(xué)生理解與闡釋的能力；從個體經(jīng)營戶向銀行貸款以及注重維護(hù)國家糧食安全等情境出發(fā)，考查學(xué)生識記與辨識的能力。

　　注重守正創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)

　　試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，全卷22題，主、客觀題的分值比例為4：6，其中主觀題包括材料分析題和論述題兩大類。試卷考查內(nèi)容覆蓋經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分，三者分值比例約為4：3：3。試題符合學(xué)業(yè)水平考試命題要求，語言平實清晰、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有利于考生能力的正常發(fā)揮。試題有較好的區(qū)分度，有助于人才選拔。

　　試題富有新意，選材新穎，主觀題的設(shè)問具有開放性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。命題聚焦議題、強(qiáng)化辨析、注重實踐，引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

　　歷史

　　試卷立足學(xué)科基礎(chǔ)、聚焦關(guān)鍵能力、涵育學(xué)科素養(yǎng)、回應(yīng)社會現(xiàn)實，充分體現(xiàn)了立德樹人的時代要求。

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　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)定情境活潑多樣

　　試卷共29題，由選擇題和綜合題組成，與往年比較，題量與題型結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。試題內(nèi)容覆蓋面較廣，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域均有涉及，中國史約占60%，世界史約占40%，較多地關(guān)注了社會生活和現(xiàn)實熱點(diǎn)�？疾槟芰δ繕�(biāo)較全面，涉及歷史閱讀、理解、評價和運(yùn)用等多個方面，特別彰顯了融貫歷史、史料實證和歷史解釋能力的考查。選擇題題干短小精悍，選項聚焦于主干知識和核心觀點(diǎn)；綜合題文字通俗易懂，貼近考生的認(rèn)知水平。試題情境豐富，運(yùn)用了文獻(xiàn)、圖表、漫畫、時間軸、地圖、表格等多種材料，涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、社會和學(xué)術(shù)等多種情境。總體看，試卷難度適中，具有較好的區(qū)分度，符合命題要求。

　　2

　　涵育學(xué)科素養(yǎng)貫徹立德樹人

　　試卷命制以唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)全卷，注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。時空觀念這一素養(yǎng)在綜合題“走向整體的世界”中得到突出體現(xiàn)。試題以時序板塊結(jié)構(gòu)形式，在縱向的時間與全球的空間視野中，引導(dǎo)考生體悟世界由分散到整體、由近代到現(xiàn)代的發(fā)展脈動，在宏大的歷史進(jìn)程中認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。綜合題中還加強(qiáng)了史料實證的考查，例如綜合題二以開展專題講座的形式，探究“漢武盛世”的面相，從證據(jù)的角度解釋歷史、探究歷史，培養(yǎng)史料互證的意識。綜合題“上海的兩次‘開放’”將現(xiàn)實的熱點(diǎn)和知識的重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)考生的歷史解釋素養(yǎng)，同時也認(rèn)識上海在近現(xiàn)代歷史中的特殊地位和重要作用，堅定改革開放的信念，涵養(yǎng)家國情懷。

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　　聚焦關(guān)鍵能力提升思維品質(zhì)

　　試卷聚焦獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力等學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注思維品質(zhì)的提升。在選擇題部分，“儒家思想”“《共產(chǎn)黨宣言》”等題都提供了史料，考查考生從中獲取關(guān)鍵信息的能力。在綜合題部分，既有考查篩選材料的能力，也有考查運(yùn)用材料，并通過證據(jù)鏈的建構(gòu)，史論結(jié)合、完整再現(xiàn)史事的能力，還有考查運(yùn)用全面的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)詮釋評價史事的能力。

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　　回應(yīng)社會現(xiàn)實引領(lǐng)課堂教學(xué)

　　試卷突出了歷史學(xué)科的現(xiàn)實關(guān)懷。聚焦當(dāng)今整體世界和中國特色社會主義兩大命題，回應(yīng)了當(dāng)前疫情影響下世界和中國發(fā)展方向的思考。圍繞社會主義道路的歷史，從社會主義崇高理想的正式提出、十月革命的偉大實踐、中國特色社會主義的宏偉創(chuàng)舉，讓考生在歷史學(xué)習(xí)中堅定社會主義信念。試卷在考查歷史學(xué)科主干知識的同時，也重視考查考生多視角、多類型、多層次地探究和認(rèn)識史事的方法和思維能力。例如，綜合題“史事的面相”采用課堂上常用的史料閱讀，以師生問答的形式呈現(xiàn)實際問題，不僅拉近了課堂教學(xué)和考試的距離，較好地體現(xiàn)了教考合一，也達(dá)到了對體驗式、探究式的教與學(xué)能力的考查，有利于引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)在繼承中注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　地理

　　試卷設(shè)置問題情境、提供鮮活素材，重視對知識的理解和應(yīng)用，凸顯對地理能力的考查，回應(yīng)了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心目標(biāo)。

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　　試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

　　試卷共有20道選擇題，3道綜合題，題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，內(nèi)容分布合理。全卷試題涵蓋了地球運(yùn)動、巖石地貌、大氣運(yùn)動、水循環(huán)與洋流、人口與城市、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地域文化、自然災(zāi)害、區(qū)域開發(fā)等地理核心主干內(nèi)容。選擇題中自然地理和人文地理各8題，宇宙與地球3題，地理信息技術(shù)1題；綜合題的問題設(shè)置梯度合理，具有邏輯性，考查了考生對地理問題進(jìn)行認(rèn)知、分析、提出措施、完成價值判斷的過程，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知的基本路徑。試卷延續(xù)了多年來地理學(xué)科命題情境創(chuàng)設(shè)的思路，關(guān)注疫情防控、上海自貿(mào)區(qū)臨港新片區(qū)建設(shè)、脫貧攻堅等社會熱點(diǎn)，在鮮活的現(xiàn)實情境中，體現(xiàn)了對地理基本知識、基本技能的考查，符合命題要求。

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　　聚焦人地協(xié)調(diào)

　　試卷考查了“人地協(xié)調(diào)”這一地理學(xué)科的核心思想，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系。如選擇題中長江入海泥沙量的變化、城市環(huán)境污染的應(yīng)對、世界各地淡水資源的差異等，綜合分析題中印度金奈城市化中的洪澇災(zāi)害、我國長三角地區(qū)的大氣污染問題等。

　　試卷通過面對現(xiàn)實環(huán)境中的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展方面問題的考查，要求考生能在地理課程的學(xué)習(xí)中逐步樹立尊重自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、與自然和諧相處、認(rèn)識到人類命運(yùn)是共同體，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

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　　凸顯能力要求

　　試題立足地理學(xué)科特點(diǎn)，注重建立現(xiàn)實生活素材與教學(xué)所學(xué)相關(guān)聯(lián)的試題情景，運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞主題呈現(xiàn)解題信息，設(shè)計問題任務(wù)，考查考生運(yùn)用所學(xué)分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

　　試題突出了對綜合分析能力的要求，如蒙古國相關(guān)的綜合題就覆蓋了自然與人文、現(xiàn)象與成因、國內(nèi)與國外、當(dāng)下與未來等多重視角，落實了對要素綜合、時空綜合、區(qū)域綜合的整體考查。試題體現(xiàn)了對空間思維能力的要求，如氣壓系統(tǒng)分布、洋流分布、從月球看地球等，反映了對地理空間構(gòu)建與解析能力的考查。試題滲透了對地理實踐力的要求，如要求根據(jù)中學(xué)天文愛好者所拍攝的某一日期金星伴月的景象照片，推測當(dāng)時我國農(nóng)歷的日期，又如從控制汽車尾氣排放的角度，提出整治長三角地區(qū)霧霾污染的合理建議，從實踐性的視角，強(qiáng)化對考生解決地理問題能力的考查。

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　　積極引導(dǎo)教學(xué)

　　試卷對中學(xué)地理課堂教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。引導(dǎo)教學(xué)要強(qiáng)化立足區(qū)域，進(jìn)行地理綜合思維、空間思維的培育；善于使用地理術(shù)語進(jìn)行地理問題的分析與精煉化表達(dá)；重視在真實的地理情境中，靈活調(diào)用地理知識、技能和價值觀，分析解決問題，努力提升思維活性。

　　試題既有對地理問題的大格局、整體性的思考與建議，例如對于治理霧霾等環(huán)境問題的理解；也有小切口、微觀尺度的具體地理過程的分析與解構(gòu)，例如分析“逆溫現(xiàn)象”對PM2.5濃度季節(jié)差異的影響。在教學(xué)中，對地理要素、現(xiàn)象和過程，既要有宏觀性的把握，也要有具體的理解，彰顯地理在不同尺度上的綜合性和應(yīng)用性。

　　生命科學(xué)

　　今年生命科學(xué)學(xué)科等級考試題穩(wěn)中求新，體現(xiàn)了突出社會責(zé)任、聚焦科學(xué)探究、凸顯科學(xué)思維、落實評價要求等特點(diǎn)。

　　一、試卷結(jié)構(gòu)合理，注重生活情境

　　2020年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試生命科學(xué)試卷特點(diǎn)之一是穩(wěn)中求新。穩(wěn)，指其試卷結(jié)構(gòu)和分布延續(xù)以往風(fēng)格，試卷由20道選擇題和5道綜合題組成。內(nèi)容覆蓋“生命的基礎(chǔ)”“生命的過程”和“生命科學(xué)的應(yīng)用”三大學(xué)習(xí)模塊的十一個主題，分值分別為36%、50%和14%。新，是指試題情境的新，20道選擇題中，12道題密切聯(lián)系生活情境，突顯學(xué)以致用，對生命科學(xué)教學(xué)能起到積極指導(dǎo)作用。

　　二、突出社會責(zé)任，指導(dǎo)健康生活

　　試卷注重學(xué)生社會責(zé)任的養(yǎng)成，注重應(yīng)用生命科學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐。生命科學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，試題通過巧妙的設(shè)問，將主干知識的考查融入對生活現(xiàn)象的分析。如運(yùn)用傳染病預(yù)防措施的相關(guān)知識和原理分析我國在新冠肺炎疫情期間采取的防疫手段；通過研究“使用公筷對餐后菜品細(xì)菌數(shù)量的影響”的真實科研情境，考查學(xué)生運(yùn)用微生物學(xué)的相關(guān)知識，完善實驗方案，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，建立飲食安全概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會議題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并能運(yùn)用學(xué)科知識指導(dǎo)健康生活。

　　三、聚焦科學(xué)探究，凸顯科學(xué)思維

　　對生命活動和現(xiàn)象進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律解決實際問題，體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科價值。本試卷重視對學(xué)生探究能力的考查，8道選擇題、3道綜合題與科學(xué)探究直接相關(guān)，例如以“光合作用”為主題的綜合題，要求學(xué)生對已有實驗結(jié)果進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的研究目標(biāo)制定新的研究方案，進(jìn)行深入探究，能有效考查學(xué)生的實驗設(shè)計能力和科學(xué)思維能力。

　　四、落實評價要求，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)

　　本試卷能較好地反映注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的評價要求，特別考查了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息、通過綜合分析解決具體問題的能力。例如在“消化道平滑肌活動調(diào)節(jié)”的綜合題中，學(xué)生不僅要掌握細(xì)胞信息傳遞、內(nèi)環(huán)境與自穩(wěn)態(tài)等基礎(chǔ)知識，還需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，找到關(guān)鍵信息，才能最終闡明濫用抗生素導(dǎo)致便秘的機(jī)制。

　　本試卷緊扣學(xué)業(yè)水平等級考的命題要求，發(fā)揮為高校選拔合適人才的功能。能有效評價學(xué)生認(rèn)識、分析和解決與生命科學(xué)相關(guān)問題的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)中學(xué)生命科學(xué)教育的改革發(fā)展方向。

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