2020年高考語文10套試卷試題評(píng)析

　　全國高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。教育部考試中心發(fā)布試題評(píng)析，專家認(rèn)為，試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計(jì)友好，總體實(shí)現(xiàn)了命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。

　　一培根鑄魂，彰顯立德樹人導(dǎo)向

　　2020年語文命題緊扣時(shí)代脈搏，弘揚(yáng)中國精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識(shí)見識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　1．貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國情懷

　　將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，是語文命題的應(yīng)有之義，新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國抗疫行動(dòng)中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗(yàn)，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，中國所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動(dòng)所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。全國Ⅲ卷實(shí)用類閱讀材料《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。

　　2．關(guān)注人類未來，拓展國際視野

　　全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來”將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類的危機(jī)應(yīng)對(duì)之道，進(jìn)而思考人類的發(fā)展未來，體會(huì)人類命運(yùn)共同體思想的前瞻性，感受青年在危機(jī)情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)代中國青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì)、國家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。

　　3．發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評(píng)說”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)騭，讓學(xué)生感受歷史，品評(píng)人物，觀照現(xiàn)實(shí)，思考個(gè)人發(fā)展，從中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德修養(yǎng)的提高。天津作文題“中國面孔”包含傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻(xiàn)、普通民眾的奉獻(xiàn)精神，可引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強(qiáng)、眾志成城、守望相助的文化底色。

　　論述類文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”（全國Ⅰ卷）、“《古文觀止》”（全國Ⅲ卷）、“中國歷史地理學(xué)”（新高考Ⅰ卷），語言文字運(yùn)用中的“殷墟甲骨文”（全國Ⅱ卷）、“中華文化”（全國Ⅲ卷）、“中華文明史”（江蘇卷）等等，都從不同方面，反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。

　　此外，為全面落實(shí)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代要求，試題命制堅(jiān)持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動(dòng)教育有機(jī)融入試卷。例如古代詩歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩，文學(xué)類閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅(jiān)、梁衡的小說和散文，語言文字運(yùn)用中篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語料，都能陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味。越野滑雪、有氧運(yùn)動(dòng)等素材，傳達(dá)著“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識(shí)。蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等素材，則蘊(yùn)含著中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過精心設(shè)計(jì)，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的方式在語文試題中得以體現(xiàn)。

　　二科學(xué)考查，突出語文關(guān)鍵能力

　　科學(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。依據(jù)《中國高考評(píng)價(jià)體系》，關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、批判性思維和辯證思維等六項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。

　　1．取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力

　　閱讀是獲取知識(shí)信息、提高認(rèn)知的基本途徑，關(guān)系著一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對(duì)“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學(xué)類閱讀為例，材料節(jié)選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，小說長于對(duì)滑雪的精彩描述和主人公細(xì)微的心理描寫，試題由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。

　　在信息化時(shí)代，人們獲取各類信息時(shí)擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評(píng)估信息、利用信息成為重要的語文能力。全國Ⅰ卷實(shí)用類閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，加大了對(duì)信息整理能力的考查力度。

　　2．巧設(shè)情境，聚焦語言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力

　　應(yīng)用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個(gè)人、集體、社會(huì)生活中所需要的書面交流與表達(dá)，都可以成為應(yīng)用寫作的考查內(nèi)容。以今年的作文試題為例，既有過去常見的應(yīng)用性文體，如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評(píng)說”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿，全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。語言表達(dá)能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。語言文字運(yùn)用模塊重點(diǎn)考查語句補(bǔ)寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，突出語言表達(dá)能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語言形式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考，考查學(xué)生對(duì)語言表達(dá)正誤好壞的判斷能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更強(qiáng)語言表達(dá)能力。又如，浙江卷的第6題給出兩組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標(biāo)題，并簡要評(píng)價(jià)圖片的創(chuàng)意，既給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的語言發(fā)揮空間，又能考查出語言表達(dá)的概括力和精確度。

　　3．深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力

　　批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。試題加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。首先，學(xué)生需要對(duì)試題材料進(jìn)行細(xì)讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我的困難，如何克服這一困難，以及認(rèn)識(shí)自我的意義，這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運(yùn)用辯證思維從中提煉出三對(duì)重要的辯證關(guān)系：自我作為認(rèn)識(shí)的主體與客體、鏡子與自畫像、個(gè)體與社會(huì)。最后，寫作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實(shí)踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對(duì)關(guān)系。整個(gè)作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學(xué)生體會(huì)到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。上海卷作文“轉(zhuǎn)折”從個(gè)體、群體和人類等角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)展進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，考查學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。全國II卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

　　三守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進(jìn)

　　2020年新高考語文命題以高考評(píng)價(jià)體系為支撐，通過精心選擇材料、設(shè)計(jì)題型、完善試卷結(jié)構(gòu)等，加強(qiáng)教考銜接，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語文命題緊密結(jié)合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。以素養(yǎng)、能力、水平為考查基點(diǎn)，促進(jìn)教育公平，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　1．加強(qiáng)教考銜接，助力新時(shí)代育人方式改革

　　增強(qiáng)試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，是語文考試內(nèi)容改革的必然要求，也是高考助力新時(shí)代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如，新高考II卷作文題，設(shè)計(jì)了寫一篇主持詞的語文實(shí)踐活動(dòng)，直接對(duì)接課標(biāo)中“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；語言文字運(yùn)用題對(duì)接“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體語言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并體會(huì)語言文字運(yùn)用規(guī)律，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識(shí)和語言表達(dá)、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。

　　2．堅(jiān)定改革步伐，推動(dòng)新高考平穩(wěn)落地

　　今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅(jiān)持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革精神，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測試的結(jié)構(gòu)模式，保證了新老高考的平穩(wěn)對(duì)接，助力新高考綜合改革平穩(wěn)落地。

　　在試卷的結(jié)構(gòu)上，布局更為均衡。將論述類、文學(xué)類、實(shí)用類閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類閱讀）和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類閱讀），既能涵蓋中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又能與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對(duì)象、閱讀方式對(duì)接，增強(qiáng)了閱讀對(duì)象的豐富性，便于設(shè)計(jì)更為靈活的問題情境。

　　在試題設(shè)計(jì)上，增加主觀題的設(shè)置，對(duì)語文綜合性與實(shí)踐性的考查提出更高和更全面的要求�，F(xiàn)代文閱讀I模塊中以問答題的形式考查論證能力，文言文閱讀模塊中以問答題的形式考查文意理解，語言文字運(yùn)用模塊中以問答題的方式考查語言建構(gòu)與運(yùn)用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型更加注重學(xué)生的思維過程，能更好地考查學(xué)生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力。如全國新高考I卷信息類閱讀題“歷史地理學(xué)”要求學(xué)生“結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡要定義”，需要學(xué)生準(zhǔn)確解讀全部閱讀材料，篩選整合文中信息，并對(duì)材料準(zhǔn)確理解、分析和綜合，同時(shí)需要學(xué)生知道定義的要求，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在語言文字運(yùn)用的過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展”“多設(shè)置主觀性、開放性的題目”的要求，有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　四穩(wěn)字當(dāng)頭，堅(jiān)定學(xué)生作答信心

　　試卷堅(jiān)持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅(jiān)持公平原則，把考查重點(diǎn)放在學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行。

　　1．穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對(duì)試題的期待

　　試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運(yùn)用、寫作。新高考I卷、II卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運(yùn)用、寫作。

　　考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。全國I、II、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考I、II卷考查內(nèi)容遵照四省《2017級(jí)普通高中語文教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。以名篇名句默寫試題為例，全國I卷考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，全國II卷考查的詩句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國III卷出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩句出自《論語·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》，新高考II卷考查的詩句出自《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》《登岳陽樓》《六國論》，均為四省《2017級(jí)普通高中語文教學(xué)指導(dǎo)意見》推薦的背誦篇目。

　　2．穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮

　　試題從素材選取、試題設(shè)計(jì)等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當(dāng)，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有水平。

　　精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時(shí)，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。以論述類文本為例：全國I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國III卷的材料對(duì)《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，條理清楚，而《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。北京卷作文“一條信息”取材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，審題難度不大，但富有思考層次。二是不回避熱點(diǎn)話題。以寫作試題為例，疫情防控、人類命運(yùn)共同體等都是備考過程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都納入了高考作文命題的范圍，學(xué)生對(duì)此不陌生。三是日常生活入題。以語言文字運(yùn)用試題為例，語料話題分別是有氧運(yùn)動(dòng)、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。

　　試題平實(shí)，有延續(xù)性。試題平易樸實(shí)，立意明顯，指向清晰。以古代詩歌閱讀的問答題為例，或者問詩歌所表達(dá)的思想感情，或者問詩歌闡述的道理，均著眼于詩歌最突出的特點(diǎn)、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。考點(diǎn)和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。全國I、II、III卷考點(diǎn)和題型與2019年保持一致，新高考I、II卷的考點(diǎn)和題型對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測試，并根據(jù)調(diào)研反饋進(jìn)行了合理調(diào)整。

　　3．穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場心情

　　語文試題的命制依托于各種類型的語言文字材料，而材料、特別是文學(xué)性材料的情感取向不可避免地會(huì)對(duì)學(xué)生答題時(shí)的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強(qiáng)調(diào)情感中正平和，色彩明快清新，對(duì)于學(xué)生來說，親切友好、樂觀積極。以文學(xué)類文本閱讀為例，全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，對(duì)生活的激情，全國II卷《書匠》刻畫的是普通匠人對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守，全國III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動(dòng)者對(duì)信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩意，新高考II卷《大師》表達(dá)的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對(duì)于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來說，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩歌閱讀為例，所選唐詩或表達(dá)對(duì)生病朋友美好的祝福，或表達(dá)對(duì)即將分離的朋友的不舍，所選宋詩探討讀書、學(xué)詩、育才的方式方法，均健康向上。

　　2020年高考語文命題不忘鑄魂育人的考試初心，牢記為國選才的崇高使命，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，關(guān)注思想導(dǎo)向、情感熏陶、人格養(yǎng)成，確保試題經(jīng)得起檢驗(yàn)，向黨和人民交上一份滿意答卷。

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