高中地理四大復(fù)習(xí)方法，助力高考！

2021-05-12 18:04:25高考網(wǎng)整理

　　一、讀圖、析圖法

　　圖是地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，地理復(fù)習(xí)中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計圖表、系統(tǒng)聯(lián)系圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫等等，在這里重點談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語言，在某種意義上說，其重要性要勝過文字的描述。讀圖、析圖能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生地理素質(zhì)的最基本要求。因此，抓住了地圖的閱讀、理解、分析和應(yīng)用，就抓住了地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

　�。ㄒ唬B(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣

　　在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識（如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等），都應(yīng)該通過對地圖的分析來掌握，并把相應(yīng)的知識點落實到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。

　�。ǘ┱莆盏貓D分析的基本思路和方法

　　在研究地理事物之間的相對位置時，首先要分析這個地理事物是點狀、線狀還是面狀。如果是點狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個工業(yè)城市是一個點狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時，我們可以分析它屬于哪個國家、哪個大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它；如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺－淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進行知識點間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等；如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點點聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識。

　�。ㄈ┳プ√卣鳎瑢訉由钊氲仄饰龅貓D

　　任何地理事物都不是孤立存在的，它們和其他地理事物都有相互的位置關(guān)系，如相鄰關(guān)系、包含關(guān)系、重疊關(guān)系等，在識記地理事物時，注重分析該事物與周圍地理事物的相互關(guān)系，分析待掌握知識點所在地區(qū)的地圖特征及其與這些特征的聯(lián)系，用形象而簡明的特征符號，將相關(guān)的知識點串起來，使該知識點與這些特征結(jié)合為一個整體，可以降低識記難度、提高學(xué)習(xí)興趣、促進形象思維和聯(lián)想能力的發(fā)展。

　　如在復(fù)習(xí)世界地理中的北美洲五大湖群分布知識時，應(yīng)注意到五大湖群分布在美國與加拿大之間，且總體上呈漢字的“入”字排列。其中，一撇為密歇根湖，且完全屬于美國，一捺為其余的四個湖泊－蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖，且這一捺同時還是美國和加拿大的邊界線。這樣，在同學(xué)們的頭腦中形成一個完整的圖形知識系統(tǒng)，將知識要點圖形化，促進了知識在不同形式之間的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新思維的鍛煉。

　　（四）自畫簡圖，促進腦圖系統(tǒng)的完善

　　通過簡圖，形成一個系統(tǒng)的知識點－圖形鏈，經(jīng)過這樣加工后的知識系統(tǒng)，往往能起到一個提綱作用，利用這一框架，找到知識之間的結(jié)合點，從而形成更加完善的知識系統(tǒng)。如在復(fù)習(xí)中國地理中長江流域的自然和經(jīng)濟等知識點時，首先明確長江的形狀為一個由大寫字母“V”、“W”與數(shù)字“一”的組合形象后，就可以將這個形象畫成簡圖，作為掌握該地區(qū)知識的一個框架式的基礎(chǔ)，把長江流域的地形區(qū)、天氣系統(tǒng)分布、礦產(chǎn)分布、支流及湖泊分布、水電站、自然保護區(qū)、商品糧基地、棉花基地、百萬人口特大城市、工業(yè)區(qū)、水文特征等等所有的知識點組合在一起，并進一步明確各知識點在該框架上的位置。如：重慶位于“V”的一提的中間位置，武漢位于字母“W”的中間的尖上，南京位于字母“W”與“一”的相接處等等。只要精觀察、細思考、勤分析、多動手，就可以迅速地加工、牢固地掌握知識，促進知識遷移能力、自學(xué)能力的提高。

　　（五）圖形互換，破除定式干擾，發(fā)展變式思維能力

　　多做圖形間轉(zhuǎn)換的練習(xí)，可以使思路更開闊、思維更敏捷，從而克服慣性思維障礙、促進變式思維能力的提高。把一種形式的圖轉(zhuǎn)變成另一種形式的圖，可以幫助理解。

　　例：讀圖1，回答（陰影部分為夜）。

　�。�1）此刻，B地的日影朝向___________方，C地的日影朝向__________方，D地的日影朝向__________方。

　�。�2）有一架飛機從B地途經(jīng)C地飛往D地，飛行方向為__________。

　　讀圖1時，由于視覺的差異，直觀性不強，信息較模糊，如果將它轉(zhuǎn)換成圖2[太陽直射點為（23°26'S、90°W）]，回頭再看這一題目，答案就很清楚了。又如地面景觀圖－等高線地形圖－地形剖面圖，從多個角度思索所學(xué)知識系統(tǒng)，能使知識系統(tǒng)更全面、更透徹，應(yīng)用時更加得心應(yīng)手。多數(shù)時候，高考題就是我們所學(xué)過的內(nèi)容，不過以另一種不常見的形式出現(xiàn)。

　　二、歌訣、聯(lián)想、諧音記憶法

　　在地理復(fù)習(xí)中，把知識點總結(jié)、歸納成歌訣，往往合轍壓韻、朗朗上口，使復(fù)習(xí)過程妙趣橫生，記憶速度加快。如中國行政區(qū)的歌訣－“兩湖兩廣兩河山……”；通過聯(lián)想、諧音等方式，把知識點聯(lián)絡(luò)成一句有一定含義的有意思的話，也能促進知識的掌握。如在記憶我國儲量居世界第一的礦產(chǎn)資源時，就用“嗚嗚（鎢）啼啼（銻）太（鈦）心煩（鋅、釩），息目吸吐（錫、鉑、稀土）”這句話，邊讀邊想邊做動作，很快就記住了這個知識。如：在識記我國人口在400萬人以上的九個少數(shù)民族的名稱時，引導(dǎo)同學(xué)們用“裝滿茴苗圍上土，移到蒙古包中藏”這一個簡單的故事，就把壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族這九個少數(shù)民族一下子都記住了，而且是興趣盎然，不容易忘記。

　　三、列表比較法

　　對于相類似或相反的地理現(xiàn)象、概念、過程等進行對比分析，有助于加深對知識點的辨析、理解。通過比較，各地理事物的相同點、優(yōu)缺點、成因等等內(nèi)容，都清晰地表現(xiàn)出來，同時，也使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系更加明確。

　　四、探求規(guī)律法

　　各種自然地理事物之間往往存在著相互聯(lián)系，具有規(guī)律性，把它們總結(jié)出來，有助于知識的理解和掌握。如太陽外部大氣層的結(jié)構(gòu)特征是從里到外溫度越來越高、亮度越來越低、厚度越來越大；地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征、太陽日照圖等等規(guī)律性的知識，都可以用這個方法。