運(yùn)用科學(xué)方法,搞好英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)

運(yùn)用科學(xué)方法,搞好英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)

　　一、高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)要構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)體系

　　二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的一個(gè)梳理過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)“由薄變厚”再“由厚變薄”的構(gòu)架知識(shí)體系的過(guò)程。雖然現(xiàn)在高考已不再對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行單獨(dú)的考查，但它是英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。所以，在二輪復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生較為全面地掌握語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。我們要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境講解語(yǔ)法規(guī)則，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高考命題的立意體現(xiàn)新課改的知識(shí)與技能，考察學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，但能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就不可能提高綜合能力。盡管每年的高考題都在變，但萬(wàn)變不離其宗，必須始終以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)。因此在二輪知識(shí)復(fù)習(xí)中，我們既立足于課本，又高于課本，對(duì)一些常考短語(yǔ)和單詞，進(jìn)行歸納整理，分類(lèi)比較，聯(lián)想、演變，讓學(xué)生深化與鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際使用能力。在全國(guó)卷的各個(gè)題中，幾乎沒(méi)有超出大綱的單詞，大量刪減復(fù)習(xí)資料上的生僻詞組和單詞的用法，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種方法。

　　二、進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法和技巧

　　對(duì)于高考所考察的聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)，我們?cè)诙�輪�?fù)習(xí)中從高考題型所考查學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求、做題方法和技巧策略等各個(gè)方面、各個(gè)角度，結(jié)合練習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)題講座和訓(xùn)練，講命題依據(jù)、命題特點(diǎn)、命題思路、解題技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法和做題技巧。

　　三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力

　　在復(fù)習(xí)中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇感悟能力，歸納總結(jié)、推理判斷等邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力貫穿于閱讀訓(xùn)練之中。我們堅(jiān)持精讀與泛讀相結(jié)合、精講與感悟相結(jié)合。對(duì)于完型填空、閱讀理解，既進(jìn)行技巧與方法的專(zhuān)題訓(xùn)練，又通過(guò)講解引導(dǎo)學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)、注意行文邏輯、關(guān)注文化背景。對(duì)于精講過(guò)的文章要求學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，把握全篇文章的脈絡(luò)和承載的思想意義。對(duì)待泛讀文章，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納標(biāo)題和主旨大意，這既鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力，又為閱讀表達(dá)題打下基礎(chǔ)。

　　四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)， 提高寫(xiě)作水平

　　抓好書(shū)面表達(dá)又是另一項(xiàng)重要工作，因?yàn)樗�在高考試卷中占六分之一。抓好高三英語(yǔ)寫(xiě)作分三步走；第一步，老師編寫(xiě)五種基本句型，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)，然后校正并背誦；第二步，老師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)經(jīng)典范文并要求學(xué)生背誦。第三步，要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成一篇作文，最少兩天一篇。當(dāng)然上述三步驟每步都大致需要一段時(shí)間。此外，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行當(dāng)面批改，集體在黑板上批改，都會(huì)有較好的效果。

　　五、提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

　　加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。加強(qiáng)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系與實(shí)際運(yùn)用。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感悟試題的語(yǔ)境和捕捉試題所考查的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，同時(shí)進(jìn)行必要的相關(guān)內(nèi)容的歸納。使學(xué)生養(yǎng)成在語(yǔ)篇所設(shè)定的具體情景中準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞義、句意、句段的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要解決的是用時(shí)間去消化高中的全部語(yǔ)言知識(shí)，所以我們主要采用自主學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)的辦法，課堂上提倡合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生群體參與意識(shí)與主體性作用。教學(xué)始終圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)――選擇――探究――解決問(wèn)題這一研究過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題思路、技巧，摸索規(guī)律。老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，點(diǎn)撥與督促落實(shí)。無(wú)論是語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用、完型還是閱讀，先把答案給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)消化、理解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，再由學(xué)生討論，最后由老師點(diǎn)撥。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　六、搞好試卷講評(píng)課導(dǎo)向性作用、提高學(xué)生做題的效率和準(zhǔn)確率

　　提高試卷講評(píng)課導(dǎo)向性作用，通過(guò)試卷講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到方向、評(píng)出干勁。同時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師改進(jìn)教法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，使教與學(xué)得到優(yōu)化。此外，通過(guò)客觀地幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們減輕高三緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)會(huì)正確地自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對(duì)困難和挫折。

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