運用科學(xué)方法,搞好英語二輪復(fù)習(xí)

運用科學(xué)方法,搞好英語二輪復(fù)習(xí)

　　一、高三英語二輪復(fù)習(xí)要構(gòu)建扎實的知識體系

　　二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生對高中知識的一個梳理過程，是一個知識“由薄變厚”再“由厚變薄”的構(gòu)架知識體系的過程。雖然現(xiàn)在高考已不再對語法進行單獨的考查，但它是英語知識體系的基礎(chǔ)。所以，在二輪復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生較為全面地掌握語法知識要點。我們要結(jié)合具體的語言環(huán)境講解語法規(guī)則，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。高考命題的立意體現(xiàn)新課改的知識與技能，考察學(xué)生運用英語的能力，但能力以知識為基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能就不可能提高綜合能力。盡管每年的高考題都在變，但萬變不離其宗，必須始終以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)。因此在二輪知識復(fù)習(xí)中，我們既立足于課本，又高于課本，對一些�？级陶Z和單詞，進行歸納整理，分類比較，聯(lián)想、演變，讓學(xué)生深化與鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識體系。通過有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言交際使用能力。在全國卷的各個題中，幾乎沒有超出大綱的單詞，大量刪減復(fù)習(xí)資料上的生僻詞組和單詞的用法，也是減輕學(xué)生負擔的一種方法。

　　二、進行專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法和技巧

　　對于高考所考察的聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、閱讀表達、短文改錯和書面表達，我們在二輪復(fù)習(xí)中從高考題型所考查學(xué)生的知識要求、能力要求、做題方法和技巧策略等各個方面、各個角度，結(jié)合練習(xí)，進行專題講座和訓(xùn)練，講命題依據(jù)、命題特點、命題思路、解題技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法和做題技巧。

　　三、強化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言水平和實際運用語言能力

　　在復(fù)習(xí)中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的語篇感悟能力，歸納總結(jié)、推理判斷等邏輯思維能力和語言運用能力貫穿于閱讀訓(xùn)練之中。我們堅持精讀與泛讀相結(jié)合、精講與感悟相結(jié)合。對于完型填空、閱讀理解，既進行技巧與方法的專題訓(xùn)練，又通過講解引導(dǎo)學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)、注意行文邏輯、關(guān)注文化背景。對于精講過的文章要求學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，把握全篇文章的脈絡(luò)和承載的思想意義。對待泛讀文章，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，要求學(xué)生用簡練的語言歸納標題和主旨大意，這既鍛煉了語言運用能力，又為閱讀表達題打下基礎(chǔ)。

　　四、加強寫作指導(dǎo)， 提高寫作水平

　　抓好書面表達又是另一項重要工作，因為它在高考試卷中占六分之一。抓好高三英語寫作分三步走；第一步，老師編寫五種基本句型，讓學(xué)生上黑板寫，然后校正并背誦；第二步，老師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上寫經(jīng)典范文并要求學(xué)生背誦。第三步，要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成一篇作文，最少兩天一篇。當然上述三步驟每步都大致需要一段時間。此外，對學(xué)生的作文進行當面批改，集體在黑板上批改，都會有較好的效果。

　　五、提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生主動性

　　加強復(fù)習(xí)課的針對性。把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。加強知識間的有機聯(lián)系與實際運用。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感悟試題的語境和捕捉試題所考查的語言內(nèi)容，同時進行必要的相關(guān)內(nèi)容的歸納。使學(xué)生養(yǎng)成在語篇所設(shè)定的具體情景中準確領(lǐng)會詞義、句意、句段的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要解決的是用時間去消化高中的全部語言知識，所以我們主要采用自主學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)的辦法，課堂上提倡合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生群體參與意識與主體性作用。教學(xué)始終圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)――選擇――探究――解決問題這一研究過程來設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題思路、技巧，摸索規(guī)律。老師負責(zé)指導(dǎo)，點撥與督促落實。無論是語法和詞匯運用、完型還是閱讀，先把答案給學(xué)生，給學(xué)生一個消化、理解和發(fā)現(xiàn)問題的過程，再由學(xué)生討論，最后由老師點撥。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　六、搞好試卷講評課導(dǎo)向性作用、提高學(xué)生做題的效率和準確率

　　提高試卷講評課導(dǎo)向性作用，通過試卷講評，發(fā)現(xiàn)問題、找到方向、評出干勁。同時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)雙方存在的問題，促進教師改進教法，學(xué)生改進學(xué)法，使教與學(xué)得到優(yōu)化。此外，通過客觀地幫助學(xué)生分析錯誤的原因，幫助他們減輕高三緊張學(xué)習(xí)帶來心理負擔和壓力，學(xué)會正確地自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。

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