2021年高考全國卷理綜化學(xué)試題解析

2021-06-08 16:21:12網(wǎng)絡(luò)整理

　　2021年高考化學(xué)命題堅持穩(wěn)中求進(jìn)的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學(xué)特點，精選試題情境，弘揚學(xué)科核心價值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，優(yōu)化設(shè)問方式，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出考查關(guān)鍵能力，助力基礎(chǔ)教育改革和高考綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)。

　　一、加強(qiáng)核心價值引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)

　　2021年高考化學(xué)試題聚焦基礎(chǔ)化學(xué)理論和化學(xué)工程技術(shù)對國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對國家科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，又深化了對基本概念的理解、基本原理的應(yīng)用以及綜合分析問題能力的考查，培育學(xué)生正確的價值觀。

　　習(xí)近平主席代表我國政府向世界莊嚴(yán)承諾：我國在2030年前實現(xiàn)碳中和、2060年前實現(xiàn)碳達(dá)峰的目標(biāo)，展現(xiàn)了我國在應(yīng)對全球氣候變化問題的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)�；瘜W(xué)科學(xué)在實現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和發(fā)揮重要的作用。我國化學(xué)科研工作者在二氧化碳等溫室氣體的轉(zhuǎn)化和利用、清潔新能源開發(fā)方面做了大量研究工作。乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學(xué)技術(shù)減少二氧化碳，并向?qū)W生普及了多種實現(xiàn)碳中和的手段和技術(shù)。甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽光”計劃的我國科學(xué)家研發(fā)的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應(yīng)制備燃料甲醇的技術(shù)，展示我國科學(xué)家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結(jié)構(gòu)以及我國科學(xué)家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學(xué)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

　　二、加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，堅持全面科學(xué)評價選拔

　　2021年高考化學(xué)試題立足化學(xué)科學(xué)特點，注重選取新材料、新藥物、新催化技術(shù)等真實情境，呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實際問題，進(jìn)一步深化對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證思維等關(guān)鍵能力的考查，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)考查的有效性，進(jìn)一步提高人才選拔質(zhì)量。

　　一是完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個化學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。高考化學(xué)試題通過表格、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學(xué)生信息整理能力。例如，乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽離子濃度隨氫離子的變化關(guān)系圖，要求學(xué)生獲取圖中數(shù)據(jù)信息推導(dǎo)酸的電離常數(shù)、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的關(guān)系，并對不同物理量的關(guān)系進(jìn)行深層次的推導(dǎo)，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關(guān)系之后再解決問題。甲卷第28題提供合成甲醇的反應(yīng)焓及分步反應(yīng)快慢信息，讓學(xué)生獲取反應(yīng)能量變化的基本信息，并判斷物質(zhì)等溫和等壓下甲醇物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的變化曲線。

　　二是加強(qiáng)邏輯推理能力考查。通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問題情境，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯推理能力的考查。對于真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在信息獲取加工能力的基礎(chǔ)上利用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選操作具體條件，推測實際工藝單元過程的操作目的。例如，乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關(guān)金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學(xué)生綜合分析整個工藝流程，并根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推理流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及工藝具體參數(shù)。

　　三是探索歸納與論證能力考查。高考化學(xué)試題在往年的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索通過數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供豐富的信息，讓學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)原理分析數(shù)據(jù)曲線代表的物理量之間的關(guān)系，考查學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納論證的能力。例如，乙卷第28題巧妙地將兩個反應(yīng)平衡常數(shù)的對數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關(guān)系圖，要求學(xué)生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內(nèi)在關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上論證第三個反應(yīng)的平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系。甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對數(shù)關(guān)系圖，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換圖中的數(shù)據(jù)，計算兩種難溶電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關(guān)系。

　　三、加強(qiáng)考教銜接，發(fā)揮考試積極導(dǎo)向作用

　　2021年高考化學(xué)試題密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求和中學(xué)教學(xué)實際，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，保障基礎(chǔ)性，增強(qiáng)靈活性，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，充分發(fā)揮高考命題積極導(dǎo)向作用。

　　一是夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，倡導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)。高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識包括典型化合物的性質(zhì)、基本反應(yīng)類型、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、物質(zhì)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律、基本化學(xué)實驗操作方法等。試題對這些基礎(chǔ)知識的考查，能有效地鑒別學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)的掌握程度，以引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)。高考化學(xué)試題對高中階段化學(xué)基礎(chǔ)知識的考查并不是直接考查概念定義，而是考慮不同學(xué)段的差異，以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和各個版本的教材為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一定的場景，將基礎(chǔ)知識融入物質(zhì)合成與轉(zhuǎn)化、材料結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及實驗探究等方面，考查學(xué)生對相似概念、重要學(xué)科術(shù)語的比較辨析。

　　二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生理性學(xué)習(xí)。對適合學(xué)生認(rèn)知特點的化學(xué)學(xué)科基本反應(yīng)原理的考查，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式和考查思路，使考生能由淺入深、由表及里地分析和解決問題，鼓勵學(xué)生理性學(xué)習(xí)。例如，乙卷第35題考查的空間結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的鍵角關(guān)系，并不是要求學(xué)生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出的結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論結(jié)合題目示意圖分析問題。再如，甲卷第13題并不是直接考查電解質(zhì)溶液、陰陽極、離子遷移等基本概念，而是以成對電合成方法（陰極和陽極同時得到目標(biāo)產(chǎn)物）生產(chǎn)乙醛酸為背景，提供反應(yīng)信息和裝置圖，引導(dǎo)在教學(xué)過程中利用電化學(xué)基本原理和電池結(jié)構(gòu)模型分析實際電化學(xué)生產(chǎn)中的問題。

　　三是科學(xué)調(diào)控試題難度，引導(dǎo)落實改革理念。今年化學(xué)命題從三個方面科學(xué)調(diào)控試題難度，命制不同難度的試題，合理布局試卷中試題的難度梯度，區(qū)分不同層次的學(xué)生。第一，增加基礎(chǔ)題數(shù)量。兩套試卷的選擇題均大幅度增加考查基本概念的試題數(shù)量，每套試卷只保留兩道具有一定難度和選拔功能的試題。第二，減少情境陌生度。兩套試卷的無機(jī)題均是以學(xué)生熟悉的鐵、鈣、鎂、碘等元素進(jìn)行設(shè)計，實驗題均考查基本實驗操作、基本的實驗儀器名稱以及基本誤差分析等內(nèi)容。第三，減少計算量。對于較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算，在設(shè)計試題時注重考查原理。例如，乙卷第28題一氯化碘分解反應(yīng)平衡常數(shù)的計算只要求學(xué)生列出計算式即可，而甲卷第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應(yīng)平衡常數(shù)只要求學(xué)生給出表達(dá)式。