帶高一班主任對(duì)學(xué)生的建議

帶高一班主任對(duì)學(xué)生的建議

　　星期一早上走進(jìn)教室的時(shí)候，我習(xí)慣性地往第五排靠窗的位置看過(guò)去，果然看見(jiàn)了那個(gè)安靜坐在座位上低頭看著晨讀材料的身影。

　　今年不是我第一次帶新高一的班級(jí)。

　　帶過(guò)了幾屆之后，我發(fā)現(xiàn)，每屆都會(huì)有那么一兩個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的那幾天眼里閃著各種興奮、好奇的光芒，然而在兩周內(nèi)迅速黯淡下去，變得沉默寡言、缺乏存在感。

　　一旦出現(xiàn)這種情況的苗頭，我就會(huì)在這些學(xué)生身上多留心——他們多半是在適應(yīng)高中生活上遇到了困難，這時(shí)候需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)介入，盡快幫他們調(diào)整。

　　但是，作為老師，究竟應(yīng)該怎么做呢？

　　需要我們知己知彼，做好功課，了解孩子們的階段性特點(diǎn)和困惑，對(duì)癥下藥，往往療效更加，也會(huì)讓我們收獲事半功倍的成就感。

　　剛進(jìn)入高中的孩子，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)內(nèi)心充滿了期待、憧憬，但同時(shí)也充斥著焦慮和不安，他們渴望投入新的生活和伙伴當(dāng)中，但又好似站在邊緣猶豫徘徊。

　　這時(shí)候，老師們就太費(fèi)勁兒了。

　　如何了解孩子們，與他們建立友好的師生關(guān)系？

　　如何打破陌生感，建立班級(jí)的凝聚力？

　　如何準(zhǔn)確識(shí)別孩子們的特點(diǎn)，尋找自己的得利助手？

　　如何引導(dǎo)孩子們快速投入到高中的學(xué)業(yè)中，樹(shù)立目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍？

　　這些都是擺在面前的緊急、重要任務(wù)。

　　而且除此之外，還要時(shí)不時(shí)地處理矛盾沖突、宿舍關(guān)系、行為習(xí)慣、各項(xiàng)考核，焦頭爛額是班主任老師每天的常態(tài)。

　　我們必須意識(shí)到，在孩子們之間，一場(chǎng)界限和權(quán)利的較量正在拉開(kāi)帷幕。

　　較量之一：圈子

　　在進(jìn)入一個(gè)新群體時(shí)，人們往往首先發(fā)展的是自己的人際圈子，這有助于我們盡快的融入其中，找到歸屬感，獲得安全感。

　　孩子同樣如此。

　　對(duì)于他們絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，周圍的同伴都是陌生的，他們會(huì)根據(jù)首因效應(yīng)初次選擇，這個(gè)時(shí)候一切都是平靜的，然后在接下里的日子里仔細(xì)篩選。

　　這就意味著有人會(huì)因?yàn)楫愘|(zhì)而出局，體驗(yàn)到人際的挫敗。

　　有人會(huì)因?yàn)橹就�道合而加入，但新成員的加入一定會(huì)掀起一陣風(fēng)浪。

　　孩子們?cè)诮咏�一兩個(gè)月的時(shí)間里不斷地做著選擇，如果能很好處理，其把控人際的能力會(huì)有很大的提高，但如果處理不慎也會(huì)帶來(lái)不小的危機(jī)。

　　比如，高中階段特有的小圈子問(wèn)題化，出現(xiàn)圈子之間的排擠和沖突；友誼里的三角關(guān)系，出現(xiàn)的孤立與爭(zhēng)奪；宿舍里的微妙相處，出現(xiàn)的矛盾與口角等等，孩子們?cè)谟颜x的大戰(zhàn)中爭(zhēng)奪自己的位置和關(guān)注度。

　　較量之二：能力

　　從競(jìng)選班委開(kāi)始，到各種社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，一場(chǎng)關(guān)于能力的角逐就開(kāi)始了。

　　我們需要認(rèn)識(shí)到，從初中升上來(lái)的這群孩子，尤其對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，曾今在自己的學(xué)校和班級(jí)也都是佼佼者，優(yōu)秀是他們每個(gè)人都曾有過(guò)的標(biāo)簽。

　　如何在新的環(huán)境里展露頭角也是很多孩子在假期就定好的目標(biāo)，優(yōu)秀的孩子都有一顆不服輸?shù)男�，運(yùn)用好了叫上進(jìn)心，過(guò)激了就可能急功近利。

　　在我咨詢的案例中就發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)事件：

　　為了競(jìng)聘某學(xué)生會(huì)干部，男孩通過(guò)交往一個(gè)在校園中有影響力的女孩來(lái)增加自己中選的幾率，如男孩所愿，得到了那個(gè)位置，但不慎消息走漏，真相的敗露給付出真心的女孩帶來(lái)了極大的傷害，男孩也因?yàn)榕�孩的�?bào)復(fù)，在整個(gè)整個(gè)高中階段遭受了不小的排擠。

　　當(dāng)然這樣的案例比較極端，但不論是班委競(jìng)選還是學(xué)生會(huì)、社團(tuán)競(jìng)選前后帶來(lái)的同伴關(guān)系的變化都是不容忽視的。

　　那些暗藏在心底的不服氣都會(huì)以日常的諷刺挖苦和口角沖突的方式表達(dá)出來(lái)，不僅給雙方帶來(lái)困惑，也嚴(yán)重影響班級(jí)氛圍。

　　較量之三：學(xué)業(yè)

　　說(shuō)到底，學(xué)業(yè)依舊是這個(gè)階段的孩子們最為重要的任務(wù)，對(duì)于學(xué)業(yè)的要求不僅寄托著來(lái)自家庭的厚望，也承載著老師的關(guān)注和孩子們自己的期待。

　　同能力較量相似的背景，孩子們也曾今站到“神壇”，體會(huì)過(guò)榮耀，但鮮有人真正做過(guò)“輸”的功課。

　　理所當(dāng)然的輕視，不屑一顧的得意都會(huì)給他們重重一擊，爬起來(lái)的是英雄，爬不起來(lái)的就會(huì)滋生各種心態(tài)：

　　有的孩子害怕別人超過(guò)自己，拒絕分享所學(xué)或是制造玩樂(lè)的假象，給班級(jí)帶來(lái)不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；

　　有的孩子錯(cuò)誤的低估高中的學(xué)業(yè)而高估自己的能力，偏激的游走在“高一玩，高二愛(ài)，高三來(lái)了再努力”的信念中；

　　有的孩子為了不顯得自己“笨”，裝作一副不努力的樣子，好給自己的落后找借口；

　　有的孩子害怕面對(duì)失敗，就干脆躺在失敗里不起，裝作一副不愛(ài)學(xué)的樣子。

　　學(xué)業(yè)的較量不是我們?cè)��?jīng)認(rèn)知的你追我趕，心態(tài)和狀態(tài)的扭曲是這個(gè)時(shí)代孩子們的特點(diǎn)，更是需要我們多加關(guān)注和重視。

　　針對(duì)這些問(wèn)題，給出如下建議：

　　1、建立關(guān)系

　　雖然孩子們問(wèn)題百出，但我們還是要堅(jiān)信他們是可愛(ài)、單純的，只是在面對(duì)生活的突變時(shí)表現(xiàn)得無(wú)所適從，劍走偏鋒。

　　這個(gè)時(shí)候的他們更是需要老師的指導(dǎo)和幫助，只要我們做好引導(dǎo)，讓孩子們正視問(wèn)題，就會(huì)收獲好的效果。

　　在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為建立關(guān)系最為重要。

　　人與人的相處和信任都基于良好的關(guān)系，當(dāng)我們真誠(chéng)的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，洞察他們的需要，孩子們就會(huì)投來(lái)信任和崇拜的目光，那個(gè)時(shí)候，所有的教導(dǎo)都會(huì)事半功倍。

　　生活中建立關(guān)系的契機(jī)有很多，無(wú)意或有意的談心聊天；在學(xué)業(yè)和生活中的關(guān)心指導(dǎo)、孩子們?cè)庥隼щy時(shí)的及時(shí)幫助，任務(wù)的交予和信任都是可以充分利用的機(jī)會(huì)。

　　多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立聯(lián)系，育人要從育心開(kāi)始。

　　2、新集體的組建，活動(dòng)很重要

　　團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能讓孩子們快速熱絡(luò)起來(lái)，在活動(dòng)中不僅充滿了目光和言語(yǔ)的交流，肢體的接觸也能加速團(tuán)隊(duì)的破冰進(jìn)程。

　　開(kāi)展有趣又能讓孩子們充分自我展現(xiàn)的活動(dòng)，才是老師們管理班級(jí)的妙招。老師們可以根據(jù)班級(jí)的進(jìn)程設(shè)計(jì)有目的性的活動(dòng)。

　　比如：

　　“滾雪球”活動(dòng)適用于新生見(jiàn)面會(huì)，是自我介紹的升級(jí)版活動(dòng)；

　　“無(wú)敵風(fēng)火輪”活動(dòng)適用于團(tuán)隊(duì)的中期階段，在任務(wù)中交流、分享，你會(huì)看到孩子們的智慧和個(gè)性，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)苗子和不同的群體角色；

　　“同舟共濟(jì)”活動(dòng)適用于團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)，風(fēng)雨同舟的體驗(yàn)，讓孩子們迅速的情感激增。

　　那些善于運(yùn)用活動(dòng)的老師能讓沉悶的班會(huì)課更有趣味，又能在趣味中化解問(wèn)題。

　　3、為每個(gè)孩子找到自己的位置和價(jià)值

　　為什么有的孩子總也無(wú)法融入班級(jí)，感覺(jué)被排擠在邊緣，很重要的一個(gè)原因是，他們無(wú)法在新的集體中找到自己的位置。

　　這個(gè)位置可以先簡(jiǎn)單的理解為某個(gè)職位或工作，要知道一個(gè)人能為所在的團(tuán)隊(duì)有所貢獻(xiàn)，會(huì)增加他們的成就感和歸屬感，孩子的心態(tài)亦是如此。

　　所以設(shè)計(jì)出更多的崗位吧，讓每個(gè)孩子都能正好發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有所貢獻(xiàn)，主人翁的意識(shí)才會(huì)崛起。

　　比如：

　　在我以前的班級(jí)中，我會(huì)將愛(ài)提意見(jiàn)的孩子們組成一個(gè)“督察組”，在班級(jí)事務(wù)會(huì)議上，給予他們發(fā)言的時(shí)間，提出問(wèn)題的同時(shí)還要給出解決的措施。

　　一方面讓他們認(rèn)識(shí)到不能逞一時(shí)口快，另一方面鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考方式方法，不斷彌補(bǔ)管理的漏洞。

　　讓我欣喜的是，這群孩子后來(lái)成長(zhǎng)為班級(jí)的“智囊團(tuán)”和“外交部”，在處理很多質(zhì)疑時(shí)各個(gè)挺身而出，他們學(xué)會(huì)了理解和共情。

　　4、給予學(xué)業(yè)指導(dǎo)

　　在學(xué)業(yè)方面，剛進(jìn)入高中的孩子們普遍存在“老師教的都會(huì)，一可做題就不會(huì)了”的迷茫。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化，學(xué)習(xí)方法的改善，學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整都需要老師給予及時(shí)的幫助，在萌芽期指導(dǎo)能避免不良的信念和行為，也是為后面的工作做鋪墊。

　　班主任可以組織班級(jí)的各任課老師開(kāi)展“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”活動(dòng)，介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、教師的授課方式、學(xué)習(xí)的方法等等。

　　同時(shí)，也可以開(kāi)展同學(xué)間的互動(dòng)交流，讓學(xué)業(yè)適應(yīng)力較強(qiáng)的孩子介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，或者推薦孩子們適合的書(shū)籍作為指導(dǎo)都是不錯(cuò)的方法。

　　總之，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，適應(yīng)高中的學(xué)業(yè)需要一個(gè)探索的過(guò)程，我們耐心等待的同時(shí)及時(shí)的指導(dǎo)，能起到加速進(jìn)程意義。

　　最后，我們共勉，高中的孩子們各個(gè)都是迷，但只要你愿意用心，打開(kāi)他們的心扉，你會(huì)收獲意想不到的驚喜。

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