高一歷史教案：《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》

高一歷史教案：《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》

　　通史概要：

　　本專(zhuān)題主要敘述了新中國(guó)成立以后，特別是社會(huì)主義制度確立后50多年來(lái)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索與發(fā)展的基本歷程。專(zhuān)題內(nèi)容以十一屆三中全會(huì)為標(biāo)志分為前后兩個(gè)時(shí)期：十一屆三中全會(huì)之前，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民從新民主主義過(guò)渡到社會(huì)主義和建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期;十一屆三中全會(huì)以后，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民實(shí)行改革開(kāi)放和建設(shè)有-的新時(shí)期。

　　前一時(shí)期的內(nèi)容，包括基本完成社會(huì)主義改造的七年、開(kāi)始全面建設(shè)社會(huì)主義的十年以及“-”的十年動(dòng)亂三個(gè)時(shí)期，其中前7年是社會(huì)主義改造時(shí)期，后20年在以毛澤東為核心的第一代集體領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)始探索中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，這20年既取得過(guò)社會(huì)主義建設(shè)的重大成就，也發(fā)生過(guò)嚴(yán)重的失誤和挫折。后一時(shí)期從十一屆三中全會(huì)開(kāi)始，以鄧小平和江澤民為核心的第二代、第三代領(lǐng)導(dǎo)人，根據(jù)“實(shí)事求是”思想路線(xiàn)，實(shí)行了改革開(kāi)放，逐步確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，終于找到了一條符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路。20年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速、健康、穩(wěn)定發(fā)展，已總體上達(dá)到了小康水平，并明確了新的奮斗目標(biāo)。

　　一、社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展

　　課標(biāo)要求：

　　概述20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與能力：理解過(guò)渡時(shí)期的總路線(xiàn)制訂及實(shí)施背景、內(nèi)容;社會(huì)主義三大改造內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、意義及問(wèn)題;列舉社會(huì)主義曲折發(fā)展十年的正確和失誤的決策，分析其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);了解“十年-”時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，總結(jié)其歷史教訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)社會(huì)和歷史現(xiàn)象的想法與觀點(diǎn)，以及解釋一般社會(huì)現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的能力。

　　(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前采訪調(diào)查和課堂上運(yùn)用教材中及教師所引用的圖文資料中的有效信息，判斷和評(píng)價(jià)十年探索中的成就與失誤，并在此基礎(chǔ)上對(duì)20世紀(jì)50年代至70年代探索社會(huì)主義道路的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行分析和總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，探索中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義是一個(gè)非常艱巨的過(guò)程，黨和政府的方針政策能正確反映并符合中國(guó)具體實(shí)際情況時(shí)，就能推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展;反之，就會(huì)遇到挫折，從而使學(xué)生受到國(guó)情教育和思想教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：過(guò)渡時(shí)期總路線(xiàn)和三大改造的完成;中共“八大”在探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路方面的理論成果。

　　難點(diǎn)：如何理解中國(guó)特色的社會(huì)主義改造道路;從中國(guó)共產(chǎn)黨探索本國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)建議：

　　(1)講述本節(jié)內(nèi)容前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前先采訪一下自己的爺爺奶奶對(duì)那段歷史的印象和看法，了解第一手感性歷史資料;并列出自己對(duì)這段歷史的疑惑。結(jié)合學(xué)生了解的知識(shí)和存在的疑惑備課、制作課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué);課上學(xué)生可分組討論。

　　(2)關(guān)于“社會(huì)主義制度的建立”一目，建議教師：

　�、俪浞掷�用多媒體展示文字、圖片等課外材料創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)工作的背景、重要性、及其取得的成就及其對(duì)新中國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的意義。

　�、趲椭鷮W(xué)生理清過(guò)渡時(shí)期的含義及時(shí)限，并了解過(guò)渡時(shí)期的總路線(xiàn)和總?cè)蝿?wù)。

　　③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容歸納分析社會(huì)主義三大改造的經(jīng)過(guò)、方式、特點(diǎn)、意義以及存在的問(wèn)題，并且分析說(shuō)明為何社會(huì)主義三大改造的完成標(biāo)志著社會(huì)主義制度的建立(實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料所有制的深刻變革)。

　　(3)關(guān)于“曲折發(fā)展的十年”一目，知識(shí)點(diǎn)繁多，建議教師：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材先從整體上梳理本框節(jié)內(nèi)容，教師可設(shè)問(wèn)助其梳理：在20世紀(jì)50-70年代，中國(guó)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路做了哪些積極的探索?取得了哪些成就?出現(xiàn)過(guò)哪些失誤?(可由學(xué)生分組合作學(xué)習(xí))

　�、趯�(duì)部分內(nèi)容具體分析：

　　A、對(duì)于“中共八大”，建議教師利用中共八大的相關(guān)內(nèi)容作為依托，培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)情，正確分析國(guó)情，深刻了解國(guó)情的意識(shí)。并明確：中共八大的路線(xiàn)方針是正確的，是對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的一次成功探索。遺憾的是，由于中共缺乏建設(shè)社會(huì)主義的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的理論和思想還不夠成熟，八大的正確方針在黨內(nèi)未能牢固確立，一些重要思想沒(méi)有能夠在實(shí)踐中充分堅(jiān)持下去。

　　B、對(duì)于“‘大躍進(jìn)’和人民公社化運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容，老一輩人應(yīng)該是記憶深刻，所以學(xué)生在課前采訪自己的爺爺奶奶時(shí)，應(yīng)該獲得了不少感性的信息，課上建議教師以談話(huà)的方式，引導(dǎo)學(xué)生先相互交流一下所獲得的信息，并利用多媒體添加一些文字、圖片等資料，加深印象，在此基礎(chǔ)上對(duì)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)作出客觀的評(píng)價(jià)，并從中獲取啟示。(可由學(xué)生分組討論)

　　C、對(duì)于“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整”，教師注意引導(dǎo)學(xué)生了解其首要的方向和“八字方針”的含義。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)：社會(huì)主義建設(shè)的十年曲折發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。