2022高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略

2022-03-27 15:20:15高考網(wǎng)整理

　　一、教什么，怎么教——有效備考

　　1、夯實基礎(chǔ)：落實必備知識

　　建議教學(xué)中以通史為經(jīng)，以主干知識為緯，切實落實必備知識。務(wù)必強化通史，掌握基本歷史線索，理解歷史階段特征。16 道選擇題按照通史體系分布，我們無論采取哪種復(fù)習(xí)模式，都要強化學(xué)生的通史意識，不要指望學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)再來貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要內(nèi)化的時間和過程。落實主干核心知識需要突破核心概念，關(guān)注歷史邏輯。

　　近年來由于核心概念成為教育科學(xué)的研究熱點,教師可以抓住“統(tǒng)一多民族國家”“救亡圖存”“近代化”“全球化” 等核心概念重新整合教學(xué)資源，構(gòu)建知識體系，理清歷史發(fā) 展的邏輯，深化學(xué)生對歷史的認知。

　　落實主干核心知識需要關(guān)注新教材的話語體系、學(xué)術(shù)體系，但是切忌盲目補充大量史實，需關(guān)注的是：新舊教材都有的知識，新教材的話語體系、學(xué)術(shù)體系呈現(xiàn)怎樣的變化，為什么這樣變化？要注意新教材對原有知識結(jié)構(gòu)完善有裨益的部分,要注意新教材對學(xué)術(shù)觀點的采納。

　　落實主干核心知識還需要關(guān)注當代學(xué)術(shù)熱點和現(xiàn)實生活，適當拓展學(xué)生視野和思維。不久前，2020 年度中國十大學(xué)術(shù)熱點正式發(fā)布，包括習(xí)近平生態(tài)文明思想研究、馬克思主義經(jīng)典作家的理論貢獻及當代價值、百年變局下的中國與世界、民法典闡釋與適用、中華文化基因的歷史探源、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的多學(xué)科研究、脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興等等。在教學(xué)中可以從這些視角來回望歷史，重新審視和解讀相關(guān)歷史。

　　2、立于不敗之地：強化關(guān)鍵能力

　　高考評價體系中三大關(guān)鍵能力：獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力。學(xué)科素養(yǎng)考查在紙筆測試中的體現(xiàn)就是關(guān)鍵能力。在復(fù)習(xí)備考中要創(chuàng)設(shè)情境，通過典型試題訓(xùn)練學(xué)生：運用唯物史觀的基本觀點認識并說明歷史事物的能力；將歷史事物置于特定時空下進行分析的能力；收集、辨析并能運用史料的能力；運用歸納、概括、比較等思維方法分析歷史事物的能力；科學(xué)解釋歷史事物，認識事物本質(zhì)的能力；全面、客觀評價歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象的能力。

　　3、明確復(fù)習(xí)導(dǎo)向：以核心素養(yǎng)為本

　　五大核心素養(yǎng)中，唯物史觀是核心理論，時空觀念是核心思維，史料實證是核心方法，歷史解釋是核心能力，家國情懷是核心價值。歷史核心素養(yǎng)五位一體，很難獨立切割與呈現(xiàn)。理解分析歷史現(xiàn)象、人物、事件，需要在唯物史觀統(tǒng) 攝下，將歷史現(xiàn)象、人物、事件置于特定歷史條件下，運用可靠史料進行分析、論證、說明、解釋，從對真實歷史和歷史意義的追求中凝練出正確價值取向，培養(yǎng)理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神，以及從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而全面、客觀地認識歷史。

　　以時空觀念、史料實證、歷史解釋為例說明教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生核心素養(yǎng)的一些做法。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念？一是直觀圖示，制作年代尺、坐標軸、利用地圖、圖表等建立歷史時間、空間與歷史事件的聯(lián)系；二是橫向聯(lián)系，理解同一時間里不同領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟、思想等）或者不同地域的歷史發(fā)展演變及規(guī)律；三是縱向聯(lián)系，全面整體地理解歷史的變遷、本質(zhì)、規(guī)律；四是多時段思維，從長時段、中時段、短時段理解歷史；五是關(guān)注歷史關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點和歷史轉(zhuǎn)型時期。

　　教學(xué)中如何培養(yǎng)史料實證？教師可以參考《普通高中歷史課程標準》（2017 年版）關(guān)于史料實證水平劃分、選修課程模塊 1 史學(xué)入門和模塊 2 史料研讀的內(nèi)容要求，以及舊教材《探索歷史的奧秘》第一單元，幫助學(xué)生理解歷史的客觀性和主觀性，史料的不同類型和不同價值，能夠?qū)κ妨线M行整理和辨析，能夠辨別史料作者意圖，能恰當運用不同類型史料對所探究問題進行論證。結(jié)合典型試題進行針對訓(xùn)練，學(xué)生史料實證技能有望快速提升。

　　教學(xué)中如何培養(yǎng)歷史解釋能力？歷史學(xué)是關(guān)于歷史解釋的學(xué)問，其重要性在于，歷史解釋彰顯歷史價值，在引導(dǎo)學(xué)生進行歷史解釋的過程中，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷，形成正確的思想導(dǎo)向和價值判斷，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。歷史解釋的方法，集中體現(xiàn)為學(xué)科能力。在試題中，歷史解釋的設(shè)問方式常有：簡述、概括、分析、說明、比較、評價、歸納、論證、啟示、認識等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的思維訓(xùn)練。

　　4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：提升復(fù)習(xí)效度

　　《高中歷史課程標準》（2017 年版）指出，教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教科書的整合與教學(xué)資源的利用等都要圍繞著學(xué)生自主活動來組織，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動作為整個教學(xué)活動中心的“學(xué)習(xí)中心課堂”。提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就必須改變過去以教師主講，搭建知識體系為中心的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，真正地參與對知識、能力、素養(yǎng)的體驗。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以問題驅(qū)動，通過史料研習(xí)，開展探究學(xué)習(xí)。尤其是要多加訓(xùn)練學(xué)生的史料閱讀分析與提取能力，包括文字、圖片、表格等多種類型。要精選史料，深度分析解讀，只有促使學(xué)生生成出問題，相互交流碰撞，才能夠達成較好的效果。

　　5、注重方法指導(dǎo)：提升答題技巧

　　比如小論文，指導(dǎo)學(xué)生提煉觀點的方法：開門見山，能最大限度反應(yīng)材料主旨、關(guān)鍵詞；觀點定位方向主要有三個：原因/背景、發(fā)展趨勢/過程/表現(xiàn)、影響；觀點不用否定句；觀點不是一個詞，是自己的價值判斷或概括材料觀點。指導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合，多角度（政治、經(jīng)濟、思想；內(nèi)外；正反；主、客觀；時序；或同類別 2 個論據(jù)）；邏輯清晰（論據(jù)與觀點一致，自圓其說；論據(jù)有內(nèi)在邏輯）；歷史味（不講空話，不要文學(xué)味，有史有論）。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)論要點明觀點，評判，理性升華，拓展。如：由表及里（由現(xiàn)象到本質(zhì)）、由此及彼（由局部到整體、歸納經(jīng)驗與教訓(xùn)得出啟示）。

　　二、練什么,怎么練——事半功倍

　　與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題。社會上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠地抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。劉芃認為，往年的試題是精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。

　　訓(xùn)練中，精選試題，選對題，選好題，做好三類訓(xùn)練，事半功倍：一是題號訓(xùn)練，高考真題練透講透；二是考點訓(xùn)練，精準把握高頻考點；三是分門別類，總結(jié)解題技巧方法。練習(xí)過程中，要指導(dǎo)并嚴格要求學(xué)生規(guī)范答題，做到序號化、要點化、段落化。注意多角度，有條理，避免多個要點卻角度單一，防止答題思路雜亂無章，要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同類型主觀題的答題模板。

　　廣東省適應(yīng)性考試對中學(xué)師生是適應(yīng)性測試，對命題者也是適應(yīng)性測試。師生需要認真研究"一核四層四翼"的高考評價體系導(dǎo)向在試題中的體現(xiàn)，領(lǐng)會命題者意圖，調(diào)整教學(xué)策略。

　　同時，命題者也可能在調(diào)查反饋，也可能高考試卷會有一定變化。無論怎樣考，怎樣變，萬變不離其宗的是高考評價體系的“一核四層四翼”，復(fù)習(xí)備考中要注重必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，學(xué)、教、考歸根到底是要服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù),這決定著高考的前行方向。