專家解讀四川省高考綜合改革

2022-06-28 13:56:39四川省教育考試院

　　新高考綜合改革助推高校人才選拔

　　四川大學副校長梁斌

　　四川積極借鑒前四批高考綜合改革省市成功經(jīng)驗，充分考慮我省原有高考模式、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、高等教育和學科專業(yè)布局等因素，因地制宜制定高考綜合改革方案。該高考綜合改革方案明確，我省高考綜合改革2022年啟動，2025年整體實施，將形成分類考試、綜合評價、多元錄取的高等學�？荚囌猩Ｊ�，初步構(gòu)建銜接溝通各級各類教育的人才成長“立交橋”，健全促進公平、科學選材、監(jiān)督有力的高等學�？荚囌猩w制機制。四川大學作為四川省屬地高校，高度關(guān)注四川省高考綜合改革，我相信四川啟動高考綜合改革必將推動高校人才選拔工作。

　　具體來講，四川省作為第五批推進高考綜合改革省份之一，方案從2022年秋季入學的高一年級學生開始實施。方案突出物理、歷史的基礎(chǔ)性學科作用和高校專業(yè)選才的基本要求，采用了“3+1+2”的高考模式。“3”為語文、數(shù)學和外語全國統(tǒng)一考試科目，不再區(qū)分文、理科；“1”為在物理、歷史2門選擇性科目中自主選擇1門。眾所周知，物理和歷史在自然學科和人文社會學科中具有基礎(chǔ)性地位，高中學習物理或歷史是為進入高校學習自然學科或人文社會學科打下堅實基礎(chǔ)，同時也有利于高校有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才，所以首選科目能確保物理和歷史的選考人數(shù)，保障高校專業(yè)招生質(zhì)量；“2”是按照高考招生要求和個人興趣，從思想政治、地理、化學、生物4門選擇性考試科目中自主選擇2門�？荚嚳颇拷M合不再局限于傳統(tǒng)的文綜和理綜組合，由2種組合變?yōu)?2種組合，增加了學生的選擇機會，有利于激發(fā)學生的興趣愛好、學習潛能和個性特點，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

　　四川方案具有以下特點。

　　第一，四川方案一方面不再拘泥于固定科目而使得考生能夠在一定程度上兼顧文理，學其所好，更加尊重學生的主體性，使學生能得到個性化的全面發(fā)展；另一方面，有利于打破學科專業(yè)壁壘，推進跨學科人才培養(yǎng)，選考恰恰可以為報考跨學科專業(yè)的考生提供更多的靈活性，突出了多樣化選才的價值導向。

　　第二，錄取批次上，四川方案通過減少錄取批次，一方面可以增加考生同一批次選擇的余地，避免考生因批次不同而被人為分出“檔次”，利于學生的成長成才;另一方面也為高校提供更為公平的招生平臺，使絕大部分高校站在同一“起跑線”招生錄取，為高校自身發(fā)展提供了更多的機會。

　　第三，四川方案的一大亮點就是志愿投檔模式的改革，實行“院校專業(yè)組”的志愿填報。“院校專業(yè)組”就是將一所院校選考科目要求相同的若干個專業(yè)合成一個組，每個組內(nèi)可包含數(shù)量不等的專業(yè)，一所院�？稍O(shè)置多個“院校專業(yè)組”，以“院校專業(yè)組”為單位進行投檔錄取。每個學校不再只有一個提檔線，而是有多個提檔線。考生可以在符合選考要求的情況下，填報適合的專業(yè)組，組內(nèi)又填報心儀的專業(yè)，考生選擇的余地更大，被調(diào)劑的風險也大大降低。對于高校而言，“院校專業(yè)組”的志愿模式要求高校更為科學合理地設(shè)置專業(yè)組，便于高校明確人才培養(yǎng)的定位，更加精準地選拔人才。

　　“院校專業(yè)組”的優(yōu)勢在于：第一，能提高考生志愿滿意度。“院校+專業(yè)組”的志愿設(shè)置模式，考生根據(jù)自己所選的選擇性考試科目填報相應的專業(yè)組志愿，考生按專業(yè)組投檔后，符合條件的，可在該專業(yè)組內(nèi)進行調(diào)劑，提升了考生的興趣志向和最終所錄專業(yè)的契合度，真正做到了“學其所長，錄其所長”。二是符合高等學校選拔和培養(yǎng)人才的要求。高校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)對學生學科專業(yè)基礎(chǔ)的要求以及學校自身辦學的需要，設(shè)置選擇性考試科目要求。按“院校+專業(yè)組”投檔錄取，能提高考生選考科目與高校招生專業(yè)選考要求的匹配度，使學校招錄到有相應學科特長和興趣的考生，有利于進校后人才培養(yǎng)和學校自身發(fā)展。三是能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。促使高中學校關(guān)注學習過程中的興趣特長和專業(yè)志向，更多關(guān)注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進學生的個性特長發(fā)展。

　　高考綜合改革視域下，高校本科人才招錄和培養(yǎng)也必將做出相應改變。高考綜合改革是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，是突破固有思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大膽嘗試。作為招生主體，高校在此次高考綜合改革中被賦予自主確定專業(yè)選考科目要求的權(quán)力，也在推動高校結(jié)合自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，認真研究本校專業(yè)人才培養(yǎng)對高中學生學科專業(yè)基礎(chǔ)的需要，對每個具體專業(yè)提出選科要求。作為招生主體，高校需要不斷審視和更新招生理念，提升招生能力。加強教學改革與錄取改革的配合，繼續(xù)用好高校招生自主權(quán)，統(tǒng)籌國家戰(zhàn)略、市場需求、學校特色和人才培養(yǎng)目標，制定出獨具“學校—學科—專業(yè)”特色的招生錄取方案。

　　繼承性變革，系統(tǒng)性重構(gòu)

　　——對四川省高考綜合改革實施方案的

　　認知與實踐

　　四川省成都市石室中學校長田間

　　現(xiàn)行的普通高考制度為國家建設(shè)選拔了一大批德才兼?zhèn)涞娜瞬�，為民族復興作出了巨大貢獻，但也因存在缺乏選擇性、偏重智育評價、唯分數(shù)、唯升學等問題而飽受詬病�！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對高考綜合改革作了全面系統(tǒng)的部署，明確要求推進考試招生制度改革。四川省作為第五批推進高考綜合改革省份，發(fā)布的高考綜合改革實施方案，既關(guān)注了現(xiàn)實條件，又放眼于未來發(fā)展，實現(xiàn)了現(xiàn)實性與前瞻性統(tǒng)一；既繼承了歷史經(jīng)驗，又體現(xiàn)了制度創(chuàng)新，實現(xiàn)了繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一；既強調(diào)了自主設(shè)計，又突出了開放吸收，實現(xiàn)了自主性與開放性統(tǒng)一；既做到了綜合施策，又促進了協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)了綜合性與協(xié)調(diào)性統(tǒng)一。四川省高考綜合改革實施方案對普通高中學校的教育教學改革有著巨大的推動作用。

　　就改革背景而言，方案契合了發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域形態(tài)和國家意志。四川地域廣闊，雖然經(jīng)過多年努力，區(qū)域差異逐漸縮小，但各地發(fā)展仍不均衡，后工業(yè)化、工業(yè)化和前工業(yè)化形態(tài)并存，農(nóng)耕文明與信息化、智能化并存。教育如何與現(xiàn)在的社會形態(tài)相適應，如何滿足國家未來發(fā)展的需求，四川省的高考綜合改革實施方案較好地從制度設(shè)計上解決了這些問題。學業(yè)水平考試制度既有合格考，又有選擇考，尊重了不同學生的個性，滿足不同程度學生的需求；既依據(jù)國家課程標準，又提供多種組合的選擇，體現(xiàn)了國家意志，尊重了個性發(fā)展；兼顧了社會現(xiàn)狀和未來發(fā)展的需要，滿足了國家選才、高校選生、考生選科的需求。

　　就方案本身而言，方案起到了立德樹人、服務(wù)選才、引導教學的作用。“3+1+2”方案充分汲取了前面四批高考綜合改革省市的經(jīng)驗教訓，強調(diào)高中的基礎(chǔ)性與學生的選擇性，尊重學生個性與學科共性，注重教育規(guī)律與國家需求，真正起到立德樹人作用；學生根據(jù)自身理想、自我認知、社會理解、學業(yè)發(fā)展等情況，進行多元選擇，高校根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，提前發(fā)布選考科目要求，增大了高校與學生選擇的匹配度，真正起到了服務(wù)選才的作用；四川2010年宣布進入新課程改革，因高考評價制度未隨之跟進，仍然沿用文理分科的高考方案，選課走班一直處于學校自發(fā)探索階段，雖然在高考命題中體現(xiàn)了新課程改革的影響，但教學組織方式并未發(fā)生根本性的變革。本次發(fā)布的高考綜合改革方案，將從評價制度上有力地促進新課程改革，有力地推進學校因地制宜，實施選課走班，真正起到引導教學的作用。

　　就基層學校而言，方案需要結(jié)合國情學習政策，結(jié)合省情研究方案，結(jié)合校情細化實施。一是要認真學習領(lǐng)會中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》和國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》等高考改革的綱領(lǐng)性文件，從頂層設(shè)計的角度不偏不倚地把握改革的精髓，避免在具體執(zhí)行過程中方向走偏、道路走錯；二是認真研究《四川省深化普通高等學�？荚囌猩C合改革實施方案》，充分了解學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價的相關(guān)規(guī)定，準確把握普通高等學校招生考試安排、成績構(gòu)成、選考要求、錄取方式等具體要求，不僅熟悉方案的具體內(nèi)容，也要了解方案的背景前景；不僅知曉方案設(shè)計的整體思路，也要明白方案的詳細細節(jié)。三是因校制宜制定學校具體實施方案。四川是全國第五批高考綜合改革的省區(qū)，作為基層學校，一方面，前期為新高考方案、新課程標準、新教材使用，或多或少進行了一些準備；另一方面，可以充分學習借鑒全國高考綜合改革先行省份學校的成熟經(jīng)驗，從容地迎接新高考方案的實施。當然，新高考方案雖然不是教育制度另起爐灶，但在一定程度上算翻天覆地的變革，學校的教育教學要與之匹配，需要要素重選，資源重配，流程重造，機制重建，機構(gòu)重設(shè)，人員重組，評價重構(gòu)，環(huán)境重塑。

　　在前期的準備過程中，我們按照“3+1+2”方案制定了新高考改革方案實施細則，優(yōu)化了選課走班方案，構(gòu)建了綜合素質(zhì)評價模型，進行了學生發(fā)展指導探索；確定了行政班與選課班并存、班主任與導師制并行、合格性考試和選擇性考試并舉、學業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價并重的機制；進行了學生選課走班模擬，對課表編排、場地安排、學生選課指導、課時潮汐性流轉(zhuǎn)、教師結(jié)構(gòu)性調(diào)整、評價體系構(gòu)建、教育教學管理服務(wù)軟件支撐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定了細化措施。爭取在教育主管部門的指導下，讓新高考綜合改革方案在我校順利實施。