高考歷史二輪復習熱考題型—新高考“熱考題型”之“自擬論題”類

　　六、新高考“熱考題型”之“自擬論題”類

　　在深刻解讀材料信息和題目情境的基礎上，運用知識遷移能力，得出理性認識，提煉出深刻的“觀點”或“自行擬定一個具體的論題”。“論題”的提煉和擬定，都需要運用理性思維，對信息進行深刻地解讀、聯(lián)想，進而形成自己的歷史感悟，自我構建觀點。

　　1.試題命制的主要思路

　　(1)從命題角度看，提煉觀點型開放試題，一般是命題者出示一則或數(shù)則說明觀點的材料，要求學生提煉觀點或?qū)Σ牧现械挠^點提出支持或反對意見，并論證自己所選觀點的合理性。

　　(2)從考查能力角度看，這類試題考查學生在靈活掌握主干知識的基礎上，注重歷史事物間的縱橫聯(lián)系，關注歷史、現(xiàn)實和未來的結合，強調(diào)的是一種探究能力，同時又重視探究過程和方法以及由此而形成的情感、態(tài)度與價值觀。

　　(3)從設問方式分類看

　�、匍喿x材料，你側重于哪一觀點，試結合相關史實扼要論述。

　�、趶牟牧现刑釤捯粋�觀點并加以論證。如2021年福建高考第19題，自擬論題，結合中國古代史的其他相關史實予以闡述。

　　③“評析或論證材料中的某種觀點”等，即先提煉材料中的觀點，再進行論證。

　　2.試題解答的應對策略

　　第一步：提取材料觀點，表明態(tài)度。觀點提取可以是一種或是多種觀點，但態(tài)度要鮮明。

　　第二步：根據(jù)時代背景評述說明材料的觀點和論證判斷。

　　注意時代變遷與歷史事件或觀點的對應性。歷史觀點是時代的產(chǎn)物，也是具體的社會政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的產(chǎn)物。注重二者之間的對應性及內(nèi)在聯(lián)系，運用辯證、理性思維客觀分析、評價歷史事件。

　　第三步：總結材料的觀點并得出結論。從唯物史觀角度回扣，運用史觀分析法是回答這類題目的“點睛之筆”。