全國卷試題評析2024年高考地理

　　2024年高考地理命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。全國甲卷、新課標(biāo)卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上與2023年保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。試題情境真實(shí)，設(shè)問新穎，重點(diǎn)考查地理學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。

 

　　一、突出課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

 

　　1．關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，樹立總體國家安全觀

 

　　近年來，全球性的生態(tài)系統(tǒng)退化、水資源短缺等問題日益突出。地理學(xué)科注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)資源與環(huán)境的意識，樹立維護(hù)國家安全、發(fā)展利益的觀念。全國甲卷第44題，以某研究小組在“以水定綠”思想指導(dǎo)下探索合理的人工防風(fēng)阻沙方式為情境，要求學(xué)生結(jié)合區(qū)域背景條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探索水資源約束下具有最佳阻沙效果的灌草種植方式。考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的把握，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)安全觀。新課標(biāo)卷9～11題，圍繞一個以提高降水-土壤水轉(zhuǎn)化效率為目標(biāo)的人工降雨實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對地表徑流產(chǎn)生過程及其影響因素的認(rèn)識，促使考生思索環(huán)境變化和人類活動共同作用下水循環(huán)與水安全。全國甲卷4～5題，以我國三江平原農(nóng)墾系統(tǒng)某農(nóng)場為案例，在國家大力實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)的背景下，結(jié)合具體區(qū)域的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以動態(tài)的視角，辯證看待生態(tài)環(huán)境保護(hù)與維護(hù)國家糧食安全的關(guān)系。

 

　　2．展現(xiàn)時代新貌，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

 

　　科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。全國甲卷第43題，以旅游業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為主題，要求學(xué)生結(jié)合材料所給信息，選擇某一世界文化遺產(chǎn)地，設(shè)計(jì)一個參與感強(qiáng)、互動度高、體驗(yàn)性好的文化旅游產(chǎn)品。試題聚焦新發(fā)展理念，體現(xiàn)在核心價值引領(lǐng)下知識的交叉、能力的復(fù)合、素養(yǎng)的融合。

 

　　傳統(tǒng)村落是特定地域文化傳承的重要空間載體。新課標(biāo)卷1～3題，以被譽(yù)為中國“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例，展現(xiàn)我國少數(shù)民族典型傳統(tǒng)村落的建筑特色，體現(xiàn)勤勞淳樸的土家人熱愛自然、崇尚生態(tài)的生活方式和與環(huán)境和諧共處的聰明才智。

 

　　二、聚焦思維品質(zhì)，服務(wù)創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)

 

　　1．注重地理過程考查，著力培養(yǎng)探究能力

 

　　2024年高考地理試題從要素綜合、時空綜合的角度，重點(diǎn)考查地理事象的形成和演化過程。全國甲卷第37題，以洞庭湖歷史時期的形成和演化為素材，探究自然地理過程中的因果關(guān)系，關(guān)注人類活動對自然地理過程的影響。全國甲卷9～11題，以青藏高原東緣為背景，以沉積剖面中豐富的環(huán)境演化信息為載體，考查學(xué)生綜合分析多種地理要素與過程的能力，激發(fā)學(xué)生對全球變化等科學(xué)問題的探索興趣。

 

　　2．注重地理聯(lián)系考查，著力培養(yǎng)邏輯思維

 

　　認(rèn)知區(qū)域優(yōu)勢，并能進(jìn)行科學(xué)的邏輯推導(dǎo)，是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容。區(qū)域優(yōu)勢只有和其他區(qū)域相比較方能顯現(xiàn)，同時，區(qū)域優(yōu)勢只有通過與外部區(qū)域相互作用與聯(lián)系，才能發(fā)揮其優(yōu)勢的價值。全國甲卷第36題，以厄瓜多爾托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)的形成、發(fā)展以及面臨的主要問題為背景，考查學(xué)生客觀地認(rèn)知與評價區(qū)域產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，以及不同區(qū)域間的聯(lián)系與相互作用。新課標(biāo)卷6～8題，以廣西弄崗自然保護(hù)區(qū)發(fā)現(xiàn)我國喀斯特地區(qū)“最高樹”設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思考“傳統(tǒng)上被認(rèn)為是亞熱帶季風(fēng)氣候的地區(qū)為何能發(fā)育出雨林”“被普遍認(rèn)為水土流失嚴(yán)重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區(qū)為何能長出參天大樹”，實(shí)現(xiàn)對喀斯特地區(qū)氣候-地貌-水文-土壤-植被地理系統(tǒng)的綜合考查。

 

　　3．注重地理原理考查，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維

 

　　用理論回答并指導(dǎo)解決實(shí)踐中遇到的問題，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，以新的理論指導(dǎo)新的實(shí)踐，這是理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。2024年高考地理試題注重挖掘地理基本概念、基本原理的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。全國甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長的“冰川老鼠”為案例，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解巖屑、礦物和礦物質(zhì)的關(guān)系以及物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化的差異，調(diào)用物質(zhì)循環(huán)、溫室效應(yīng)等相關(guān)知識和原理，分析苔蘚球在極端嚴(yán)寒和營養(yǎng)貧乏的冰面上生存并營造出獨(dú)立生態(tài)系統(tǒng)的過程，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維。

 

　　三、深化考教銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸教育本源

 

　　1．遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)融會貫通

 

　　地理學(xué)科要求學(xué)生能夠建立知識、能力、素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通。全國甲卷1～3題，以蘇州工業(yè)園區(qū)中的中新合作區(qū)為案例，聚焦商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)布局規(guī)劃，重點(diǎn)考查學(xué)生對功能分區(qū)與布局等基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握程度。新課標(biāo)卷4～5題，以工業(yè)園區(qū)規(guī)劃的各功能分區(qū)容積率差異為背景，通過文字信息與示意圖的呈現(xiàn)，考查學(xué)生遷移所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新概念解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。新課標(biāo)卷第36題，以東京都市圈大型商業(yè)設(shè)施的分布為案例，反映不同時期城市功能疏解與再集聚的矛盾，考查學(xué)生對服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的理解，交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

 

　　2．創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)以致用

 

　　2024年高考地理試題通過設(shè)置多樣的情境類型和靈活的設(shè)問方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以情境和任務(wù)為基礎(chǔ)考查素養(yǎng)的評價要求。新課標(biāo)卷第37題，將雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過程凝練成五個典型的地理問題，將自然地理主要內(nèi)容融入一個情境，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌等地理要素，深化區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的考查。試題情境和任務(wù)高度統(tǒng)一，科學(xué)問題和分層設(shè)問有機(jī)結(jié)合，既保證了考查的深度，又適度降低了解決問題的難度。