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2025年高考高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略

2024-08-25 21:25:00網(wǎng)絡(luò)整理


高考

  一、教什么,怎么教——有效備考

  1、夯實(shí)基礎(chǔ):落實(shí)必備知識

  建議教學(xué)中以通史為經(jīng),以主干知識為緯,切實(shí)落實(shí)必 備知識。務(wù)必強(qiáng)化通史,掌握基本歷史線索,理解歷史階段特征。16 道選擇題按照通史體系分布,我們無論采取哪種復(fù)習(xí)模式, 都要強(qiáng)化學(xué)生的通史意識,不要指望學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)再來貫通,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要內(nèi)化的時(shí)間和過程。落實(shí)主干核心知識需要突破核心概念,關(guān)注歷史邏輯。

  近年來由于核心概念成為教育科學(xué)的研究熱點(diǎn),教師可以抓 住“統(tǒng)一多民族國家”“救亡圖存”“近代化”“全球化” 等核心概念重新整合教學(xué)資源,構(gòu)建知識體系,理清歷史發(fā) 展的邏輯,深化學(xué)生對歷史的認(rèn)知。

  落實(shí)主干核心知識需要關(guān)注新教材的話語體系、學(xué)術(shù)體 系,但是切忌盲目補(bǔ)充大量史實(shí),需關(guān)注的是:新舊教材都 有的知識,新教材的話語體系、學(xué)術(shù)體系呈現(xiàn)怎樣的變化,為什么這樣變化? 要注意新教材對原有知識結(jié)構(gòu)完善有裨益的部分,要注意新教材對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的采納。

  落實(shí)主干核心知識還需要關(guān)注當(dāng)代學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活,適當(dāng)拓展學(xué)生視野和思維。不久前,2020 年度中國十大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)正式發(fā)布,包括習(xí)近平生態(tài)文明思想研究、馬克思主義經(jīng)典作家的理論貢獻(xiàn)及當(dāng)代價(jià)值、百年變局下的中國與世界、民法典闡釋與適用、中華文化基因的歷史探源、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的多學(xué)科研究、脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興等等。 在教學(xué)中可以從這些視角來回望歷史,重新審視和解讀相關(guān)歷史。

  2、立于不敗之地:強(qiáng)化關(guān)鍵能力

  高考評價(jià)體系中三大關(guān)鍵能力:獲取和解讀歷史信息的 能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力。學(xué)科素養(yǎng)考查 在紙筆測試中的體現(xiàn)就是關(guān)鍵能力。在復(fù)習(xí)備考中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情 境,通過典型試題訓(xùn)練學(xué)生:運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)認(rèn)識 并說明歷史事物的能力;將歷史事物置于特定時(shí)空下進(jìn)行分 析的能力;收集、辨析并能運(yùn)用史料的能力;運(yùn)用歸納、概 括、比較等思維方法分析歷史事物的能力;科學(xué)解釋歷史事 物,認(rèn)識事物本質(zhì)的能力;全面、客觀評價(jià)歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象的能力。

  3、明確復(fù)習(xí)導(dǎo)向:以核心素養(yǎng)為本

  五大核心素養(yǎng)中,唯物史觀是核心理論,時(shí)空觀念是核 心思維,史料實(shí)證是核心方法,歷史解釋是核心能力,家國 情懷是核心價(jià)值。歷史核心素養(yǎng)五位一體,很難獨(dú)立切割與 呈現(xiàn)。理解分析歷史現(xiàn)象、人物、事件,需要在唯物史觀統(tǒng) 攝下,將歷史現(xiàn)象、人物、事件置于特定歷史條件下,運(yùn)用 可靠史料進(jìn)行分析、論證、說明、解釋,從對真實(shí)歷史和歷 史意義的追求中凝練出正確價(jià)值取向,培養(yǎng)理想信念、愛國 主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神,以及從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 從而全面、客觀地認(rèn)識歷史。

  以時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋為例說明教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生核心素養(yǎng)的一些做法。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念?一是直觀圖示,制作 年代尺、坐標(biāo)軸、利用地圖、圖表等建立歷史時(shí)間、空間與 歷史事件的聯(lián)系;二是橫向聯(lián)系,理解同一時(shí)間里不同領(lǐng)域(政治、經(jīng)濟(jì)、思想等)或者不同地域的歷史發(fā)展演變及規(guī)律;三是縱向聯(lián)系,全面整體地理解歷史的變遷、本質(zhì)、規(guī)律;四是多時(shí)段思維,從長時(shí)段、中時(shí)段、短時(shí)段理解歷史; 五是關(guān)注歷史關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)和歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。

  教學(xué)中如何培養(yǎng)史料實(shí)證?教師可以參考《普通高中歷 史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017 年版)關(guān)于史料實(shí)證水平劃分、選修課程模塊 1 史學(xué)入門和模塊 2 史料研讀的內(nèi)容要求,以及舊教材《探索歷史的奧秘》第一單元,幫助學(xué)生理解歷史的客觀 性和主觀性,史料的不同類型和不同價(jià)值,能夠?qū)κ妨线M(jìn)行 整理和辨析,能夠辨別史料作者意圖,能恰當(dāng)運(yùn)用不同類型 史料對所探究問題進(jìn)行論證。結(jié)合典型試題進(jìn)行針對訓(xùn)練, 學(xué)生史料實(shí)證技能有望快速提升。

  教學(xué)中如何培養(yǎng)歷史解釋能力? 歷史學(xué)是關(guān)于歷史解釋的學(xué)問,其重要性在于,歷史解釋彰顯歷史價(jià)值,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史解釋的過程中,涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷,形成正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷,實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。歷史解釋的方法,集中體現(xiàn)為學(xué)科能力。在試題中,歷史解釋的設(shè)問方式常有:簡述、概括、分析、說明、比較、評價(jià)、歸納、 論證、啟示、認(rèn)識等,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的思維訓(xùn)練。

  4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式:提升復(fù)習(xí)效度

  《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017 年版)指出,教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教科書的整合與教學(xué)資源的利用等都要圍繞著學(xué)生自主活動(dòng)來組織,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心的“學(xué)習(xí)中心課堂”。提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),就必須改變過去以教師主講,搭建知識體系為中心的復(fù)習(xí)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,真正地參與對知識、 能力、素養(yǎng)的體驗(yàn)。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,以問題驅(qū)動(dòng),通過史料研習(xí),開展探究學(xué)習(xí)。尤其是要多加訓(xùn)練學(xué)生的史料閱 讀分析與提取能力,包括文字、圖片、表格等多種類型。要 精選史料,深度分析解讀,只有促使學(xué)生生成出問題,相互 交流碰撞,才能夠達(dá)成較好的效果。

  5、注重方法指導(dǎo):提升答題技巧

  比如小論文,指導(dǎo)學(xué)生提煉觀點(diǎn)的方法:開門見山,能最大限度反應(yīng)材料主旨、關(guān)鍵詞;觀點(diǎn)定位方向主要有三個(gè): 原因/背景、發(fā)展趨勢/過程/表現(xiàn)、影響;觀點(diǎn)不用否定句; 觀點(diǎn)不是一個(gè)詞,是自己的價(jià)值判斷或概括材料觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合,多角度(政治、經(jīng)濟(jì)、思想;內(nèi)外;正反; 主、客觀;時(shí)序;或同類別 2 個(gè)論據(jù));邏輯清晰(論據(jù)與觀點(diǎn)一致,自圓其說;論據(jù)有內(nèi)在邏輯);歷史味(不講空話,不要文學(xué)味,有史有論)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)論要點(diǎn)明觀點(diǎn), 評判,理性升華,拓展。如:由表及里(由現(xiàn)象到本質(zhì))、由此及彼(由局部到整體、歸納經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)得出啟示)。

  二、練什么,怎么練——事半功倍

  與其大量做題,不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題。社 會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造,不得要領(lǐng),不分良莠地抓 著就做,最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。劉芃認(rèn)為,往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物,它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題,就如同和試題的制作者對話。

  訓(xùn)練中,精選試題,選對題,選好題,做好三類訓(xùn)練, 事半功倍:一是題號訓(xùn)練,高考真題練透講透; 二是考點(diǎn)訓(xùn)練,精準(zhǔn)把握高頻考點(diǎn); 三是分門別類,總結(jié)解題技巧方法。練習(xí)過程中,要指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范答題,做到序 號化、要點(diǎn)化、段落化。注意多角度,有條理,避免多個(gè)要 點(diǎn)卻角度單一,防止答題思路雜亂無章,要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不 同類型主觀題的答題模板。

  廣東省適應(yīng)性考試對中學(xué)師生是適應(yīng)性測試,對命題者也是適應(yīng)性測試。師生需要認(rèn)真研究"一核四層四翼"的高考評價(jià)體系導(dǎo)向在試題中的體現(xiàn),領(lǐng)會(huì)命題者意圖,調(diào)整教學(xué)策略。

  同時(shí),命題者也可能在調(diào)查反饋,也可能高考試卷會(huì)有一定變化。無論怎樣考,怎樣變,萬變不離其宗的是高考評價(jià)體系的“一核四層四翼”,復(fù)習(xí)備考中要注重必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值,學(xué)、教、考?xì)w根到底是要服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù),這決定著高考的前行方向。

 

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