高一歷史學習有什么樣的好方法呢
2024-09-08 16:45:31網(wǎng)絡(luò)整理
一、觀念轉(zhuǎn)變
如今的高考形式,歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考歷史,而且作為綜合科來考,初中課時安排少,許多學校又缺乏專業(yè)教師,歷史在有的學校形同虛設(shè)。學生初上高中后,對當前高考改革形勢一無所知,在學習方法上,視機械背誦為唯一法寶,不愿認真聽講,缺乏積極的思維習慣,認識不到訓練的意義,不做平時積累、循序漸進的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材,從觀點到史實,從容量到質(zhì)量,從廣度到難度,都躍上一個新的臺階,這是歷史學科本身發(fā)展的必然,也是社會進步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此,對學生的學習提出了更高的要求,特別是在課時少,進度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下,如何更新觀念,適應(yīng)新形勢,學好新教材,是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。
二、講究方法
對高一新生來講,學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程,決非一時一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實,形象而生動,而高中教材則注重理論概念,較為抽象。因此,高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時較為頭疼,只有注重學習方法,方能事半功倍,適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講:①要培養(yǎng)自學能力。高中歷史教材每章前都有“引言”,它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學們在學習每章之前,要認真閱讀一下“引言”,把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習慣后,有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外,每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領(lǐng)會,以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習、課后復(fù)習是必須的?傊,自己掌握了主動權(quán),養(yǎng)成了良好的自學、獨立思考的習慣,對學習歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結(jié)合,樹立整體知識觀。首先,高中歷史許多概念比較抽象,諸如“革命”、“改革”、“改良”等,必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中,理解性的題目占據(jù)了主要地位,如果對教材處理不好,做選擇題時,就會出現(xiàn)判斷錯誤,做材料題和問答題時則容易答非所問。其次,注重知識的縱橫聯(lián)系。平時,在學習中應(yīng)注重多分析、多比較,找出其異同處,加深對史實的理解,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學科的聯(lián)系,學以致用。高考實行“大綜合”的趨勢,要求各科加強滲透。學生在平時應(yīng)關(guān)注當前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題,多角度去研究、分析所涉及的問題,拓寬自己的視野,提高分析問題、解決問題的能力。
三、理清主線
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶,但記憶并不等于死記硬背,透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講,教材內(nèi)容看來是支離破碎的,只不過是按順序進行了編排,這種錯誤無疑是學習的最大障礙。因此,高一學生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”,務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出,這是學習歷史最基本的要求。其次,給章節(jié)以準確的“定位”,即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置,猶如電腦網(wǎng)絡(luò),隨時可調(diào)用自己所需要的東西。第三,牽出串在章節(jié)之間的“綱”,即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章,展示了中國半殖民地半封建社會形成的“四部曲”:中國開始淪為半殖民地階段(1840—1864)——中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟的形成(1860—1895)——中國半殖民地地位的確立階段(1895—1901)——中國半封建社會形成的階段(1901—1912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰,讓高一學生克服“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的困惑,歷史的脈絡(luò)清晰可見,歷史的規(guī)律了然于胸。當然,高一新生要在短時間內(nèi)達到這種境界是不可能的,但至少為他們指明了一個努力的方向。
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