送給高一新生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

　　三、要樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的六種好意識(shí)

　　1.學(xué)習(xí)是自己的事情

　　要想學(xué)好語(yǔ)文，只有你自己去學(xué)習(xí)，老師是教不會(huì)你的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)參與各種語(yǔ)文閱讀和表達(dá)交流活動(dòng)，如討論、辯論、演講、讀書(shū)、寫(xiě)作（主要是點(diǎn)評(píng)或評(píng)論）、作品展示、表演等，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，俗話說(shuō)得好：“實(shí)踐出真知。”任何經(jīng)驗(yàn)都是公共知識(shí)，這個(gè)知識(shí)要變?yōu)樽约旱膫�(gè)人知識(shí)，都必須通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)。因?yàn)槿魏螁?wèn)題在體驗(yàn)和實(shí)踐面前，都會(huì)顯得十分渺小和膽怯。

　　2.積極提問(wèn)和發(fā)言

　　只有善于提出問(wèn)題的人才是會(huì)學(xué)習(xí)的人，不善于發(fā)問(wèn)是缺乏學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，我主張兩種精神應(yīng)注意培養(yǎng)：“打破沙鍋問(wèn)到底”，尤其是不恥下問(wèn)；積極大方、思維清晰地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。這是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的必然要求和素養(yǎng)。

　　3.大聲朗誦經(jīng)典作品（文章）

　　朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，它的最直接的效果是不僅鍛煉了膽量和形象思維，而且養(yǎng)成了敏銳的語(yǔ)感和說(shuō)話能力。朗誦要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感和思想。如，朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽(tīng)者面前；朗誦詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂(lè)美。

　　4.樂(lè)于和他人分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果

　　無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，都不要刻意隱瞞甚至回避，是經(jīng)驗(yàn)，就值得驕傲，讓你的同學(xué)、家人、老師一起為你鼓掌；是教訓(xùn)，就正視它，承認(rèn)它，要有“那又怎樣？”的豪氣，然后從頭再來(lái)，積極主動(dòng)改進(jìn)它，完善它。

　　5.以堅(jiān)忍的意志力學(xué)習(xí)

　　它也需要你不畏艱難、堅(jiān)持不懈地努力才行，不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？我曾對(duì)成功有過(guò)這樣的理解：別人是只說(shuō)不做，我是只做不說(shuō)；別人是做了但不求最好，我是做了只求最好；別人是做了不總結(jié)，我是做了又勤于總結(jié)；別人是總結(jié)了不嘗試變成看得見(jiàn)的成果，我是總在嘗試讓總結(jié)變成看得見(jiàn)的成果——因此，我是一個(gè)成功者，因?yàn)槲覉?jiān)持、我堅(jiān)定、我堅(jiān)強(qiáng)！

　　6.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持好奇

　　可以使你對(duì)它長(zhǎng)久保持興趣。有了長(zhǎng)久的興趣，那么你就離成功不遠(yuǎn)了。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生曾說(shuō)：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)于自己從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫。比如搞物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”這段話也是他成功的寫(xiě)照，正是對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣和事業(yè)心的驅(qū)使，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的科學(xué)研究，他終于發(fā)現(xiàn)了“丁粒子”。

　　四、要關(guān)注語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)

　　這四個(gè)環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、上課、小結(jié)、作業(yè)與作文。

　　1.預(yù)習(xí)

　　古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，的確，預(yù)習(xí)充分，聽(tīng)起課來(lái)就能做到有的放矢，就能提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何預(yù)習(xí)效率才最高呢？

　�。�1）要注意“劃”、“批”、“寫(xiě)”。“劃”，就是劃層次劃要點(diǎn)，劃不出層次抓不住要點(diǎn)，說(shuō)明你沒(méi)有用心讀進(jìn)去；“批”，即寫(xiě)一些眉批，把自己的體會(huì)或看法標(biāo)注出來(lái)，實(shí)際上，書(shū)就是拿來(lái)給你涂涂寫(xiě)寫(xiě)的，現(xiàn)在的課本都是大16開(kāi)的，內(nèi)容上分兩邊編排，其中空白的一邊就是拿給你做標(biāo)記或預(yù)習(xí)、練習(xí)用的；“寫(xiě)”就是把你的問(wèn)題列出來(lái)，甚至簡(jiǎn)單整理出來(lái)。像文科類，要通讀文章，過(guò)好字詞關(guān)、文章的初步分析關(guān)。有一句話說(shuō)得好：劃、批、寫(xiě)是學(xué)習(xí)的犁鏵，思考的種子，只有在耕耘過(guò)的土地上才能更好地萌發(fā)。

　�。�2）利用一切可以利用的條件為上課準(zhǔn)備盡量充足的資料。如現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，你可以上網(wǎng)查閱資料；學(xué)習(xí)參考書(shū)到處都有，你可以借一點(diǎn)來(lái)做參考；甚至上課前你還可以動(dòng)手做一些能做的實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）注意回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣做的目的是為了發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)槿鄙俾?tīng)課必備的知識(shí)，在課堂上就會(huì)難于理解新的東西，課堂上某一處卡殼，后面的就更聽(tīng)不懂了。

　�。�4）預(yù)習(xí)時(shí)最好能自己提出一些問(wèn)題出來(lái)，以便上課時(shí)能有針對(duì)性地聽(tīng)課，也有利于培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

　　當(dāng)然，預(yù)習(xí)并不表明你上課前必須把老師要講的東西全部掌握下來(lái)——這沒(méi)有必要也不可能：預(yù)習(xí)更要緊的是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并準(zhǔn)備好自己的問(wèn)題。

　　2.上課

　　上課可以讓你少走或不走彎路，是汲取知識(shí)養(yǎng)料、訓(xùn)練語(yǔ)文思維能力、學(xué)會(huì)做人做事最直接的途徑。如何上課呢？

　　（1）積極思考，認(rèn)真探究。上課既要認(rèn)真聽(tīng)取老師的講讀、理解，更要積極思考老師提出的問(wèn)題和自己生成的問(wèn)題。古語(yǔ)說(shuō)“形成于思，毀于惰”，上課要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神，要對(duì)老師和同學(xué)提出的問(wèn)題要問(wèn)多幾個(gè)為什么；要勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解；提出自己還搞不懂的問(wèn)題并認(rèn)真積極探究根源。

　�。�2）主動(dòng)參與，自主體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)“參與”“活動(dòng)”“操作”“探究”。即調(diào)動(dòng)口、手、眼、耳、腦，積極主動(dòng)而不是被動(dòng)地參與課堂中的一切活動(dòng)——如朗讀、討論、辯論、提問(wèn)、思考、寫(xiě)作等，通過(guò)自我體驗(yàn)，獲得自我感悟和發(fā)現(xiàn)——如對(duì)教科書(shū)進(jìn)行自我解讀、自我理解，從而形成個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。

　�。�3）讀出“趣”，寫(xiě)（說(shuō)）出“味”。課堂中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)“讀”“寫(xiě)（說(shuō)）”兩字，而這兩個(gè)字，無(wú)論何種文本的教學(xué)（包括寫(xiě)作教學(xué)），都應(yīng)當(dāng)圍繞“感受形象，品味語(yǔ)言”來(lái)落實(shí)，從形象的感受中不僅感知形象美，而且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文美，從語(yǔ)言的品味中，領(lǐng)略母語(yǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)力，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。

　　總之，我主張學(xué)習(xí)要不知羞恥。在課堂上，要搶抓機(jī)會(huì)，不放過(guò)每一個(gè)能鍛煉自己各種能力的時(shí)間和空間，本著“分享”“學(xué)習(xí)”的理念，勇于提出自己的疑問(wèn)或困惑，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解或看法，樂(lè)于展示自己的探究成果，努力通過(guò)課堂不僅掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法或技巧，而且養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3.小結(jié)

　　小結(jié)的目的很明確，就是為了鞏固知識(shí)、深化理解知識(shí)，從而提高語(yǔ)文思維能力、感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　小結(jié)可以按下列程序進(jìn)行：

　�。�1）“過(guò)電影”——逼著自己既不看課本也不看筆記，既不說(shuō)出聲也不寫(xiě)出字，全憑腦子想地讓老師講課的全過(guò)程在頭腦中重現(xiàn)一遍。以求發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)；

　�。�2）看課本——主要看重點(diǎn)內(nèi)容、模糊點(diǎn)、帶提示性的標(biāo)記；

　　（3）整筆記——注意整理標(biāo)記回憶時(shí)記不清、回憶不起來(lái)的內(nèi)容；

　�。�4）看參考書(shū)或配套練習(xí)冊(cè)——目的在于自查自糾、拓展知識(shí)視野。

　　我們知道，小結(jié)能溫故知新，因?yàn)橹�識(shí)之網(wǎng)是互相連結(jié)的，對(duì)舊知識(shí)理解得深刻，掌握得牢固，就容易接通走向新知識(shí)之路，一旦學(xué)習(xí)起新的東西來(lái)，就會(huì)變得得心應(yīng)手。

　　4.作業(yè)與作文

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作業(yè)和練習(xí)，我認(rèn)為主要指三個(gè)方面：整理歸納、拓展閱讀和寫(xiě)作。

　�。�1）整理歸納。主要指語(yǔ)文知識(shí)的歸納整理。對(duì)此，需要我們養(yǎng)成習(xí)慣，建議大家每學(xué)習(xí)完一篇文章或一個(gè)單元，就一定要及時(shí)做好知識(shí)的歸納整理工作。具體哪些知識(shí)需要整理，參見(jiàn)后文“平時(shí)復(fù)習(xí)”部分。此外，還需要定期對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度做一點(diǎn)分析評(píng)價(jià)并提出解決問(wèn)題的具體辦法。

　�。�2）拓展閱讀。建議每學(xué)習(xí)完一篇文章或一個(gè)單元，都要根據(jù)本文或本單元的學(xué)習(xí)主題或作家，搜尋到相關(guān)的作品或資料，拓展自己的閱讀視野和閱讀思維——一定要明白，學(xué)習(xí)課文，只僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很小的部分，要學(xué)好語(yǔ)文，單靠或主要靠課文的學(xué)習(xí)是不可能的！

　　為了應(yīng)對(duì)考試，也有必要做做適量的閱讀訓(xùn)練題目。題目可以是配套練習(xí)冊(cè)上的，但是要注意精選；也可以根據(jù)考試要求，以課文為藍(lán)本自主命題，再將這些題目拿來(lái)給同學(xué)交流做做。

　　（3）寫(xiě)作。如果是閱讀課，主要指寫(xiě)點(diǎn)評(píng)——可以一百字，也可以二三百字，還可以寫(xiě)作四五白字的小評(píng)論；也可以根據(jù)文本的需要寫(xiě)作其他類型的作品，如小品文、讀后感、片段作文等等。

　　為了應(yīng)對(duì)考試，適當(dāng)做做語(yǔ)言應(yīng)用類的題目，也是有必要的，這也算是另類寫(xiě)作。

 

　　五、要把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求和方法

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述，基本要求是：1、積累與整合；2、感受與鑒賞；3、思考與感悟；4、應(yīng)用與拓展；5、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。具體闡述如下：

　　1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方法和目標(biāo)：積累整合

　　沒(méi)有積累整合，就沒(méi)有語(yǔ)文能力。首先是積累，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要學(xué)好它，先決條件是閱讀量的積累，閱讀量要達(dá)到一定數(shù)字。從量上說(shuō)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中三年，要求課外自讀文學(xué)名著五部以上及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。這只是起碼的要求，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，我認(rèn)為閱讀量應(yīng)該是這兩個(gè)數(shù)字的一倍以上，其中，建議能精讀兩三本圖書(shū)，認(rèn)真研讀，積極思考，力爭(zhēng)讀透它。其次是整合，要學(xué)會(huì)將零亂的、相干或不相干的知識(shí)通過(guò)一定的思考，整理成帶有個(gè)人印記的知識(shí)，即將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)，這就是創(chuàng)新和創(chuàng)造，能達(dá)到這個(gè)境界，你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定是頂尖的。

　　那么，如何達(dá)到這個(gè)基本要求呢？從閱讀的角度說(shuō)：

　　（1）要注意及時(shí)、適時(shí)梳理。目的是使所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)得到鞏固，并使之條理化和系統(tǒng)化，更好地掌握知識(shí)。積累整合主要指：如文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、俗語(yǔ)、文學(xué)文化常識(shí)、名言警句，甚至名篇等等。最好準(zhǔn)備一本比較精致、比較厚的筆記本，一用三年，將高中自己所涉獵的內(nèi)容羅列其中，就可以變?yōu)槟愕膶W(xué)習(xí)寶貝了。

　�。�2）努力擴(kuò)大閱讀視野。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織最近公布了對(duì)全球數(shù)十個(gè)國(guó)家的15歲中學(xué)生展開(kāi)的一場(chǎng)（PISA）能力測(cè)驗(yàn)（意在測(cè)試世界各地公立學(xué)校中15歲學(xué)生解決閱讀、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)問(wèn)題的能力。該測(cè)試重點(diǎn)是看學(xué)生全面參與社會(huì)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的考察并不限于書(shū)本知識(shí)，還包括成年人生活中所需的知識(shí)和技能），結(jié)果，來(lái)自中國(guó)上海的學(xué)生位列第一，美國(guó)學(xué)生排名第26位。上海學(xué)生首次參加這項(xiàng)測(cè)試就名列全球第一，引起了各國(guó)尤其是歐美國(guó)家的震驚，美國(guó)人更是特別進(jìn)行專題研究，并寫(xiě)出了一本書(shū)：《超越上�！�。但是，我們也發(fā)現(xiàn)許多不足，比如，在閱讀素養(yǎng)分量表分析中發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生比較善于閱讀小說(shuō)、散文等連續(xù)文本，但在閱讀圖標(biāo)、表格、清單等非連續(xù)性文本上表現(xiàn)相對(duì)薄弱，這說(shuō)明學(xué)生的閱讀面和喜好出現(xiàn)偏差。上海學(xué)生如此，其他地區(qū)就更不用說(shuō)了。因此——

　　我建議：讓閱讀成為習(xí)慣。“語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)是什么？是讀書(shū)，講究“讀”的質(zhì)量、“書(shū)”的質(zhì)量、讀書(shū)的過(guò)程。“要知道：“語(yǔ)言的積累，良好的語(yǔ)感，是靠讀書(shū)讀出來(lái)的。文化品位，審美能力、知識(shí)視野、時(shí)代精神、民族精神是讀出來(lái)的。”（巢宗褀）

　　學(xué)習(xí)務(wù)求視野開(kāi)闊，因此，就要求盡可能廣博閱讀。廣博了意味著雜，也近乎膚淺，似有“過(guò)把癮”的目的，但恰恰正是這種方式、這種心態(tài)才培養(yǎng)起閱讀的“積習(xí)”，才滋養(yǎng)和提升了閱讀的志趣，使閱讀者由一種簡(jiǎn)單的愛(ài)好而生樂(lè)趣，再由樂(lè)趣而生須臾不可舍棄的需求。這種廣博地閱讀的方式，是符合當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求的。朱光潛先生曾一針見(jiàn)血地指出：“倘若基礎(chǔ)樹(shù)得不寬廣，你就是‘專’，也決不能專到多遠(yuǎn)路。……學(xué)問(wèn)這件東西，先要博大而后能精深。”物理學(xué)家李政道就是一個(gè)典型例子。他曾告誡后生說(shuō)：“我也喜歡看一些雜七雜八的書(shū)。我認(rèn)為，在年輕的時(shí)候，雜七雜八的書(shū)多看一些，頭腦就能比較活躍。”他認(rèn)為，只有思想活躍，頭腦復(fù)雜，敢于想問(wèn)題、提問(wèn)題，才能做出創(chuàng)造性的工作。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，我也可以肯定地說(shuō)，一個(gè)常常能寫(xiě)出好文章來(lái)的同學(xué)，一定是個(gè)閱讀面廣的人。

　�。�3）要靜心涵詠，傾情誦讀。讀書(shū)必須安靜，在安靜的環(huán)境中，一個(gè)人靜靜地、慢慢地獨(dú)立地感知形象，品味語(yǔ)言，獲得語(yǔ)文美感。古人云：“書(shū)卷乃養(yǎng)心第一妙物。”多對(duì)所讀之物進(jìn)行聯(lián)想，尤其是和自己所經(jīng)歷的事、所接觸的人、所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，不斷思考感悟，當(dāng)積累到一定量時(shí)，就能使你的思想情感得以升華。如錢(qián)鐘書(shū)先生，我們都看過(guò)他的《讀〈伊索寓言〉》，那里表現(xiàn)出來(lái)的睿智是一般人望塵莫及的。而這，才是讀書(shū)的最高境界。

　　讀書(shū)往往還需誦讀，尤其是傾注感情的誦讀。誦讀的作用是儲(chǔ)存語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用的抽象化的模式，強(qiáng)化和優(yōu)化由大腦和發(fā)音器官等組織起來(lái)的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制，受到情感、審美、文化等方面的感染和熏陶。

　　在閱讀上，我認(rèn)為巢宗褀教授的建議很有操作性：高中生在高中階段，要精讀一本文學(xué)作品、一本論文集。平時(shí)要立足課文、優(yōu)秀作品的精讀，不僅要熟讀，要背誦，而且要深入揣摩文章的寫(xiě)法、主旨、哲理，嘗試?yán)斫庾髡咚�表達(dá)的情感或思想。因?yàn)樗鼈兪墙?jīng)典，“經(jīng)典”給我們提供的不僅僅是寫(xiě)作范例——它可以讓我們舉一反三，見(jiàn)微知著；而且還有豐富的人文精神，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)啟迪，從而讓我們思考生活、感悟生活，進(jìn)而提升生活質(zhì)量。對(duì)于有能力的高中生而言，閱讀量應(yīng)該更多一些。

　　2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)最核心的原則：感受與鑒賞

　　鑒賞應(yīng)抓住“感受形象”。“感受形象”應(yīng)抓好課內(nèi)文學(xué)作品閱讀鑒賞，適當(dāng)推薦課外閱讀。“鑒賞”活動(dòng)中，不應(yīng)圍繞他人的鑒賞知識(shí)（如鑒賞幾要素）和鑒賞套路下工夫。如閱讀小說(shuō)、詩(shī)歌，開(kāi)始階段，進(jìn)入作品的情境，參與活動(dòng)，和作品中人、物、景對(duì)話；而后，退出作品思考，和作者展開(kāi)對(duì)話；參與對(duì)話，應(yīng)抓住作品思路和語(yǔ)言的要素，不能胡亂發(fā)揮。

　　鑒賞還應(yīng)抓住“品味語(yǔ)言”。鑒賞重在感受語(yǔ)言之美，發(fā)展想象和聯(lián)想能力。其主要途徑——大聲有感情地朗讀經(jīng)典文章（作品）或詩(shī)詞，達(dá)到忘我境界最好——讀到旁若無(wú)人就說(shuō)明你真的讀進(jìn)去了，這時(shí)的朗讀效率是最高的；反復(fù)朗讀乃至朗誦，有助于形成很強(qiáng)的語(yǔ)文感悟能力。同時(shí)，提倡默讀，在靜靜地閱讀中體會(huì)漢語(yǔ)之美。漢語(yǔ)博大精深，有助于陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)——漢語(yǔ)只要你知道3000字，即變化無(wú)窮！不是嗎？你看，用漢語(yǔ)寫(xiě)成的中華文化，真是精美之致——從《論語(yǔ)》《孟子》《史記》到《圍城》《塵埃落定》《狂人日記》，從楚辭到唐宋詩(shī)詞、從明清小說(shuō)到今天的百花齊放，從孔孟的仁義、莊子的無(wú)為到司馬遷的忍辱負(fù)重，從蘇軾的外儒內(nèi)道到余光中的愛(ài)國(guó)情懷……而這些，都需要你放出眼光，自己來(lái)拿。要樹(shù)立這樣的意識(shí)：：學(xué)習(xí)（讀書(shū)）是自己的事！——幼兒園的老師早就告訴大家了：自己的事情自己做。

　　3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的推力：思考與領(lǐng)悟

　　它要求能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典或優(yōu)秀讀物，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

　　我認(rèn)為：能力來(lái)源于積累，創(chuàng)新來(lái)源于思考，創(chuàng)造來(lái)自于實(shí)踐，而思考是其中的關(guān)鍵要素。

　　思考是要講求獨(dú)立性的，這也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的重要特征之一。北大教授謝冕曾說(shuō)：“一個(gè)人成就有大小，水平有高低，決定這一切的因素很多，但最根本的是學(xué)習(xí)。一靠積累，二靠思考，綜合起來(lái)才有了創(chuàng)造。積累說(shuō)白了，就是抓緊時(shí)間讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考，讓自己的頭腦活躍起來(lái)。只有先做書(shū)呆子，然后才能做聰明人。”

　　2013年遼寧省文科狀元?jiǎng)⒍�寧，因不適應(yīng)香港大學(xué)的學(xué)習(xí)生活而休學(xué)復(fù)讀，將在香港求學(xué)的內(nèi)地學(xué)生群體推到聚光燈下。其中一個(gè)原因是內(nèi)地生普遍認(rèn)為：在港讀書(shū)，學(xué)生要自己去做研究，小組討論后，每門(mén)課每學(xué)期要形成約1萬(wàn)字的論文，此外，還經(jīng)常要代表小組在班級(jí)里做成果展示，這對(duì)于內(nèi)地習(xí)慣只為應(yīng)對(duì)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確難以適應(yīng)。獨(dú)立性是核心特征。如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。每個(gè)同學(xué)都要意識(shí)到除了有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。

　　這里我強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在學(xué)習(xí)中，要關(guān)注如下三種途徑：

　　（1）與文本（包括課文文本和優(yōu)秀作品）的對(duì)話。側(cè)重思想內(nèi)容的碰撞和對(duì)話。前面我們說(shuō)過(guò)，課文和優(yōu)秀作品是經(jīng)典，那就經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，證明那是人類的精華積淀，具有人類相通的東西，一旦你能自如地破解其中的相通點(diǎn)，你的思維能力、思想境界就達(dá)到了一個(gè)比別人更高的層次。而這一點(diǎn)，正是我們希望達(dá)到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�2）與生活的交流。側(cè)重觀察生活，感悟蘊(yùn)涵的哲理。生活本身就是一本最大最厚的無(wú)字的書(shū)。所以，要求我們學(xué)會(huì)感謝生活，做生活的有心人、有情人是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。在生活中，我們用愛(ài)的眼光看待我們平凡的生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的不平凡，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很無(wú)奈也很精彩；用體驗(yàn)的態(tài)度對(duì)待它，你就會(huì)感到每一天都是新鮮的，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是一本書(shū)，值得自己去閱讀去回味。如果你能留意并及時(shí)記錄下它們，作文時(shí)，就能達(dá)到文思如泉涌的地步；與人交流時(shí)，你就會(huì)變得高雅起來(lái)。你的思考和領(lǐng)悟力就會(huì)變得敏銳起來(lái)。

　　（3）與他人的切磋。我特別提倡主動(dòng)與他人分享自己的思想、成果、甚至自己的疑問(wèn)、困惑，坦誠(chéng)地與他人交流，那樣，不僅能夠解決問(wèn)題，而且能使自己的領(lǐng)悟力變得更敏銳，使自己的思維變得更開(kāi)闊。這里，我強(qiáng)調(diào)尤其要注意與自己不同意見(jiàn)的人溝通交流，因?yàn)檫@樣才能使自己的思維抑或思想產(chǎn)生碰撞，有了碰撞，才會(huì)迫使你去思考、感悟，才能使自己或計(jì)劃更加完善。

　　曾看過(guò)一篇反思性文章，大意是說(shuō)，為什么新中國(guó)出不了一位科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)人選，而美國(guó)卻接連不斷涌現(xiàn)出來(lái)，文章分析說(shuō)，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，更注重技能的掌握，比如樂(lè)器、書(shū)畫(huà)等等，或者帶有強(qiáng)烈的功利色彩的諸如奧數(shù)、英語(yǔ)等等與考試成績(jī)有關(guān)的，美國(guó)家長(zhǎng)則重視孩子參與體育活動(dòng)和話劇活動(dòng)，看你是否領(lǐng)頭或參與其中，他們更看重孩子對(duì)外部事物是否具有正確的態(tài)度、意識(shí)、解決問(wèn)題的方式方法等等。這個(gè)分析未必全面，但卻給我們語(yǔ)文教學(xué)提了個(gè)醒：要多引導(dǎo)、多組織孩子們開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們分享彼此的思考和感悟，進(jìn)而促進(jìn)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的提升。

　　4.語(yǔ)文能力生成的最重要條件：應(yīng)用與拓展

　　學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于為我所用，一個(gè)知識(shí)淵博的人總是讓人感到富有魅力；一個(gè)知識(shí)淵博的人總是更富于創(chuàng)造力�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此的要求是：45分鐘寫(xiě)600字左右的文章，課外練筆不少于2萬(wàn)字的目標(biāo)。這只是基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于希望自己再深造、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我認(rèn)為45分鐘應(yīng)當(dāng)寫(xiě)800字以上的文章，課外練筆不少于6萬(wàn)字。為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生——

　�。�1）勤于動(dòng)筆。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是吐納。”寫(xiě)作是應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)形式之一。高中生首先應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成寫(xiě)隨筆、寫(xiě)點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)評(píng)論或讀后感的習(xí)慣。你可以不在乎文章字?jǐn)?shù)多少，但必須在乎是不是有勇氣有信心表達(dá)出自己的觀點(diǎn)或看法，必須在乎表達(dá)的方式方法是否恰當(dāng)。語(yǔ)文講究的是日積月累，厚積薄發(fā)，寫(xiě)多了，思考就豐厚了，思考豐厚了，你的作文、你的談吐就會(huì)讓人如醍醐灌頂、如沐春風(fēng)。

　　（2）積極參與。作為高中學(xué)生，我們必須有“敢為天下先”的力爭(zhēng)上游的精神，必須有“以天下為己任”的思想和使命感，這樣我們才可能發(fā)揮出自己最大的潛力和智慧。

　�。�3）不斷開(kāi)拓自己的知識(shí)視野。學(xué)好語(yǔ)文、為自己人生發(fā)展打堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不是僅靠幾冊(cè)教材就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要我沒(méi)有足夠多、足夠廣的知識(shí)面作支撐，因此，前文我們提出要廣博地閱讀。這里我對(duì)高中生的拓展閱讀提出我的建議——

　　國(guó)家教育部在制定《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的時(shí)候，曾列出了“課外讀物”的建議，只列了30部文學(xué)以及相關(guān)書(shū)目，這些書(shū)目無(wú)疑是精華，值得我們精細(xì)閱讀。另外，我想向大家推薦如下兩大類比較全面的書(shū)目：一類是教育家朱永新先生歷時(shí)六年，通過(guò)近萬(wàn)份問(wèn)卷調(diào)查，列出了一個(gè)《中學(xué)生閱讀推薦書(shū)目》；一類是全國(guó)中語(yǔ)會(huì)和北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所、中國(guó)教育報(bào)、商務(wù)印書(shū)館等單位為拓展高中學(xué)生的閱讀視野，聯(lián)合推出《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南》（征求意見(jiàn)稿），列出了“基本書(shū)目”和“拓展書(shū)目”。這兩類書(shū)目，種類豐富齊全，建議有選擇地閱讀。

　　此外，我覺(jué)得當(dāng)代中國(guó)被評(píng)為“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”和“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品、被普遍認(rèn)可的雜志和報(bào)紙等，也很值得閱讀。

　　以上這些書(shū)目都是經(jīng)典、精品。我覺(jué)得，正如我們與人交往時(shí)一定要記得跟優(yōu)秀的人多交往，因?yàn)檫@樣做，你自己也將變得優(yōu)秀起來(lái)。讀書(shū)讀經(jīng)典、精品多了，你的形象也就會(huì)變得與眾不同，你就能比別人站得高，看得遠(yuǎn)。

　　5.語(yǔ)文素養(yǎng)形成的不竭動(dòng)力：發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新

　　語(yǔ)文課程應(yīng)該重視“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”，語(yǔ)文課程能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，語(yǔ)文領(lǐng)域也需要發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。如何發(fā)展這種能力？

　　不要以為自己的觀點(diǎn)、想法、情感沒(méi)有亮點(diǎn)，因?yàn)槊總�(gè)人都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。如對(duì)文學(xué)作品的閱讀往往都是“常讀常新”的。讀而后審視之、反思之、批判之，并不迷信名人、權(quán)威，人云亦云，當(dāng)積累到一定量時(shí)，就能使你的思想情感得以升華。

　　對(duì)他人求新求異的嘗試能夠?qū)捜輰?duì)待。因?yàn)橛袃r(jià)值的求新求異思想行為，是在眾多無(wú)價(jià)值的求新求異思想行為陪伴下誕生的。一味強(qiáng)求統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)使人變得簡(jiǎn)單、狹隘和僵化。人們?cè)谠u(píng)論中美教育結(jié)果的迥異時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)：中國(guó)教育更注重演繹式教學(xué)（結(jié)論→驗(yàn)證→應(yīng)付考試），因此，中國(guó)的學(xué)生往往忙于做難題，其結(jié)果是知識(shí)技能、解題能力很強(qiáng)，但實(shí)踐與創(chuàng)新能力弱；美國(guó)教育則更注重歸納式教學(xué)（個(gè)案→分析→解決問(wèn)題），因此，美國(guó)學(xué)生往往更多的在忙做課題，其結(jié)果是創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，靈活性大。

　　語(yǔ)文課程要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的規(guī)范，又要提倡表達(dá)的創(chuàng)新，要在教學(xué)中處理好兩者的關(guān)系。而這還要有強(qiáng)烈的好奇心，心理上的不滿足、尋根式的追問(wèn)。

　　“我創(chuàng)造，所以我生存。”這是我化用羅曼·羅蘭的一句激勵(lì)詞。我感到生活的全部意義就在于創(chuàng)造。生活，因?yàn)橛辛藙?chuàng)造而更精彩；生存，因?yàn)橛辛藙?chuàng)造而更有意義。高中時(shí)期是充滿創(chuàng)造的激情的時(shí)期。培養(yǎng)自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力、一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，便成為高中生最重要的任務(wù)之一了。

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