高一新生化學學習方法有哪些

2024-09-18 18:48:05網(wǎng)絡整理

　　自古奇人偉士，不屈折于憂患，則不足以其學。進入高中以后，往往有不少同學不能適應化學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于同學們不了解高中化學教學內(nèi)容特點與自身學習方法有問題等因素所造成的。在此結合高中化學教學內(nèi)容的特點，談一談高中化學學習方法，供同學參考

　　“形成良好的學習習慣”

　　課前認真預習。預預習就是要通過走在老師前面、想在老師前面、學在別人前面，要拿出一個架式，要拿出筆來，勾畫出重點；要拿出草稿本，進行演算，然后將課本習題認真做一做，檢驗自己的預習成果。若課前都養(yǎng)成了預習的習慣，就可以心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢。

　　課堂細心聽講。上課要細心聽講，積極思考。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？老師講計算題時，要聽解題思路，掌握解題方法，學會規(guī)范解題步驟。一時沒懂的，暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題。

　　化學知識點多而零散，課堂記筆記很重要，書上有的簡單記，書上沒有的詳細記，重點和難點詳細記。好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。但是，要兼顧記筆記和聽課，不能只聽講不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

　　“努力記憶“工具性”的知識、基本規(guī)律的結論”

　　我們反對一味死記硬背，但決不排除必要的記憶，重要的是記憶的內(nèi)容和方法必須選擇，“工具性”的知識和基本規(guī)律的結論是必須要努力記憶。如元素符號、物質(zhì)的類別（是金屬、非金屬、氧化物，還是酸、堿、鹽？）、物質(zhì)的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、溶解性等）、物質(zhì)的化學性質(zhì)（各類物質(zhì)的通性，穩(wěn)定性、酸堿性、氧化還原性及其強弱差異等）、酸堿鹽的相互轉化、元素的核電荷數(shù)、元素周期律等等，均為必須記憶之列。

　　記憶的方法強調(diào)建立在理解基礎上的記憶。通過歸納、類比等方法使概念間溝通聯(lián)系，通過對比異同，形成概念體系，從而加深記憶，另外，通過分析特點歸納口訣，有利識記；通過讀寫相結合，強化識記。如鹽類的水解，可編成口訣，“無弱不水解，有弱就水解，誰弱誰水解，越弱越水解，，都弱都水解，誰強顯誰性，同強顯中性。

　　“多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應規(guī)律”

　　元素化合物知識最零碎，但又基礎、最重要，一定要想方設法、下功夫掌握。

　　（1）全面判斷物質(zhì)的性質(zhì)

　�、俑鶕�(jù)屬類從通性把握物質(zhì)的通性（如圖）；②根據(jù)元素化合價高低判斷氧化還原性；③從特性補全物質(zhì)的性質(zhì)，若每一種物質(zhì)都從這三方面總結，定能全面深刻地掌握元素化合物知識。

　　如：SO2性質(zhì)的確定：①酸性氧化物通性：與水反應生成酸、與堿反應生成鹽和水、與堿性氧化物反應生成鹽；②化合價為+4價(中間價)：有氧化性，可與H2S等還原性物質(zhì)反應；有還原性，可與O2等氧化性物質(zhì)反應；③特性：有漂白性，可使品紅褪色。

　�。�2）深入研究反應規(guī)律

　　1）重要反應類型：①四種基本反應類型(化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應)、②氧化還原反應、③雙水解反應

　　2）反應規(guī)律：①非氧化還原反應：物質(zhì)間組成成份的交叉結合(一定是：陰陽離子結合或金屬與非金屬元素相結合)；②氧化還原反應：化合價有升必有降（只要確定了一種反應物，一定要著手分析化合價）

　　例①：CaC2+H2O=Ca(OH)2+C2H2↑（分析步驟：H2O可以表示為：H—OH，由于化合價不變，根據(jù)陰陽離子結合不難寫出生成物。）

　　例②：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O（分析步驟：①一定會生成NaCl，②Cl2→Cl-的化合價降低，③Cl的化合價升高形成ClO-，④根據(jù)質(zhì)量守恒一定有H2O生成，⑤配平）

　　例③：Cu+2H2SO4(濃)=CuSO4+SO2↑+H2O（分析步驟：①金屬一定與酸根結合，一定會生成CuSO4，②Cu→Cu2+的化合價升高，③S的化合價降低生成SO2，④根據(jù)質(zhì)量守恒一定有H2O生成，⑤配平）

　　上述方法掌握后，就沒必要“背”化學方程式了。

　　“善于歸納總結規(guī)律，形成自己的知識”

　　自己的知識才記得最牢固！歸納總結有：

　�。�1）點線網(wǎng)絡法：這個方法在總結元素的單質(zhì)和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S→SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領。

　�。�2）列表對比法：對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。

　�。�3）鍵線遞進法：高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學生認識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節(jié),突出主要內(nèi)容。

　�。�4）規(guī)律提煉法：從學習中尋找規(guī)律，找到題目的出題目的方法，這些規(guī)律，好比數(shù)學、物理的公式，堅持不懈，你會發(fā)現(xiàn)，化學其實也是很的規(guī)律的。

　　“重視化學實驗，使抽象內(nèi)容形象化”

　　化學是以實驗為基礎的自然學科，實驗是探究化學最重要的方法之一，也是高考的重要命題，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗，在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現(xiàn)象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察、積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現(xiàn)象和要領，課本中安排的學生實驗是培養(yǎng)動手能力的最好機會，要積極參與、認真操作。

　　化學實驗與化學知識緊密配合，它有助于我們對化學知識的建立和鞏固，有助于動手、觀察、思維、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高。

　　相對于數(shù)學、物理的“難”，化學卻是起點低、入門易而又具有“繁、多、亂”的特點，涉及的知識點多而散，如果不注意學科特點，將一系列物質(zhì)學習過后，思想思維就會出現(xiàn)極大的混亂。不同物質(zhì)的結構、性質(zhì)糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學學習中“知易會難”的原因。