高二生物學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)

2024-09-19 15:49:26網(wǎng)絡(luò)整理

　　如何參透生物課本？

　　掌握課本內(nèi)容，最主要的手段就是研讀課本�？赡茉S多老師提出過(guò)這個(gè)建議，但當(dāng)我們真正實(shí)施的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己好像花了時(shí)間看書(shū)，但并沒(méi)有領(lǐng)悟什么新東西這是方法的問(wèn)題。

　　我敢肯定地說(shuō)：如果真正吃透了生物課本，當(dāng)你看到一道概念辨析類(lèi)或典型應(yīng)用類(lèi)的概念選擇題時(shí)，你馬上可以知道哪個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的，哪里錯(cuò)了，有什么坑，有什么特例。想要達(dá)到這樣的境界并不難，下面我介紹一些研讀課本時(shí)需要注意的tips。

　　重視概念

　　第一，對(duì)名詞的定義盡量背誦。閱讀課本時(shí)應(yīng)當(dāng)注意限定詞，這會(huì)對(duì)理解一個(gè)名詞及判斷從屬關(guān)系有非常大的幫助。

　　例1：酶是【活細(xì)胞產(chǎn)生的】【具有催化作用的】【有機(jī)物】。酶的定義闡釋了其來(lái)源功能化學(xué)本質(zhì)。

　　例2：植物激素是【由植物體內(nèi)產(chǎn)生】，【能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位】，【對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的】【微量】【有機(jī)物】。植物激素的定義闡釋了其來(lái)源運(yùn)輸途徑功能含量化學(xué)本質(zhì)。

　　第二，對(duì)過(guò)程的概念動(dòng)態(tài)理解。課本中有許多動(dòng)態(tài)過(guò)程如呼吸作用光合作用有絲分裂減數(shù)分裂等，描述這些過(guò)程的概念并不需要背誦，而是需要在腦中有動(dòng)態(tài)推演的過(guò)程。

　　例1：有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過(guò)多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成許多atp的過(guò)程。這個(gè)概念很長(zhǎng)，實(shí)際上我們需要清楚的是有氧呼吸的每一個(gè)階段發(fā)生什么生化反應(yīng)。腦海中要有一張動(dòng)態(tài)圖，如下。

　　例2：有絲分裂和減數(shù)分裂也許是一些同學(xué)的痛點(diǎn)。對(duì)于這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在網(wǎng)上搜索或向老師索取flash或者教學(xué)視頻，反復(fù)觀看直到自己能在腦海中建立這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于過(guò)程中的細(xì)胞板問(wèn)題同源染色體問(wèn)題等，首先要弄清問(wèn)題主體名詞的定義，然后根據(jù)定義，聯(lián)系動(dòng)態(tài)過(guò)程理解。

　　第三，規(guī)范術(shù)語(yǔ)的完全記憶。本質(zhì)相同但表述相異的答案并非不正確，但在高考這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試，按照原文表述一定萬(wàn)無(wú)一失。如果不能完全按照課本原話表達(dá)，至少要做到使用規(guī)范的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

　　例1：本例體現(xiàn)基因?qū)π誀羁刂频姆绞�？答：基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，進(jìn)而控制生物體的性狀or基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。

　　例2：細(xì)胞膜的功能？①將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)；②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

　　例3：信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

　　重視概念細(xì)節(jié)辨析

　　對(duì)付概念細(xì)節(jié)類(lèi)題，需要做好概念之間的辨析。以下是研讀課本時(shí)注意辨析的地方。

　　第一，程度副詞往往暗含考點(diǎn)。主要是絕大多數(shù)主要一般地等字眼，往往蘊(yùn)含考點(diǎn)。

　　比如說(shuō)這句葉綠體主要存在于植物細(xì)胞中。在我看來(lái)這句話就是正確的廢話。植物細(xì)胞含有葉綠素，這不是常識(shí)嗎？為什么要說(shuō)主要呢？再比如說(shuō)大部分有性生殖的生物通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，這個(gè)大部分是什么意思呢？

　　每次我去找老師詢問(wèn)這些不必要的字句，總是能夠?qū)φn本的概念有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)試題的時(shí)候，所有字面上的和隱含的信息都非常清晰地呈現(xiàn)在我的面前，那些老師在題目當(dāng)中設(shè)的考點(diǎn)，挖的坑都變得一目了然。

　　例1：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，主要是綠色植物，但是生產(chǎn)者不等于綠色植物。思考：能進(jìn)行化能合成作用的細(xì)菌（硝化細(xì)菌等）也是生產(chǎn)者。

　　例2：絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna。思考：rna病毒的遺傳物質(zhì)是rna。

　　第二，近義詞和形近詞需要分辨。

　　例1：細(xì)胞膜的功能細(xì)胞膜的功能特性。

　　例2：最基本元素基本元素主要元素大量元素。

　　例3：赤道板細(xì)胞板。

　　例4：基因突變中的堿基對(duì)的替換增添和缺失；染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失重復(fù)倒位易位；染色體數(shù)目變異。

　　第三，概念之間的邏輯關(guān)系。選擇題中一個(gè)比較狡猾的設(shè)錯(cuò)點(diǎn)是：一個(gè)概念表述本身是正確的，但它和前一句話的邏輯關(guān)系不正確。這樣的設(shè)錯(cuò)方式在政治歷史等文科中較常見(jiàn)，但在生物中出現(xiàn)往往會(huì)讓理科生措手不及。這就要求我們掌握一個(gè)概念為什么這樣表述，它與別的概念之間有什么關(guān)系。

　　例1：dna是主要的遺傳物質(zhì)。為什么這樣表述？不是因?yàn)樗诩?xì)胞中含量多，而是因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna。這樣就建立了主要的與絕大多數(shù)生物的關(guān)系，斷絕了主要的與含量多之間的關(guān)系。

　　例2：?jiǎn)伪扼w是體細(xì)胞只含一個(gè)染色體組的個(gè)體嗎？是體細(xì)胞含奇數(shù)個(gè)染色體組的個(gè)體嗎？不是。單倍體是指體細(xì)胞染色體組數(shù)等于本物種配子染色體組數(shù)（本物種正常體細(xì)胞的一半）的個(gè)體。這樣就建立了單與本物種正常體細(xì)胞的一半之間的關(guān)系，斷絕了單與一或者奇數(shù)之間的關(guān)系。

　　例3：從山腳向山頂?shù)娜郝洳町愺w現(xiàn)的并不是垂直分布而是水平分布，為什么？

　　第四，重視細(xì)節(jié)。逐字逐句閱讀，不應(yīng)忽略各種小字部分課后習(xí)題和圖片給出的信息。這些并非課本正文的內(nèi)容，往往也不作為主流考點(diǎn)，但是即便在題型和難度穩(wěn)定的全國(guó)卷生物當(dāng)中，也可能作為選擇題的細(xì)節(jié)考察。

　　例如：

　　細(xì)胞骨架的定義和功能。

　　自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。

　　種群的空間特征：均勻分布隨機(jī)分布集群分布。（課本上有圖無(wú)字）

　　核糖體與mrna的結(jié)合部位會(huì)形成2個(gè)trna的結(jié)合位點(diǎn)。

　　trna也有堿基互補(bǔ)配對(duì)（從示意圖中看出）。

　　五碳糖圖示的五邊形不代表5個(gè)碳原子，而是4個(gè)碳原子和1個(gè)氧原子。

　　一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物體內(nèi)的酶的最適溫度在35~40℃之間，植物體內(nèi)的酶的最適溫度在40~50℃之間。（潛臺(tái)詞：植物體內(nèi)的酶的最適溫度高于動(dòng)物體內(nèi)的酶。）

　　或許你注意到了課本上的這些細(xì)節(jié)，又或許沒(méi)有。但今后你的閱讀，需要更加仔細(xì)。

　　第五，注意特例無(wú)特例語(yǔ)句。顧名思義，特例的存在容易讓考生考慮不周，而無(wú)特例語(yǔ)句的存在容易讓考生考慮過(guò)當(dāng)。以下是范例。

　　特例：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物。不是綠色植物的特例？（與辨析聯(lián)系）

　　無(wú)特例語(yǔ)句：功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量越多。（必修一p41）

　　類(lèi)比/擬人/舉例/口訣記憶

　　類(lèi)比法：漿細(xì)胞的作用是釋放特異性抗體，它并沒(méi)有識(shí)別作用。它就像大街上的灑水車(chē)不斷向外噴水（抗體），只是不同類(lèi)型的灑水車(chē)（漿細(xì)胞）釋放的液體（抗體）不同，且每種類(lèi)型只能釋放一種。

　　擬人法：類(lèi)囊體薄膜懂得肥水不流外人田，產(chǎn)生的[h]和atp只供暗反應(yīng)利用。

　　舉例法：昏迷的病人不能控制排尿，意識(shí)恢復(fù)后可控制高級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)低級(jí)神經(jīng)中樞有控制作用/某些破壞性物質(zhì)如強(qiáng)酸能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能是相對(duì)的而不是絕對(duì)的。

　　口訣法：新鐵臂阿童木猛一家寫(xiě)兩本色書(shū)來(lái)細(xì)線織藍(lán)衣這類(lèi)口訣大家也許耳熟能詳，遇到一些由并列短語(yǔ)或并列關(guān)系的句子構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)，可以自己編口訣進(jìn)行記憶。

　　最后，好記性不如爛筆頭。每當(dāng)遇到新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或注意點(diǎn)或新編的口訣，何不用筆記在本子上呢？

　　重視實(shí)驗(yàn)

　　第一，實(shí)驗(yàn)步驟。

　　例：觀察細(xì)胞的有絲分裂中解離漂洗染色制片的順序。

　　第二，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。主要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)部分當(dāng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有重要影響的細(xì)節(jié)。

　　例1：甲基綠吡羅紅染色劑使用時(shí)現(xiàn)配。（必修一p27）

　　例2：在綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中碳酸鈣和二氧化硅的作用。

　　第三，實(shí)驗(yàn)原理。真正理解每一步是為什么，有什么用，會(huì)造成什么結(jié)果，觀測(cè)指標(biāo)是什么。非選擇題中的部分實(shí)驗(yàn)題雖可能與課本實(shí)驗(yàn)大相徑庭，但實(shí)驗(yàn)方法和思想是一致的。

　　例1：在恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)中，為什么用極細(xì)的光束照射水綿？能觀測(cè)到什么？證明發(fā)生了什么？

　　例2：在噬菌體浸染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，攪拌離心的作用分別是什么？

　　生物如何刷題？

　　當(dāng)然，生物作為一個(gè)理科，研讀課本還不夠，一定量的習(xí)題在幫助鍛煉題感鞏固知識(shí)方法的過(guò)程中必不可少。在練習(xí)的過(guò)程中需要注意什么呢？

　　做題加強(qiáng)審題

　　總講審題的重要性，不能泛泛而談，要具體地做到以下幾點(diǎn)。

　　第一，逐字閱讀，不能看錯(cuò)題。不要覺(jué)得自己不可能看錯(cuò)，事實(shí)證明，即使在高考有看錯(cuò)題的可能性。比如要看清是自交還是自由交配，是基因頻率還是基因型頻率等。

　　第二，理解題目條件，抓住入手點(diǎn)/突破口。不被無(wú)關(guān)語(yǔ)句迷惑，關(guān)注題目需要我們探討的重點(diǎn)條件，不尋常的匪夷所思的地方往往是切入點(diǎn)。

　　第三，心態(tài)端正，不要輕視任何題目。不管覺(jué)得題目多熟悉，都不要輕視題目。否則容易產(chǎn)生思維定勢(shì)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

　　巧用筆記本整理易錯(cuò)點(diǎn)

　　錯(cuò)誤不一定是錯(cuò)題，有可能是猛然之間發(fā)現(xiàn)的觀念偏差。

　　由于生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎，平日訓(xùn)練很容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的模糊或遺漏。此時(shí)需要在回歸課本后，用本子將對(duì)應(yīng)的正確的知識(shí)點(diǎn)記錄下，必要時(shí)注明易錯(cuò)點(diǎn)和特例。這是完善自身知識(shí)體系絕佳的方法。

　　專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

　　文字表達(dá)務(wù)必要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能改動(dòng)任何一個(gè)字。

　　重在行動(dòng)|貴在堅(jiān)持

　　除了做題外，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中我還有兩個(gè)小建議。

　　第一，經(jīng)常進(jìn)行對(duì)性質(zhì)與實(shí)例之間的推演，以聯(lián)系概念與實(shí)際應(yīng)用。這樣的推演可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高分析能力，以應(yīng)對(duì)分析式文字表達(dá)考題。以下是范例：

　　胰島素是蛋白質(zhì)，人的消化系統(tǒng)可以消化蛋白質(zhì)補(bǔ)充胰島素不能口服

　　無(wú)機(jī)鹽是人體內(nèi)維持滲透壓的重要成分，汗液中含有無(wú)機(jī)鹽運(yùn)動(dòng)出汗后不僅要補(bǔ)充水分，還要補(bǔ)充無(wú)機(jī)鹽。

　　第二，定期進(jìn)行自我檢測(cè)。方法是不借助任何參考資料，將自己上一階段學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行完整的體系化的呈現(xiàn)。在這一過(guò)程中多使用關(guān)系圖來(lái)闡釋知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。檢測(cè)完之后，鞏固自己無(wú)法完全回憶起的知識(shí)點(diǎn)，解決新發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重在行動(dòng)，貴在堅(jiān)持。在高中學(xué)習(xí)緊張的情況下，分給生物學(xué)科的時(shí)間必定是不多的。但如果你能每天好好研讀幾頁(yè)課本并做好筆記，認(rèn)真做一些題，有空做一些推演和自我檢測(cè)，那高中生物就沒(méi)有什么能難得到你的了。

　　到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

　　生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

　　1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

　　2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

　　3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。