備戰(zhàn)高二同學(xué)生物復(fù)習(xí)方法

備戰(zhàn)高二生物復(fù)習(xí)方法

　　一、難題難以突破，簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)也依舊容易粗心犯錯(cuò)

　　不管是難點(diǎn)知識(shí)，還是細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，但凡是課本或者老師總結(jié)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，在沒(méi)有涉及新材料和拓展的變式情況下，錯(cuò)題的本質(zhì)原因只有一點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠透徹

　　高二學(xué)生在生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方面非常容易囫圇吞棗：簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生自以為掌握的透徹，然而理解不夠透徹；容易把精力花在一些特別難的偏門(mén)知識(shí)，然而考頻不高。

　　解決方法：簡(jiǎn)單知識(shí)一定要追根溯源，掌握其根本的原因，并養(yǎng)成記筆記習(xí)慣，把難點(diǎn)細(xì)節(jié)點(diǎn)全部匯總在一個(gè)筆記本中，經(jīng)常拿出來(lái)看和記憶；難點(diǎn)知識(shí)根據(jù)考綱推斷，考綱明確表示不考的部分，可以減少時(shí)間投入。

　　二、知識(shí)點(diǎn)都能聽(tīng)懂，題目老師講解之后也都能掌握，但是拿到新題（特別是材料題）還是不會(huì)做

　　對(duì)材料的分析不夠透徹，不具備在短時(shí)間內(nèi)提取短文材料信息的能力；難以把材料中的知識(shí)與課本相關(guān)知識(shí)體系對(duì)應(yīng)，容易想得太復(fù)雜，以至于答題方向全面跑偏；

　　總結(jié)其根本原因在于：對(duì)知識(shí)的熟悉度不高，刷題量不夠，知識(shí)與知識(shí)之間的銜接度不夠高

　　解決方法：回歸課本，多從課本中找實(shí)例；學(xué)會(huì)繪制知識(shí)導(dǎo)圖，建立知識(shí)體系，熟悉知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系與銜接；多刷題，總結(jié)題目方法技巧，建立錯(cuò)題本

　　三、論述題毫無(wú)頭緒和思路，不知道從哪里入手

　　論述題是有答題技巧和套路的，在不同題型中有著不同的分析與答題方法，大致如下

　�、贆C(jī)制分析類(lèi)題目，需要從頭到尾一步步推導(dǎo)，切忌投機(jī)取巧跳過(guò)步驟，因?yàn)榭忌�很難分析出改卷老師的具體得分點(diǎn)，答題盡量寧多勿少。

　�、趯�(shí)驗(yàn)結(jié)果分析題，找實(shí)驗(yàn)原則，最終的結(jié)論往往對(duì)應(yīng)最初的探究目的，從目的入手，結(jié)合圖形、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出具體分析。

　�、凵�命本質(zhì)的意義類(lèi)題型，需要學(xué)生從結(jié)構(gòu)和功能、表現(xiàn)和意義的方面進(jìn)行回答，往往基于課本但不局限課本

　�、苡^念闡述題，分為明確目的的觀點(diǎn)闡述和辯證類(lèi)的觀點(diǎn)闡述，前者往往需要考生先表明是否認(rèn)同題目給出的觀點(diǎn)，再闡述其理由，那么只需要闡述同意或否認(rèn)的觀點(diǎn)理由即可；后者需要從正反兩方面進(jìn)行分析。老師幫助大家總結(jié)大題方法。

　　四、對(duì)前沿科技的科學(xué)思想觀有所欠缺，以至于在基因工程、基因治療之中感到吃力

　　前沿科技的絲線，需要學(xué)生了解事實(shí)，知道今年來(lái)得科學(xué)研究熱點(diǎn)，并對(duì)出現(xiàn)過(guò)的題目有基本的掌握和認(rèn)知，跟隨老師有規(guī)律，分板塊的刷題尤為重要

　　五、實(shí)驗(yàn)題丟分率高

　　所有的實(shí)驗(yàn)題型，都離不開(kāi)基本的實(shí)驗(yàn)原則：“對(duì)照性原則”“單一變量原則”“重復(fù)性原則”“科學(xué)性原則”等，其中以對(duì)照性原則考頻較高，明確對(duì)照組，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論判斷都由重要幫助。

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