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歷史學(xué)習(xí)記憶十法幫你提高高二歷史成績(jī)

2024-09-20 20:12:32網(wǎng)絡(luò)整理


高考

  一、歸類記憶法

  整理、歸類歷史知識(shí),可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,不僅便于學(xué)生記憶,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如,中國(guó)古代史講完之后,可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類。

  再如,中國(guó)古代文化史內(nèi)容,又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類,對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

  二、“濃縮”記憶法

  “濃縮”記憶法,即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮,提煉成幾個(gè)要點(diǎn),使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展,又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

  例一,第一次世界大戰(zhàn),可“濃縮”成如下要點(diǎn);

  背景:帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán),瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn),加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。

  時(shí)間:1914~1918年。

  經(jīng)過:(1)三條戰(zhàn)線。即:東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即:馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。

  性質(zhì)和后果:是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家─蘇聯(lián)。

  例二,美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索,主要抓住六點(diǎn):(1)爆發(fā):來克星頓槍聲。(2)建軍:第二屆“大 陸會(huì)議”決定成立大陸軍。(3)建國(guó):《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折:薩拉托加大捷。(5)勝利:約克 鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約:英美簽訂和約。

  三、串線記憶法

  通過串線,使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng),按歷史發(fā)展的線索,呈現(xiàn)于學(xué)生面前, 便于學(xué)生理解和鞏固。例如,中國(guó)古代史中賦稅制度的演變可整理為:

 。1)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”。

 。2)西漢的“編戶制度”。

 。3)北魏的租調(diào)和徭役制。

 。4)隋唐的租庸調(diào)制。

 。5)唐后期的兩稅法。

 。6)明后期的一條鞭法。

 。7)清朝實(shí)行攤丁入畝,征收地丁銀。

  四、歌訣記憶法

  歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等,用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為:

  齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

  東南西北到中間。

  再如唐之后的五代十國(guó)名稱則可編為:

  五代:梁、唐、晉、漢、周,前面加上后。

  十國(guó):南、北、漢、閩、楚、吳,

  南唐南平前后蜀,

  還有吳越毋疏忽。



  五、趣味記憶法

  有趣味的知識(shí)學(xué)生印象就深刻,記得也牢。因此,可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生,教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容,采用講述歷史故事,引用詩、詞、對(duì)聯(lián),編造謎語或用諧音等方法,使學(xué)生有一種新奇的感覺,以引起學(xué)生的興趣,可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí),就簡(jiǎn)略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)” 、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒 ”的諧音來記前359年這一時(shí)間,都能起到較好的效果。

  六、規(guī)律記憶法

  歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律,能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒,能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。例如,無論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容,首先我都要求學(xué)生重視其目錄,明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。另外,重大歷史事件,我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較,找出規(guī)律。如分析中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí),雖然引起起義的直接原因各不相同,但其根源無非是:(1)殘酷的刑法,沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災(zāi)害等等。

  七、聯(lián)想記憶法

  對(duì)容易混淆的歷史事件,年代、概念,教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法,幫助學(xué)生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國(guó)在我國(guó)史書上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背,常常弄錯(cuò)。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述:巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近,沙漠地區(qū)氣候炎熱,人們被太陽曬的墨黑, 因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲,土地肥沃,莊稼蔥綠,所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸,遠(yuǎn)眺大海,無邊無際、白茫茫一片,故稱白衣大食。這樣三個(gè)國(guó)家的 地理環(huán)境和國(guó)家名稱一聯(lián)系,學(xué)生很容易地就記牢了。

  八、圖示記憶法

  圖示法的特征是形象、直觀,一目了然。圖示法的板書設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系,既能啟發(fā)學(xué)生積極思維 ,又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。

  九、比較記憶法

  有比較,才有鑒別。所謂比較,就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比,找出異同。例如,公元前594年,雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年,中國(guó)春秋時(shí)期的魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó)有制的瓦解。再如,457年,西羅馬帝國(guó)滅亡,標(biāo)志著西歐開始進(jìn)入封建社會(huì),而中國(guó)在公元前475年的戰(zhàn)國(guó)開始就已進(jìn)入封建社會(huì),比西歐早了近1000年。

  比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較,認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較,認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過程作比較,把日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比較等等。

  十、重復(fù)記憶法

  孔子說:“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該:第一,在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件,讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二,課后練,要求學(xué)生能用自己的語言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容,完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三,單元練,即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí),對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解,鞏固所學(xué)知識(shí)。第四,綜合練,就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

 

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