高考家長(zhǎng)如何教育叛逆的孩子

　　隨著孩子的成長(zhǎng)，青春期孩子會(huì)呈現(xiàn)出特有的心理狀態(tài)，出現(xiàn)叛逆行為等。作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，并引導(dǎo)孩子順利度過這一時(shí)期呢？

　　青春期心理特征

　　★獨(dú)立性增強(qiáng)。隨著少男少女自我意識(shí)的形成，他們的獨(dú)立性急劇增強(qiáng)，他們不再被動(dòng)地聽從父母的教誨和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變，對(duì)于青少年來說是成長(zhǎng)的必由之路。

　　★情緒兩極化。青春期孩子情感濃烈，熱情奔放，情緒的兩極性表現(xiàn)得十分突出。他們既會(huì)為一時(shí)的成功而激動(dòng)不已，也會(huì)為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變，經(jīng)常出現(xiàn)莫名的煩惱、焦慮。

　　★心理上“鎖”。進(jìn)入青春期，少男少女結(jié)束了“少年不知愁滋味”的孩童時(shí)代，進(jìn)入了“多事之秋”。此時(shí)由于心理的不斷發(fā)展，他們的情緒自控能力比孩提時(shí)有了較大的提高，學(xué)會(huì)掩飾、隱藏自己的真實(shí)情緒，出現(xiàn)心理“閉鎖”的特點(diǎn)。過去愛說愛笑的孩子，進(jìn)入青春期可能會(huì)變得沉默寡言。他們常把自己關(guān)在房間里，很少和父母交談，甚至拒絕父母的關(guān)愛。

　　★心理向成熟過渡。青春期是長(zhǎng)大成人的開始，是由不成熟向成熟的過渡。這一過程對(duì)他們來說是漫長(zhǎng)而痛苦的。此時(shí)，他們既非大人，又非兒童，原來的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他們的內(nèi)心充滿了矛盾和沖突。比如，生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾；獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)與實(shí)際能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理“閉鎖”的矛盾。

　　★行為易沖動(dòng)。美國(guó)和加拿大學(xué)者的最新研究指出，青春期青少年的大腦中，負(fù)責(zé)控制感情和沖動(dòng)的神經(jīng)尚未發(fā)育成熟，這是他們易沖動(dòng)的原因。

　　家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)

　　應(yīng)該說，青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，是青少年由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過程中的正常表現(xiàn)。如果孩子有類似的“問題”，作為家長(zhǎng)應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)、正確的方法引導(dǎo)孩子。

　　★要理解、接納孩子。孩子出現(xiàn)的一系列身心變化，孩子自己也是始料不及、難以控制的，此時(shí)特別需要父母的理解和接納。千萬不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓(xùn)斥，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡。

　　★做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望獨(dú)立，希望別人把他們當(dāng)成大人，平等相待。這就要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，努力成為孩子的良師益友。據(jù)調(diào)查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩(wěn)度過青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關(guān)系。

　　一、家庭的影響和父母的啟發(fā)誘導(dǎo)

　　學(xué)生在家庭中生活，良好和諧的家庭氣氛會(huì)給學(xué)生以巨大的心理影響，甚至對(duì)他一生的發(fā)展具有定向與導(dǎo)航的作用。在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育中切不可忽視家庭這個(gè)重要因素，創(chuàng)設(shè)有利于孩子心理健康發(fā)展的家庭氣氛是一個(gè)至關(guān)重要的問題。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)引起高度的重視，并應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

　　(一)家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，父母的角色直接影響孩子的心理健康，做父母的必須對(duì)自己個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度進(jìn)行反省，注意修正自身的不良個(gè)性，隨時(shí)為孩子提供健康的東西。

　　(二)建立合諧、愉快的家庭氣氛，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子健康心理的形成產(chǎn)生積極的影響，保持尊老睦鄰、互愛互助、同情別人的困難、樂觀地對(duì)待每一件事情的良好品質(zhì)。

　　(三)建立穩(wěn)定的家庭生活秩序。父母應(yīng)該合理地孩子安排家務(wù)活動(dòng)，從中培養(yǎng)孩子講信用、愛生活、勤勞節(jié)儉的生活品質(zhì)，這對(duì)保持孩子良好的情緒與性格有促進(jìn)和保護(hù)作用，為以后正確地待人處世做好心理準(zhǔn)備。

　　(四)家長(zhǎng)要合理地表達(dá)自己的感情，掌握愛和嚴(yán)的分寸，將真正的愛與無原則的嬌慣、溺愛、放縱區(qū)分開來，愛應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)的有分寸、有理智，但嚴(yán)決不是扳起面孔、動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵、既要尊重孩子的人格、滿足孩子的正當(dāng)需求，又要能抵制孩子的不合理要求，耐心培養(yǎng)文明行為、良好品質(zhì)和行為舉止。

　　(五)倘開家庭大門，讓孩子多與大自然接觸，多與社會(huì)接觸，多與同伴接觸，減少說教，加強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治的接觸鍛煉。

　　(六)善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的心理，如果要求學(xué)生做一件事，最好不要生硬地規(guī)定怎么做，而是想方設(shè)法地誘發(fā)孩子的興趣，讓他自愿自覺地去做。孩子雖小，也是有獨(dú)立人格的人，都有一定的自尊心和榮譽(yù)感，但意志還比較脆弱，心理還不夠穩(wěn)定，任何不當(dāng)?shù)呐�評(píng)或指責(zé)、或簡(jiǎn)單的否定，都有可能傷害或挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們意志消沉、厭學(xué)逃學(xué)、直至荒廢學(xué)業(yè)。所以要盡可能地不對(duì)孩子施加壓力，發(fā)號(hào)施令，不要生硬地規(guī)定“不許做什么”或“應(yīng)該如何做”。對(duì)于要求孩子做的事，對(duì)他說希望你如何如何或是通過表揚(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)這樣做，對(duì)于不許他做的事，要耐心講明道理，然后讓孩子自己說該不該做。以后，如果他又重犯了老毛病，應(yīng)對(duì)孩子說：你自己要說話算數(shù)，爸爸媽媽可是相信你呢！這樣不斷培養(yǎng)孩子的自尊心、上進(jìn)心，使孩子克服“逆反心理”，從而不斷進(jìn)步。

　　二、在學(xué)校里得到教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)

　　(一)愛心感化法。

　　愛是消融心理障礙的溶劑。只有執(zhí)著的愛才能引起學(xué)生的心理共鳴，激發(fā)上進(jìn)心。愛得越少，學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)。因此，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)受教育的狀況，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又�以情，曉之以理，使他們懂得老師之所�?ldquo;責(zé)之嚴(yán)”，完全是因?yàn)?ldquo;愛之深”。如果學(xué)生一旦明白家長(zhǎng)或老師所做的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就能大大減輕學(xué)生的逆反心理。愛要深入到學(xué)生心靈深處，看到學(xué)生心靈的排列組合，變化過程。有了愛，才能尊重學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，把批評(píng)化為學(xué)生自我鞭策的內(nèi)驅(qū)力；才能因材施教，嚴(yán)以律已，避免一切誘發(fā)逆反心理的外因；才能循循善誘引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造自己的價(jià)值。如對(duì)學(xué)生罰站，大聲訓(xùn)斥，諷刺挖苦，翻過去老帳等做法，都易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成逆反心理。教師應(yīng)摒除這些不良作法，多給他們教育的愛心，幫助他們認(rèn)清是非，創(chuàng)設(shè)有利條件，揚(yáng)其善而救其失。做到以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，避免產(chǎn)生逆反心理。

　　(二)信任鼓勵(lì)法。

　　信任是學(xué)生對(duì)教師的心理寄托。一旦教師出現(xiàn)使學(xué)生喪失信任的行為，這時(shí)教師的威信的喪失與學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，是不可分離的必然逆差。信任是師生間的友誼之橋。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，特別是某些細(xì)小環(huán)節(jié)上，投以信任的目光或期待的暗示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在教學(xué)中，對(duì)中差生應(yīng)優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先看作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)，使其在老師的信任中，積極進(jìn)取，避免逆反心理的產(chǎn)生。教師還要尊重學(xué)生，注意保護(hù)他們的自尊心。對(duì)學(xué)生要一視同仁，絕不可厚此薄彼，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，既要看到他的不足之處，更要善于發(fā)現(xiàn)他身上的積極因素，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。只有讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感和平等感，才能有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　(三)成功激勵(lì)法。

　　學(xué)生逆反心理大都來自后天成績(jī)差，屢考屢敗，情緒低落，厭倦學(xué)習(xí)。這就需要教師對(duì)學(xué)生要求不要過高，要耐心期待，使學(xué)生在成功中感到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除逆反心理。因而教師必須因材施教，降低差生難度，放寬考試尺度。每個(gè)提問，每道練習(xí)，都應(yīng)讓差生“跳一跳摘到桃子”。甚至哪類練習(xí)，哪種極書設(shè)計(jì)，考試內(nèi)容，適合哪一層次學(xué)生，都要反復(fù)琢磨，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)樂趣，消除逆反心理。要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，有分寸地予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，讓其在第二課堂施展才華。頻繁的成功激勵(lì)，使學(xué)生克服自卑，認(rèn)識(shí)自我，自覺抵制逆反心理。

　　(四)興趣培養(yǎng)法。

　　興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極而又最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也就會(huì)去執(zhí)著地追求和鉆研；反之，學(xué)習(xí)就索然無味，無異于一種苦役，久而久之就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致于逆反心理。因此，教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)的好奇與探求之心，或創(chuàng)造情境，或設(shè)置疑問，或引爆情感，誘發(fā)學(xué)生渴求學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入知識(shí)的海洋，在教學(xué)中自然地滲透理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“善學(xué)”、“勤學(xué)”。

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