高三中等生寒假復習方案

    在今天講之前，我想先問大家一個問題，我估計大家今年復習之后發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，到高三之后發(fā)現(xiàn)比高一、高二努力很多，做了大量的考題。但是，估計半年之后，有70%的考生題做了很多，但是分并沒有質的飛躍。還有的學生，說發(fā)現(xiàn)有些部分反而降低了，還不如當初最開始學的過程。這些問題到底在哪兒呢？這實際上是大家多年以來困擾的過程，甚至還有很多考生錯的最大的量的題在哪兒？他并不是不會做，而是發(fā)現(xiàn)明明會做，但是做錯了，對于很多學生的困擾是怎么把這個問題解決好。我想跟大家探討的是作為考試如何解決這方面的問題。

　　首先，我估計大家可能看了很多的參考書、做了很多的題、聽了很多的課程，大家的腦中一定有個慣性的思想，只要做到把各個知識點學了、吃透了，并通過做題，把這些知識點靈活運用，考試自然拿下。這個過程是否真的如此？我相信大家做的時候解決了第一個字，就是怎么樣把一道考題從不會做到會做，但是多年的慣性思想是大家以為等我把不會變得會做，當然就做這個題了，實際上完全不是如此。第二個字是什么字呢？當我確實把不會做的題會做之后，并不等于會做對，大多數沒有得到分的考題，并不是不會做，明明是會做，但是第一沒有得分，因此還必須還有第二步要研究，就是怎么樣把會的變?yōu)樽鰧Γ�所有會的變成做對的地步，不到這個地步，即使再怎么會，仍然沒有分數。即使這兩點都研究之后仍舊不能獲得高分，大家想一下，我們平時確實做對了，可是大家平時看時間了，有時候做作業(yè)的時候可能沒有看時間，考試得看時間，再怎么樣并沒有做到每做一道考題都是快速或者臨場去做，因此必須研究第三個字，怎么樣從做對變?yōu)榭焖僮鰧�，不到快速做對，考試分數仍然上不來�?/p>

　　所以，第一個從不會到會，第二個從會到做對，第三個是從做對到快速做對。但這三個過程都研究完之后，分數仍舊沒有提高，或者沒有質的提高。大家想一下，我們再做多少次模擬，畢竟不是高考，因此這時候的心態(tài)和在考場上的心態(tài)完全不一樣，而大家在考場上的心態(tài)是，平時做題可能很清醒的過程，到了考場的時候，只是想著把考場的狀態(tài)做到一樣不就完了嗎？大家想一下，從小時候到現(xiàn)在，哪一次做到考場狀態(tài)和平時一樣，大多數是小于或者等于。因此，就用模考臨場做題法，因此需要研究第四個字和第五個字，第四個字是平時研究清醒做題時，我得問自己不清醒怎么仍做對，就是說第四個字從清醒做對，研究到不清醒怎么做對。但是大家知道，考場上可能會遇到一些難題，或者個別題并不難，但是當時瞬間的思維短路，在考場上可能會遇到當時不會做的考題，大多數考生認為當然分拿不到了？其實考試真正的定義是在考場上有限的時間壓力之內，用你所能發(fā)揮出的各種水平把分數提高，而并不只是用你學過的知識點。換句話說，一個考生在考場上所能應用的能力非常多，而導致需要研究最后一個字，在考場上一旦遇到不會做時，怎么能夠仍舊把分數得到，尤其是填空和選擇及有固定思想的大題。換句話說，這五個字聯(lián)合在一起才能真正提高分數。

　　第一從不會到會，第二從會到做對，第三從做對到快速做對，第四從清醒做對到不清醒做對，即從不會怎么能到獲得高分，是由這五個字所構成的全部分數點，我估計絕大多數考生在平時的時候研究的是哪個字呢？是第一個字，怎么從不會到會，而這并不是全部分數的提高點。這時候有人說可能聽起來有一定的道理，但是怎么實施？我們引出如下三個大字：

　　第一，我們必須要在寒假的時候自己研究做題或者研究知識點時怎么能換個思想，我們不要去研究為什么，該研究如何做？可能很多人很難理解，我可以解釋一下。大家想一下，當你們在做英語題的時候，當做到閱讀題之后，一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個時候，絕大多數考生會立刻以如下方式去研究，再把這個題仔細琢磨一遍，把原文、問題、選項都仔細琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對的，其實B怎么錯、C怎么錯、D怎么錯，尤其是選B犯了什么錯誤，至此研究明白全部考題之后就算研究完了。或者有的學生看原文怎么解釋，根據這句話的意思看選項，A選項是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯誤，學生就明白了。

　　再舉個例子，數學題。假設做道題，要么做錯了，要么不會做的時候，可能自己會研究或者看著解答，比如說數學大題，很可能多數的學生這樣做，第一步先做這樣一個變形，得到一個結果。第二步用我們學過的一個什么知識點，聯(lián)合這個結果一做一個聯(lián)例，得到結果二，結果二再結合原文的這么一個條件，連例得到結果三，再將結果三做如下幾種變形，得到了一個結果四，最后結果四在結合我們腦中的一個什么知識點，得到了一個結果五，至此這個題做完了。那么大多數學生就會從第一步開始到每一步，發(fā)現(xiàn)懂了，到最后全弄明白了發(fā)現(xiàn)是這么做的。

　　如上的過程是我們多年的慣性思想，大家總以為我這么學習不就可以拿下分數嗎，而且很多人就是這么獲得高分的。不錯，但是大家有沒有想過這樣的道理，真正在每個班上獲得高分的比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說獲得高分的比例應該較高，但為什么比例會如此之低呢？即使所謂好學校而言，所謂非常高分的比例，一般50個人一個班的也就是5―10個人，為什么不能達到30―40以上呢？這是指出來寒假班所有學生該好好研究的道理。比如說現(xiàn)在拿手筆劃一個圖形，假設用一個小圈，叫做一個考生在做英語題時，他第一遍所能夠讀懂的量，他以這遍水平呢，選出了錯誤答案B，等他之后一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，他又去仔細研究了一遍。大家想一下，他仔細研究一遍是不看時間的，寫單詞不認識的可以查一下，寫句子看不懂的可以慢慢分析一下，而這個分析過程導致一個什么結果呢？你研究一遍時所能讀懂的水平量，肯定比第一次做題的水平量要高得多。而你大圈的水平研究明白了，A是對的，B、C、D為什么不對，至此好象學會了全部知識�？墒谴蠹宜伎家幌�，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平？研究是以大圈水平研究明白的，但你在考場上發(fā)揮出的水平是小圈水平，更有大多數考生發(fā)揮的水平比小圈水平還要低。因為臨場狀態(tài)并不像大家想象得如此之好，所以導致的結果是平時研究的每一道考題都能研究明白，但是對下一次得高分并沒有質的飛躍。大家可以設想一下，咱們看參考書第三段第二行有一句話，告訴我答案是A怎么對的，B、C、D怎么錯的，聽起來非常合理，但是大家想一下，假設你問自己一句話，這個題對你得分沒幫助。

　　作為一個學生，問自己一句話，在考場上，我有時間壓力的情況之下，我做一道考題時，憑什么能夠快速知道此題答案在第三段第二行，這個題是我以前沒做過的，我并不知道在哪兒，而你自己做錯，不就因為讀了第三段第四行嗎？所以導致你真正做錯，不是說你讀不懂做錯，是你當時第一遍做題過程中沒有問自己，我如何沒有在第一遍做題時看出來正確答案是第三段第二行。

　　比如說數學題，一道大題當你研究完全部步驟，明白道理之后，好象是做出來題了。比如說拿到考題之后，參考書講解第一步該做這個事兒，應該研究如何能做到。前段時間我做講座時，有一個學生問我一道題，我拿到題之后，腦中馬上有兩個思維，第一個思維，我想先將原題某個條件化解，第二個思維，我想將所問的項帶到原文式子中，兩個不同思維，我發(fā)現(xiàn)第一種思維，做不出來，第二種思維做得出來�？墒窃诳紙錾纤查g時，怎么能夠知道該走第二種思維，而不是第一種思維。由于在考場上你可能遇到的考題有很多不思維的過程，比如說拿到考題的時候，我憑什么能夠知道思維起點在哪兒？即當我在做式的變形時，我有很多種變形方式，我憑什么能夠知道該先做這步變形，我要研究的是如何在第一次做時馬上想到，而這是我所想舉的例子，就是第一個大字，研究號的概念，具體實施的思維是這個思維，當你在寒假做考題的時候，無論這個題做完之后是對還是錯，都問自己這么一個道理，就是以我第一次的做題水平，問如下幾個說法就能問得出來：第一，以我剛才第一遍做題的水平，不是之后再讀一遍，是第一遍水平，在那個水平之下有什么招讓我從所給的ABCD中選出A來，而這個過程才叫做研究得分點，但不是去研究A為什么是對的，BCD為不能不對。換句話說，英語研究的真正定義是我以研究怎么能選出A為研究方向，而不是研究A為什么對，BCD為什么是錯。而數學而言，也要研究好，不研究為什么，就是如何做的意思。所謂的數學研究如何做是這樣的，比如說拿道考題之后，一旦有思路的時候，當我有很多不同思路時，在臨場的時候，憑什么時候走左邊的思路還是右邊的思路，大家知道，在考場上一旦走錯思路，想回來很難。不像平時，做著發(fā)現(xiàn)不對，可以改個思路做，但是臨場狀態(tài)下，大多數考生都一定會處于并不是很清醒的狀態(tài)，就會立刻放著，做別的。所以，必須研究在第一步的時候，在有思路的時候，很多條路的時候，照哪條路走的判斷，第二步是所有這些題如果我沒有思路的話，在這個情況下，我怎么能根據題目本身決定我該怎么做，而不是根據自己多年來慣性的經驗主義去研究。

　　當然，這第一個字，大家聽完之后可能道理能理解，不知道怎么做。今天畢竟只有一個小時時間，中國有一句古話“授之以漁，不如授之以漁”，我需要給大家一個什么思想？大家在寒假的時候怎么能以這樣的思維研究出來的每一道考題導致自己能把題做對，或換句話說，剛才所說的研究如何做的真正定義，不是以老師的水平，也不是以參考書的水平。是以你在第一次做題的水平去研究如何做？而不是研究這道題如何去字。因為你的第一遍水平有可能并不是很高。這是今天所說的第一個字，當你解決如何做的時候，它能最大程度地解決當你會做時怎么能從會做變?yōu)樽鰧�。但是，這點并不能解決全部概念。

　　第二個大字是簡化。咱們在考場上，為什么很多人有時間壓力時，就不能把題做出來，而沒有壓力的時候，就很容易。很多人把這個事兒歸為心態(tài)不好，或者狀態(tài)不好，我只要狀態(tài)好就可以了，大家想一下，從小學考到現(xiàn)在這么多年了，我們已經參加過很多考試，就這么多考試過程而言，大家知道你說了無數遍狀態(tài)好就行了，但是有幾次狀態(tài)好，大多數人都不能達到這樣的狀態(tài)點。因此，我們需要有另外一個思想解決，有人會問，為什么我們在考場上有時間壓力就做不出來呢？我相信很多人都愿意看武打小說，高手什么境界？叫無招。所謂高手無招就是這樣的，大家知道，考場上只有簡單的方法才會有用，復雜的方法幾乎沒有用。但是大多數考生仍在去研究一種非考場上操作的復雜方法。比如說英語部分，很多考生在腦中回憶著一堆語法知識、一堆詞法知識、一堆句法知識，無數個詞組，把這些東西都放在腦子里，可大家思考一下，在你考場說做單選、做完形、做閱讀的時候，在臨場狀態(tài)之下，搜索到正確的知識點，而把這個題解出來的過程花的時間就越多，因為你腦中的量越多，搜索時間就會越慢，在這種情況下，就一定會干擾到你的瞬間做題過程，就導致這些部分必須得簡化出來。怎么簡化？一會兒再說。

像閱讀，我將閱讀題分成無數類型，觀點類、細節(jié)題等，就每一種類型而言，我們有一個固定的思路過程，考場上拿著這樣的考題就這樣做，聽起來其實挺合理的，但是大家思考一下，到了考場上，作為考生，還有沒有時間將問題和原文分類，這只是在已知答案的倒推法，是適合于講解這道考題，大家不適合于一個考生在有時間壓力下的瞬間做題過程，我因此這塊兒必須要簡化出來。

　　再說數學，腦中形成各種不同的知識點，對嗎？這么多的知識點，考場上沒有一道考題是考你此知識點怎么回憶過來，考的考題都是讓你用所學的知識做出來。有些考題用的是某方面知識點，有些考題用的是某一類知識點，還有的考題是將各種知識點聯(lián)系在一起，在這種情況下，為什么有人做出來，有人做不出來，就是因為知識點在他腦中不是一塊一塊的，而就是很簡單的思維道理。因此，我們需要提第二個詞簡化。什么叫簡化？比如說英語，很多人說英語背這么多東西，理綜、生物、化學都是這樣，其實道理很簡單，簡化由如下幾個字解決：第一個字，知識點的簡化。

　　比如說英語，大家知道，英語所以有的知識點，不論是語法、詞法、句法，都是為了完成英語和中文的區(qū)別，英語是精確度較高的語言，這些知識點都是為了怎么能把語言說得更加準確。換句話說，所有的知識點都只為了一個字服務，就是語意的精確度。由此我們可以獲得一個結果，當你腦中有這么多知識點時，你必須要把每一條知識點都變成語意理解。比如說有人說我們的參考書說過，所有的復雜句子要去做分析，就是由5個基本句形組成的，我就是這么記的，但是從簡化上講可以什么都不及，就是語意的精確度。作為一門語言，必須把語言說準，要想說準就必須說完整，因此你只要記住語意必須要完整，至此所有的復雜句子全結束了。說白了，所有的五個基本句形就只一個字，語意的完整性，就可以全拿下了�？梢栽倥e個例子，比如說很多考生去背過，什么詞跟to　do，什么詞后面跟doing，那么有些人是記住了，有些人就沒記住，很多人說我怎么能快速記住呢？無所謂，你所要的不是要去記它，是用語意去理解它，to　do和doing從英語上講，它的意思是不一樣的，doing這個詞是表示動作的同時性，而to　do是表示動作的先后性，因此，你只要通過語意去理解，但凡兩個動作只有同時發(fā)出才合理時，咱們就加doing。比如說try，嘗試，我可以嘗試的去做，就是嘗試在做著，也可以先嘗試準備之后再做，意思就是既能加to　do又能加doing的詞匯，所以導致我能立刻記住它是一個to　do和doing都可以的，其實我能立刻知道，加doing這事兒一定是做了，加to　do一定是沒做，就完了，這就是語意的簡化性，所有的英語知識點，就是用一個字去理解，語意的精確度，而你們在寒假時，通過做題時把所有知識點簡化成語意一個字，考場上只有簡單才會有用。

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