高二語文教案：《雁門太守行》 11

　　教材分析：

　　《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。

　　學情分析：

　　本校位于城鄉(xiāng)結合部，大多數(shù)學生缺少主動學習的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

　　教學目標：

　　知識與技能：反復誦讀，體會詩歌韻律，理解詩歌內容。

　　過程與方法：1、結合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。

　　2、抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

　　情感態(tài)度與價值觀：領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　教學重點：理解詩歌的內容和情感。

　　教學難點：抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

　　教學方法：誦讀法、探究法、演示法

　　教學時間：一課時

　　教具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　由李賀帶詩拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門太守行》。

　　二、走進作者

　�。�1）知人論世：

　�、�7歲天才，名動京師②宗室后裔，無緣仕途

　�、廴�年“京官”，一事無成④杜鵑啼血，抑郁而終

　�。�2）解讀題目：“雁門太守行”是樂府舊題，內容多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表達愛國之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩。

　　三、背景簡介

　　在李賀生活的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭。此詩以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景，通過歌頌守邊將士殺敵報國的愛國熱情來寄托自己為國立功的壯志豪情。

　　四、誦讀感知，體會韻律

　　1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句，同桌之間相互指正。

　　2、播放錄音，聆聽名家示范，感受詩歌韻律。

　　3、模仿名家誦讀，品位經典魅力，學生齊讀。

　　五、理解內容，探究情感

　　1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面？渲染了什么樣的氛圍？

　　運用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來勢洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　2、“甲光向日金鱗開”描繪了什么樣的情景？

　　運用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅執(zhí)銳、嚴陣以待、士氣高昂、準備迎擊的情景。

　　3、請大家閉目聆聽朗誦，想象緊張的畫面和氛圍，然后用語言描繪畫面。（教師吟誦，學生感受詩歌畫面）

　　黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有摧城之勢；然而，我方將士泰然不懼，披堅執(zhí)銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準備迎擊，氣勢十分的威武雄壯！

　　帶著對詩歌的理解，有感情地朗誦前兩句。

　　過渡語：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰(zhàn)爭從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。

　　4、作者從哪兩個角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

　　從聽覺和視覺描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰(zhàn)場悲壯和殘酷。

　　5、時間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍。“易水”點明兩軍交戰(zhàn)地點，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

　　6、設想“半卷紅旗臨易水”的`情景并將它演繹出來，體會戰(zhàn)事的緊張。

　　7、兩軍展開激戰(zhàn)，正面交鋒，形勢如何？

　　“莊重鼓寒聲不起”通過自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭形勢的嚴峻。

　　8、尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情？

　　引用黃金臺的典故，寫出了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心，點明主旨，歌頌了守邊將士的愛國熱情和獻身精神，同時也寄托了詩人渴望為國立功的壯志豪情。

　　六、主旨歸納

　　這是一首以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人以極其凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報國的愛國熱情和獻身精神，寄托了詩人渴望為國立功的壯志情懷。

　　狼煙之下，冰心一片，詩中鬼才，可敬可嘆！有了對詩歌的理解，下面讓我們再來朗誦詩歌，相信同學們的情感一定會更加飽滿！
 

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